小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-伯牙鼓琴 教案

1、音樂導(dǎo)入巧播放高山流水古琴曲：大家現(xiàn)在聽到的這首曲子，名曰高山流水，已經(jīng)流傳了幾千年，不僅是因?yàn)樗蓛?yōu)美，還因?yàn)樗N(yùn)含著一個(gè)動(dòng)人的故事！今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)故事伯牙鼓琴，師板書，生齊讀課題。二、初讀課文、整體感知1.出示自讀提示。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.學(xué)生自讀，師巡視。3.檢查初讀情況。課件出示：1.鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！?.鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。指名讀，讀正確，讀流利。三、花樣朗讀曉停頓1.這是一則文言文，讀起來比較拗口，但只要注意停頓，就能讀出文言文的節(jié)奏和韻味來。仔細(xì)聽老師讀，注意老師是

2、如何停頓的，邊聽邊畫出停頓記號(hào)。2.教師范讀。3.課件出示畫了停頓記號(hào)的課文。課件出示：伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而/志在/太山，鍾子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少選之間/而/志在/流水，鍾子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水?！辨R子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者。（斜線是停頓符號(hào)，“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時(shí)適當(dāng)延長后再停頓，一詠三嘆，頗有韻律美。）4.生讀課文。（1）你也能像老師一樣讀出文言文的節(jié)奏和韻味來嗎？趕快讀讀吧！一定要注意停頓哦?。?）自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3）指名讀男生讀女生讀齊讀5.師

3、生合作讀。師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，學(xué)生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。四、合作探究懂文意1.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，思考一下，要讀懂文言文有哪些方法？課件出示：（1）查工具書，如古漢語詞典。（2）借助注釋來理解。（3）可以多讀，聯(lián)系上下文理解。（4）結(jié)合插圖理解。（5）小組討論，問同學(xué)。2.學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，而后開展小組討論。3.反饋組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。4.預(yù)設(shè)1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。師：“方”是剛才的意思。預(yù)設(shè)2：“善”在文中的意思是什么？師：“善”字是“好、妙”的意思。通過這個(gè)字的意思，悟出理解文言文要注意聯(lián)系上下文。預(yù)設(shè)3：“以為世無足復(fù)為

4、鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？師：“足”在文中的意思是值得。預(yù)設(shè)4：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？師：疊詞的運(yùn)用使詩文既呈現(xiàn)出一種音韻之美、富有節(jié)奏感，又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達(dá)。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對(duì)鍾子期的內(nèi)心有了更深切的感受。5.創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語言。伯牙鼓琴志在_，鍾子期曰：_6.用自己的話講講這個(gè)故事。五、相互交流，深化主題。1.結(jié)合資料，談?wù)剬?duì)最后一句話的理解。齊讀鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。2.齊讀全文。六、補(bǔ)充拓展悟情感3. 鍾子期死，伯牙“盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散”。面對(duì)此情此景，仰天長嘆：“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！辨R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。4.從有關(guān)知音的詩詞感受知音難覓的痛苦。課件出示：酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。歐陽修莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！高適萬兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求。曹雪芹欲取鳴琴彈，恨無知音賞。孟浩然酒逢知己飲，詩向會(huì)人吟。增廣賢文知音難覓。5.小結(jié):這篇文言文，講述了一個(gè)千