小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第一單元-3古詩詞三首1

1、3 古詩詞三首1.會寫“德、鵲、蟬”3個生字，能正確讀寫“建德江、驚鵲、鳴蟬”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫西江月夜行黃沙道中。3.學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。4.體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法。重點1.學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，品味詩句，感知詩詞大意。2.指導(dǎo)背誦，積累古詩詞。難點體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。第1課時宿建德江課時目標1.讀準多音字“泊”，有感情地朗讀并背誦宿建德江。2.邊讀邊想象畫面，品詞賞句，理解古詩內(nèi)容。3.在品讀過程中，體會詩人憂愁的情感。一、復(fù)習(xí)舊知，激情導(dǎo)入1

2、.課件出示：課件出示：秋 思唐張籍洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。九月九日憶山東兄弟唐王維獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（1）這兩首詩有什么相似之處？生：都表達了詩人在秋天思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。（2）每一首古詩都有“詩眼”，“詩眼”就是能揭示詩的中心、點明詩人心境的字。請同學(xué)們找一找，這兩首詩的“詩眼”分別是什么？（思，憶）2.導(dǎo)入新詩。夜幕降臨，江中煙霧迷蒙，遠處行來一葉扁舟，舟上的詩人又會有怎樣的心情呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩宿建德江?！驹O(shè)計意圖】課始三分鐘，抓住學(xué)生心。教師首先讓學(xué)生比較兩首同是思鄉(xiāng)古詩的相似之處，

3、然后找出它們的詩眼，這就為學(xué)習(xí)新詩奠定了“未成曲調(diào)先有情”的良好氛圍。最后設(shè)置疑問“舟上的詩人又會有怎樣的心情呢？”，一石激起千層浪，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀古詩，讀出韻味1自由讀詩，讀通讀順。請同學(xué)們把這首詩認真讀兩遍，第一遍讀準字音，把詩句讀通念順；第二遍做到字正腔圓。2指名朗讀，字正腔圓。（1）第一行詩中有一個多音字“泊”，在這里是“停船靠岸”的意思，讀作“b”。（2）“泊煙渚”的“渚”是翹舌音，“日暮客愁新”的“愁”也是翹舌音；最后一行詩中，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音。3.賽讀古詩，讀出節(jié)奏。讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。課件出示：

4、宿/建德江唐孟浩然移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。野曠/天/低樹，江清/月/近人?！驹O(shè)計意圖】教給學(xué)生讀詩的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會古詩的美。三、交流資料，了解背景1.憶學(xué)法。同學(xué)們，大家還記得學(xué)習(xí)古詩“四步法”嗎？生：解詩題、知作者、明詩意、悟詩情。2.解詩題。（1）“宿”是什么意思？生：住宿、留宿。（2）“建德江”是一個地名，那么詩題的意思就是留宿在建德江。該怎么讀好詩題呢？（指名讀、齊讀）3知作者。（1）學(xué)生交流關(guān)于孟浩然的資料。這首詩的作者是唐朝著名詩人孟浩然，你們在課前已經(jīng)搜集了他的資料，現(xiàn)在說說對他的了解吧。（生交流

5、）（2）了解寫作背景。了解古詩背后的故事，可以讓我們更好地理解詩意，體會作者的情感，我們一起來看孟浩然寫這首詩前的一段經(jīng)歷:課件出示：孟浩然自幼聰穎好學(xué)，抱負高遠，青年時就作詩多首，“有聲于江楚間”。當(dāng)他奔赴京城，想要求取功名、施展才華之時，卻總是名落孫山。后經(jīng)舉薦，他受到了唐玄宗的召見。在唐玄宗面前，孟浩然一展所學(xué)，朗誦了自己的得意之作歲暮歸南山。然而，詩中的“不才明主棄，多病故人疏”兩句讓唐玄宗大發(fā)雷霆。因此求官不成、躊躇滿志的孟浩然最終被逐出了京城。在這樣的心境之下，孟浩然南下吳越，在建德江停舟過夜時，寫下了這首宿建德江。（3）帶著感受，齊讀古詩。【設(shè)計意圖】交流資料既是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的

6、檢查，又培養(yǎng)了他們搜集資料的良好習(xí)慣。俗話說“言為心聲”，了解作者的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩情，深入體會詩人舟泊暮宿，觸景生情，滿懷愁緒的情感。四、想象品讀，明意悟情（一）明詩意。1默讀古詩，感知大意。請同學(xué)們靜靜地默讀這首宿建德江，結(jié)合書上的插圖和注釋，想一想，這首詩大概講的什么意思？詩里的哪個字、哪些詞在向你傳遞詩人的感覺和情緒，可以做做記號。2.指名說說這首詩的大意。（二）悟詩情。1找出詩眼“愁”。請一位同學(xué)帶著自己的理解和感受讀一讀這首詩，其他同學(xué)邊聽邊想，詩中哪一個字最能代表孟浩然此刻的心境？生：愁。2品味“愁”字。（1）齊讀“日暮客愁新”，知“愁”意。課件出示：日暮客愁新“愁新”就

7、是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁、寂寞之愁）你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？你是從這行詩的哪個字看出來的？（客）“客”是指誰？（詩人自己）詩人把自己說成是客？（因為他此時身處異鄉(xiāng)）同學(xué)們，颯颯秋風(fēng)勾起了張籍的思鄉(xiāng)情，重陽登高勾起了王維的“倍思親”。此時，是什么景物觸動了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？（日暮）（2）對比想象“日暮圖”，感知“愁”緒。分享溫馨畫面。日暮是夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢？生：背著書包回家去。師：還有人在干什么呢？課件出示：圖片（全家人聚在一起吃飯圖、夕陽下母親迎接孩子歸來圖、一家三口夕陽下散步圖）。想象畫面，體會詩人的情感?，F(xiàn)在我們回到詩人所處的建德江，你看到了什么？

8、生：空曠的原野，江面上只有詩人一個人。師：如果這時候你是詩人，你會想到什么呢？生1：如果我能和家人在一起多好??！生2：如果這時候有人陪我說說話多好啊！生3：如果這時候我在家鄉(xiāng)多好?。∽x出滿懷愁緒的感覺。詩人孑然一身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京”，一時間，他滿懷的愁緒涌上心頭。誰來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀、評價讀）課件出示：移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。（3）一詠三嘆“月近人”，悟“愁”心。對月抒發(fā)愁緒。滿懷的愁緒向誰訴說呢？（月亮）孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢？生1

9、：月亮啊，請把我?guī)Щ丶亦l(xiāng)吧！生2：月亮啊，只有你知道我的心情，陪伴著我。回憶往昔甜蜜。此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心已飛到家鄉(xiāng)去了。他想到了往日與親人朋友相聚的情景，那是一幅什么樣的情景呢？生1：在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐火爐邊，把酒言歡。生2：在一個風(fēng)和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返。生3：在一個秋風(fēng)送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融。入情入境讀詩句。想起昨日和親朋好友把酒言歡，好快樂啊！可是，這里卻只有“野曠天低樹，江清月近人”!回憶故鄉(xiāng)，點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有（生讀）野曠天低樹，江清月近人。看不到熟

10、悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有（生讀）野曠天低樹，江清月近人。憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時此刻作者有的只是愁。（三）拓詩句正所謂“明月千里寄相思”，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。課件出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）海上生明月，天涯共此時。（張九齡）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）【設(shè)計意圖】想象畫面和感情朗讀是學(xué)習(xí)古詩的良方。全詩圍繞一個“愁”字，詩人的孤寂、愁悶、思念等復(fù)雜心情蘊含在每一句詩中，有許多地方值得反復(fù)誦讀、細細品味。在學(xué)生已能把詩讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們想象的閘門，讓學(xué)生對比想象“日暮圖”，對月抒愁緒以及憶往昔甜蜜，并通過有感情地朗讀來表達自己獨特的感悟。這樣環(huán)環(huán)相扣，步步為營，不著痕跡地把學(xué)生帶入詩的意境之中，進一步感受詩人羈旅中的惆悵、愁思。五、背誦古詩，升華情感1.不知不覺中，我們走