小學語文人教六年級下冊（統(tǒng)編）第六單元-《少年閏土》

1、24 少年閏土教學設計（第二課時）教學目標：1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。2.運用多種方式理解含義深刻的句子，體會其中蘊含的感情。3.學習作者抓住人物的外貌、動作、語言等描寫人物特點的方法。教學重難點：1.通過反復朗讀，揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。2.理解含義深刻的句子。教學準備：課件教學過程：一、導入揭題。同學們，有一個人，他 “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”；他以筆代戈，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”； 他遠比我們后人想象的豐富復雜得多，只有走進，才能了解！他是誰？(生：魯迅！)誰來說說，你對魯迅了解多少？（生答）師引：毛澤東

2、曾評價他是中國現(xiàn)代社會的圣人，讓我們懷著崇敬的心情，將魯迅先生的生平印在腦海中。請讀！魯迅:原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。 魯迅以筆代戈，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”。 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞敢簧膶懻?。 從大家朗讀的語氣中我感受到了你們隊魯迅的敬意?，F(xiàn)在，我們一起開啟八單元，一起走進魯迅小說，請讀24.少年閏土（出示：24 少年閏土）2、“閏土”是魯迅先生的短篇小說故鄉(xiāng)中的一位人物。后來被收入小說集吶喊。二、外貌勾勒，初識閏土。1、通過第一課時的學習，我們知道這篇課文 講的是一件什么事？誰來說一說？2、相識引入：當時的“我”是家景尚好的城

3、里少爺，閏土是來自海邊的農(nóng)村少年，我們是因為什么原因而結識的呢？請大家?guī)е@個問題，這個目的去閱讀第二自然段，看看哪一句話說明了原因。2、指名答。（我家只有一個忙月，忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。）3、“我”知道閏土要來非常高興，盼啊盼啊，終于盼來了閏土。（出示插圖2）圖中的兩個少年，你能一眼認出閏土來嗎？你是依據(jù)什么認出來的？（生答）看來大家都會抓住人物的主要特點來認識人物。魯迅先生和大家一樣，也抓住了閏土的與眾不同之處來刻畫閏土，讀（出示：他正在廚房里銀項圈）4、魯迅抓住了哪三個與眾不同的地方來寫閏土？從這三個特征中，閏土給了你怎樣的印象？（健康、可愛、樸實）相機板

4、書。健康可愛的紫色圓臉讓我一見就喜愛，銀項圈詮釋著爸爸的愛，把我們把這些愛送到朗讀中去。三、回味相處，烙印閏土。1相識之后在相處過程中，閏土告訴了“我”很多事。請大家瀏覽課文，找一找哪些段在寫他告訴我的新鮮事。PPT：細細品讀5到17段，看看閏土告訴了我哪些新鮮事，請你試著用小標題的方式標注。生答師板書：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒先來看看閏土告訴“我”地第一件事是什么？（板書：雪地捕鳥）請大家聽老師朗讀，邊聽邊思考：這里主要抓住閏土捕鳥時的什么來描寫刻畫他？你感受到了一個怎樣的閏土形象？動作：聰明（選擇大雪天，時機重要）能干（一連串的動作細致周到，我們用能干來概括），識鳥多：見多識

5、廣為什么要選擇中大雪天捕鳥？此時你看出了一個怎樣地閏土？（聰明、知識豐富）閏土是怎樣捕鳥的？（一生答）這里著重刻畫了閏土捕鳥時地動作，請大家全出動詞。從這些捕鳥的動作，你看出這是一個怎樣的閏土？（能干、聰明）（板書：聰明能干）閏土捕的鳥多嗎？（生讀句子）這里地省略號也告訴我們（還捕過許多地鳥）所以這里的省略號表示的是：列舉的省略。（讓我們猜想一下還會有哪些鳥？）（出示：鳥地圖片）這些鳥兒你都認識嗎？從大家的表情中發(fā)現(xiàn)大家都拿不準。閏土都認識。這是（出示鳥兒的名稱）這又讓你看到了一個怎樣的閏土？（板書：見多識廣）閏土不僅認識這么多的鳥兒，還認識很多的貝殼和海邊沙地上地跳魚兒呢?。ǔ鍪荆旱?0自然

6、段、第17自然段）用我們的朗讀，把聰明能干，見多識廣的少年閏土展現(xiàn)出來。聽了你們的朗讀，我的腦海里展現(xiàn)出一個見多識廣，聰明能干的閏土形象。過渡：在閏土講述地新鮮事中，最驚險最刺激地一件事是（板書：看瓜刺猹）現(xiàn)在讓我們通過讀的方式來學習這件事，看看從這件事中又能感受到閏土的什么形象。情景引讀1116自然段。（1）對生活在城里的富家少爺來說，一聽到閏土說起晚上去“管西瓜”，“我”的心里就十分好奇，所以“我”這樣問道：（生讀：管賊么？）（2）而閏土的回答讓“我”感受到農(nóng)村人的淳樸善良，他說（生讀：不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。）（3）閏土講要管的是獾豬，刺猬，猹?！拔摇币宦?，心

7、底里不禁還涌上一種害怕的感覺，因為閏土說（生讀：月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。）（4）你敢去管猹嗎？你敢去嗎？此時的閏土便（生讀：捏了胡叉，輕輕地走去）你不敢，你也不敢，而閏土捏著胡叉，輕輕地朝猹走去，此時，你看到了一個怎樣地閏土？（勇敢、膽大）（5）“我”不禁替他擔心，所以“我”問（生讀：他不咬人嗎？）閏土是這樣說的（生讀：有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。）猹好對付嗎？因為閏土說（生讀：這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑）（6）看來要對付這“伶俐的畜生”，不僅要勇敢，還需要什么？（機智、機靈、聰明）。（7）從“看瓜刺猹”這件事中，我們又看到了一個（板書

8、：勇敢機智）的閏土。隨著四件新鮮事兒的一一講述，這個聰明能干，見多識廣，機智勇敢的少年形象躍然紙上！請大家注意，這四件事中，哪些事寫得詳，哪些寫得略？為什么？（生：因為這些事有趣，也最能表現(xiàn)人物的形象。）我們在寫作中也要學習作者的這種寫法：把最能表現(xiàn)人物性格的事情寫得詳細，安排好文章的詳略。3、隨著閏土將無窮無盡的新鮮事向我娓娓道來，這個勇敢機智的少年形象也烙印在了“我”的心中。多年以后，一聽到閏土的名字，我的腦中便浮現(xiàn)中這樣的畫面來。（出示：插圖一）說說你看到了什么？生1：一輪金黃的圓月。生2：深藍的天空。生3：一望無際的碧綠的西瓜。（1）這是少年閏土生活的地方。你覺得 “美”嗎？（出示：句

9、1）預設：美，美在哪里？老師覺得這里的色彩很美，你能找到依據(jù)嗎？來，我們讀出這里明麗的色彩之美。（生讀）這里還顯得特別靜謐，你感受到了嗎？從哪兒感受到的？這兒的靜謐更來自于這里的空曠，深藍的天空是那么高遠，海邊的沙地是那么遼闊。情景朗讀：是啊，雖然“我”從未到過海邊的沙地，但從“我”的想象中，海邊地農(nóng)村是很美的，美在明麗的色彩，讀美在月夜的靜謐，讀也美在這里的空曠，讀在這個美麗的海邊沙地，在這個靜謐的夜晚，少年閏土來看瓜了，（出示：句2）女生讀；他知道這猹是伶俐地畜生，對付它得手疾眼快，勇敢機智，所以這一位十一二歲的少年，男生讀。此刻，這一個機智勇敢的少年，這一幅美好的畫面，在“我”心中留下了

10、不可磨滅地記憶（出示：第一自然段）齊讀。即使后來我們分別了，一想起這個少年，“我”的眼前就會出現(xiàn)這樣的畫面，齊讀第一自然段；哪怕幾十年過去了，一提起這個少年，這個畫面就會縈繞在“我”的心頭，齊讀第一自然段。讓我們把這個聰明能干、見多識廣、機智勇敢的少年，刻在我們的心中吧。一起來背一背第一自然段。對比經(jīng)歷，感受內(nèi)心。聽閏土講述了那么多無窮無盡的新鮮事，“我”的內(nèi)心受到了震動。當閏土向“我”娓娓道來時，我有著這樣的感受（讀課后三題第一處句子）；當閏土滔滔不絕地講述時，我不由自主地感嘆（讀課后三題第二處句子）；面對侃侃而談、見多識廣的閏土，“我”是情不自禁的敬佩和羨慕（讀課后三題第三處句子）創(chuàng)設情境理解第18自然段。（出示：當閏土在 時，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空。）面對著這個（聰明能干、見多識廣、機智勇敢），生活多姿多彩的閏土，“我”覺得自己就像是一只（井底之蛙），此時“我”對自己的生活有著強烈的不滿，“我”在不滿什么？“我”還有著深深的遺憾，“我”在遺憾什么？“我”更有真切地向往，“我”向往什么？帶著我們的理解和感受再讀讀18自然段。課外延展，積累語言。后來