小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)第五單元-1《夏天里成長(zhǎng)》教案設(shè)計(jì)（何秋蓉）

1、15.夏天里的成長(zhǎng)（教案設(shè)計(jì)）劍閣縣長(zhǎng)嶺小學(xué)校何秋蓉教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)并掌握“棚、苔、蘚”等8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.朗讀課文，了解每段話(huà)的主要意思。3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。教具準(zhǔn)備：課件、課文錄音教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。(一)課前談話(huà)，引入新課。師：一提起秋天，人們很自然地聯(lián)想到瓜果飄香、碩果累累，可是當(dāng)你駐足欣賞那掛滿(mǎn)枝頭的豐碩的果實(shí)時(shí)，一定不會(huì)想到，他們經(jīng)歷了夏日里飛快的長(zhǎng)、跳躍的長(zhǎng)，才會(huì)擁有金秋的大豐收。今天這節(jié)課，就讓我

2、們一起來(lái)體驗(yàn)夏天里的成長(zhǎng)。(二)板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。（課件出示課題，老師在黑板上板書(shū)課題）(三)介紹作者。梁容若(1904-1997),河北行（xng）唐人，作家、教育家。（出示課件介紹）二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1.聽(tīng)課文錄音，跟著課文錄音一起默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)讀，看看你們聽(tīng)懂了什么?（放錄音）2.誰(shuí)聽(tīng)懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒(méi)聽(tīng)懂沒(méi)關(guān)系，老師給你們時(shí)間自己讀懂，但是遇到了不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?(圈出來(lái)，借助生字表中的拼音學(xué)會(huì)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師)現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)儆媚阆矚g的方式來(lái)讀一讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號(hào)，多讀幾遍。讀完后匯報(bào)：你讀懂了什么?3.引

3、導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，老師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書(shū)，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報(bào)結(jié)束后，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通課文。）4.讓學(xué)生用五步法學(xué)習(xí)課文中的生字詞，然后老師檢查文中生字詞的認(rèn)讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“蘚”“蔗”“諺”“瀑”四個(gè)字，掌握“蔗”字的筆順?！境鍪菊n件：“蔗”字田字格課件】處暑（chsh）（二十四節(jié)氣之一）、高粱（讀輕聲）、甘蔗（讀輕聲）、瀑布等詞的認(rèn)讀并在本子上寫(xiě)寫(xiě)這些詞語(yǔ)。（出示12個(gè)詞語(yǔ)的課件：棚架、活生生、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布、增加、縫隙、

4、軟綿綿、諺語(yǔ)、農(nóng)作物、盡量）注意多音字“盡”的讀音。（課件展示）5.理解詞語(yǔ)的意思?！境鍪菊n件：詞語(yǔ)解釋】威力：使人敬畏的氣魄和力量。菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。活生生：有生命力,充滿(mǎn)生機(jī)。理解詞語(yǔ)，試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)！三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1.讓我們走進(jìn)梁容若所寫(xiě)的課文內(nèi)容，讀一讀并思考課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生讀書(shū)勾畫(huà)句子）然后師生一起交流：你能用文中的一句話(huà)概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎?（指明文章的中心句）大屏幕出示：【課件】夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。（板書(shū)：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。）這句話(huà)是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍

5、繞這句話(huà)寫(xiě)的，大家齊讀這句話(huà)。那么這句話(huà)中的“萬(wàn)物”是指什么？請(qǐng)大家細(xì)讀第二至四自然段找一找，圈一圈，找出第二至第四自然段中的“萬(wàn)物”。想一想：圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)的?（三個(gè)方面）說(shuō)一說(shuō)夏天里誰(shuí)在成長(zhǎng)？它們有什么特點(diǎn)？（課件展示）板書(shū)：生物（有生命的）事物（無(wú)生命的）人植物：瓜藤、竹子、高粱、草坪、苞蕾、苔蘚、甘蔗、菜畦山、地、河、柏油路、鐵軌小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生動(dòng)物：小貓、小狗、小雞、小鴨2.下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段主要寫(xiě)了哪幾樣生物？（2）作者是如何來(lái)寫(xiě)的呢？（3）它們都有什么變化？用筆在文中畫(huà)一畫(huà)，然后和你的同

6、桌交流一下。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。這些生物在夏天里成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話(huà)最能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？大屏幕出示：【課件】“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。”“飛快的”“跳躍的”“活生生的”“看得見(jiàn)的”說(shuō)明生物生長(zhǎng)的速度怎么樣呢？（快、很快、迅速）因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的”“看得見(jiàn)的”這幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，要讀出節(jié)奏感，稍快。讀完了第二自然段，請(qǐng)大家完成下面的表格。動(dòng)植物怎么長(zhǎng)瓜藤一天可以長(zhǎng)出幾寸竹子、高粱一夜可以多出半節(jié)苞蕾昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。苔蘚一塊白石頭，幾天不見(jiàn)，就長(zhǎng)滿(mǎn)了苔蘚。草坪、菜畦一片黃泥土，

7、幾天不見(jiàn)，就變成了草坪菜畦。小貓、小狗小雞、小鴨個(gè)把月不過(guò)來(lái)，再見(jiàn)面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。（你是如何理解“昨天”、“今天”、“明天的”？并用“昨天今天明天”仿寫(xiě)一句話(huà)。）（課件展示）3.我們交流一下表格的填寫(xiě)，在交流的過(guò)程中反復(fù)讀這些句子，最后把表格里所有的內(nèi)容再讀一遍。4.再次讀一讀第二自然段的內(nèi)容。再抽一學(xué)生讀第二自然段的內(nèi)容，讀后老師評(píng)價(jià)。（真棒?。?.總結(jié)：作者為什么能把這一自然段寫(xiě)得這么形象呢？（課件展示理解其原因）因此，作者就是這樣按照時(shí)間的順序從多角度來(lái)寫(xiě)了萬(wàn)物生長(zhǎng)的情況的。四、回顧課文，拓展延伸。1.下面請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察幾種生物，來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。以第一句話(huà)“生物從小到大，本來(lái)是天天

8、長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)?！睘橹行?，寫(xiě)一段包含具體生物的話(huà)。那么你對(duì)作者描寫(xiě)的哪些生物最感興趣，就細(xì)細(xì)地、美美地讀一讀，并選擇以下幾種生物中的一兩種來(lái)仿寫(xiě)這些生物在夏天里生長(zhǎng)快的這一特點(diǎn)。2.投影幾種生物的生長(zhǎng)情況。（課件展示）蟬、西紅柿、荷花、西瓜（課件投影演示它們的生長(zhǎng)情況）請(qǐng)你選擇其中的一兩種生物，學(xué)著作者的方法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)夏天里這些生物迅速生長(zhǎng)的情況。評(píng)價(jià)清單：書(shū)寫(xiě)端正，字跡美觀(guān)。 能從一個(gè)角度來(lái)寫(xiě) 能從兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě) 想法創(chuàng)新，能從不同角度來(lái)寫(xiě) 生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。（時(shí)間、聽(tīng)、聞、嘗、看）。3.

9、學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。.抽學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的生物生長(zhǎng)的情況。.抽生上前來(lái)讀，師生一起評(píng)價(jià)寫(xiě)的怎么樣？.再抽一學(xué)生寫(xiě)的讀一讀，學(xué)生作評(píng)價(jià)（抽學(xué)生評(píng)價(jià)）。他抓住了哪些方面在寫(xiě)呀？（聽(tīng)、聞、嘗、看的角度在寫(xiě)）.同桌互讀互評(píng)，老師總結(jié)。（四個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)一評(píng)）五、教師小結(jié)，總結(jié)全文。自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成！這讓我想起了一首詩(shī)：“少壯不努力，老大徒傷悲?！边@節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中心句，（再讀一次中心句）作者從三個(gè)方面（動(dòng)植物、事物、人）來(lái)圍繞著中心句寫(xiě)了夏天萬(wàn)物的成長(zhǎng)。大家圍繞中心句通過(guò)不同的感官把事物寫(xiě)具體的方法也

10、掌握住了，同學(xué)們表現(xiàn)真棒！今天我們主要學(xué)習(xí)了作者通過(guò)寫(xiě)動(dòng)植物的方法寫(xiě)了萬(wàn)物的成長(zhǎng)，那么其他事物，（比如：山、地、河、柏油路、鐵軌和人）他們?cè)谙奶焓窃鯓映砷L(zhǎng)的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)研究。謝謝大家本節(jié)課和老師一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！六、布置作業(yè)。1、下面各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（ ） A.瓜藤 跳躍 高梁 B.苔蘚 菜畦 稻秧C.甘蔗 瀑布 威力 D.鐵軌 接茬 諺語(yǔ)2、閱讀課文，完成練習(xí)。本課的中心句是“ ”，課文都是圍繞這個(gè)中心意思寫(xiě)的。3.你現(xiàn)在正處在人生的“夏天”，你想怎樣“盡量地用力地”長(zhǎng)？ ）課文內(nèi)容板書(shū)：夏天里的成長(zhǎng)珍惜時(shí)間 抓住機(jī)會(huì)（人.趕時(shí)候.趕熱天.盡量地） 瓜

11、藤 竹林 高粱夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié) 貓 狗 雞 鴨 有生命 山 地 河 鐵軌 柏油路 無(wú)生命教學(xué)反思夏天里的成長(zhǎng)一文寫(xiě)出了許多生物和非生物都在夏天里成長(zhǎng)的具體實(shí)例，最后點(diǎn)明主題：人要抓住成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，盡力盡快成長(zhǎng)。我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境這一點(diǎn)不很到位。本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒(méi)能很

12、好地把學(xué)生帶入文本之中。二、學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，如果在教學(xué)過(guò)程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么，就無(wú)從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場(chǎng)現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問(wèn)題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)?！窘滩姆治觥肯奶炖锏某砷L(zhǎng)向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂(lè)趣無(wú)限的夏日景物特點(diǎn)，是圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句來(lái)講的。這是一篇說(shuō)理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象，中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時(shí)間，盡量地用力量地長(zhǎng)。”本文選編到教材的目的是讓學(xué)生體會(huì)文章

13、是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，知道要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想?！咀髡呓榻B】梁容若，河北省行唐縣（今改靈壽縣）人，曾以全校第二名畢業(yè)于河北正定縣中學(xué)，1922年入讀北平師范大學(xué)，1927年至1930年曾參加國(guó)民革命軍北伐工作，1931年在山東省主編民眾周刊。1936年4月受公費(fèi)資助與推薦之下，考入日本東京帝國(guó)大學(xué)文學(xué)部大學(xué)院， 1938年回國(guó)后在北平多所大學(xué)任教，并從事語(yǔ)言文學(xué)研究。1945年曾短暫在綏遠(yuǎn)省協(xié)助共產(chǎn)黨抗日工作。1948年10月中旬到臺(tái)北籌辦國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)，歷任常務(wù)委員、副編輯至1958年。歷任臺(tái)灣大學(xué)、臺(tái)灣師范大學(xué)、東海大學(xué)（1958年1969年）中文系教授?！九c文章相關(guān)的資料介紹】“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”夏天到了，莊稼在一定的氣溫下，溫度高的話(huà)，長(zhǎng)得很快，氣溫不夠，節(jié)氣不到，就成熟較慢。類(lèi)似有句俗語(yǔ)，“該熱不熱，五谷雜