麗江教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題含答案

1、第 頁(yè) 麗江教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題含答案一、單選題1李玲遇事常拿不定主意，錯(cuò)失良機(jī)。這主要反映了她意志品質(zhì)的哪一特點(diǎn)（ ）？ A.果斷性B.獨(dú)立性C.堅(jiān)韌性D.自制性 答案：A解析：意志的果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。果斷性強(qiáng)的人，當(dāng)需要立即行動(dòng)時(shí)，能迅速地作出決斷對(duì)策，使意志行動(dòng)順利進(jìn)行；而當(dāng)情況發(fā)生新的變化，需要改變行動(dòng)時(shí)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，毫不猶豫地做出新的決定，以便更加有效地執(zhí)行決定，完成意志行動(dòng)。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率決定。優(yōu)柔寡斷的人遇事猶豫不決，患得患失，顧慮重重；在認(rèn)識(shí)上分不清輕重緩急，思想斗爭(zhēng)

2、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，即使執(zhí)行決定也是三心二意。草率的人則相反，在沒(méi)有辨明是非之前，不負(fù)責(zé)任地作出決斷，憑一時(shí)沖動(dòng)，不考慮主、客觀條件和行動(dòng)的后果。優(yōu)柔寡斷和草率決定都是意志薄弱的表現(xiàn)。 2關(guān)于原始社會(huì)德育特點(diǎn)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A.內(nèi)容極其簡(jiǎn)單B.方式和勞動(dòng)、生活相結(jié)合C.平等的D.具有鮮明的階級(jí)性答案：D解析：原始社會(huì)的德育是平等的，不具有階級(jí)性。 3“情人眼里出西施”屬于( )。A.刻板效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng)答案：C解析：當(dāng)某人的某種品質(zhì)或特征非常突出，給人以清晰鮮明的印象，以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷，即像暈輪一樣?！扒槿搜劾锍鑫魇本褪且环N典型的光環(huán)效應(yīng)。 4柯?tīng)柌?/p>

3、格研究道德的方法是( )。 A.情境故事法B.道德兩難故事法C.陶冶教育法D.榜樣示范法答案：B解析：柯?tīng)柌裢ㄟ^(guò)道德兩難故事法提出了道德發(fā)展階段論(三水平六階段)。 5下列說(shuō)法中符合弗洛伊德關(guān)于“自我防御機(jī)制”的表述的是（）。 A.是“超我”的活動(dòng)機(jī)制B.是一種壓抑或克制能力C.絕大部分“防御機(jī)制”有積極意義D.是后天訓(xùn)練出來(lái)的一種能力答案：B解析：自我防御機(jī)制是自我的活動(dòng)機(jī)制，絕大多數(shù)具有消極意義，能夠引發(fā)個(gè)體心理障礙，是先天的一種能力。 6“殺一儆百”的教育觀點(diǎn)符合( )。 A.從眾B.強(qiáng)化原理C.認(rèn)知失調(diào)D.觀察學(xué)習(xí)答案：D解析：觀察學(xué)習(xí)是指通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代

4、性學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒(méi)有外顯的操作。 7( )利用黑猩猩做了一系列實(shí)驗(yàn)，證明了黑猩猩的學(xué)習(xí)是一種頓悟，而不是嘗試錯(cuò)誤。 A.苛勒B.托爾曼C.斯金納D.韋特海默答案：A解析：學(xué)習(xí)的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)是桑代克的觀點(diǎn)，頓悟說(shuō)是苛勒的觀點(diǎn)。 8( )能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，但是學(xué)生從中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，而具有很大的偶然性和隨機(jī)性。 A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.潛在課程答案：B解析：活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程。它打破學(xué)科邏輯組織的界限，是以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。 9陶行知教育思想的理論核

5、心是( )。 A.傳統(tǒng)教育B.進(jìn)步教育C.生活教育D.社會(huì)教育答案：C解析：陶行知提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。 10我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（ ）。 A.社會(huì)本位價(jià)值取向B.個(gè)人本位價(jià)值取向C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D.政治本位價(jià)值取向答案：C解析：我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。 馬克思闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，這一學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。 112001年,教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行規(guī)定,我國(guó)普通高中階段的課程設(shè)置方式是（） A.以分科課程為主B.

6、分科課程和綜合課程結(jié)合C.以綜合課程為主D.活動(dòng)課程和學(xué)科課程結(jié)合答案：A解析：高中以分科課程為主，為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開(kāi)設(shè)必修課的同時(shí),設(shè)置豐富多樣的選修課程，開(kāi)設(shè)技術(shù)類課程。 12在我國(guó)近現(xiàn)代學(xué)制改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校同校的學(xué)制是（ ） A.王寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：C解析：1912年頒布“壬子癸丑學(xué)制”，該學(xué)制較之清末學(xué)制的進(jìn)步體現(xiàn)為：規(guī)定了義務(wù)教育年限；縮短修業(yè)年限；第一次規(guī)定了男女同校，把女子教育正式列入學(xué)制系統(tǒng)；廢除了畢業(yè)生獎(jiǎng)勵(lì)出身的制度；充實(shí)了自然學(xué)科課程和生產(chǎn)技能訓(xùn)練內(nèi)容；相對(duì)提高

7、了職業(yè)教育和師范教育的地位；辦學(xué)權(quán)限上取消了清末的種種限制。這一學(xué)制在一定程度上標(biāo)志著我國(guó)教育開(kāi)始向現(xiàn)代化邁進(jìn)。 13目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是由（）提出的。A、泰勒 B、斯塔弗爾比姆 C、斯克里文 D、斯騰豪斯 答案：A解析：選A。目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是由美國(guó)課程評(píng)論專家泰勒提出的。 14我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是（）。A.單軌制B.雙軌制C.壬戌學(xué)制D.分支型學(xué)制 答案：D解析：我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。 15小瓊十分內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，無(wú)論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語(yǔ)，這表明人格具有（） A、整體性B、穩(wěn)定性C、獨(dú)特性D、功能性 答案：B解析：考 點(diǎn) 人格文字解析 人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一

8、是人格的跨時(shí)間的持續(xù)性，二是人格的跨情景的一致性。 16學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展變化情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作屬于( )。A.班主任工作總結(jié)B.班主任工作計(jì)劃C.操行評(píng)定D.建立學(xué)生檔案 答案：C解析：操行評(píng)定是教育者以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年內(nèi)的學(xué)習(xí)、思想、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。 17在個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，具有特殊功能的是（ ）。A.學(xué)校教育 B.環(huán)境C.遺傳素質(zhì) D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)校教育”?！久麕熢斀狻繉W(xué)校教育是由承擔(dān)責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與的沽動(dòng)，

9、這是學(xué)?；顒?dòng)中主體的特殊性。學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的，有指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃，有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特殊性。這些特殊性使學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中具有特殊功能。 18提出學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是由（）提出的。A.羅杰斯 B.布魯納C.班杜拉 D.斯金納 答案：A解析：【考査要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“人本主義學(xué)習(xí)理論”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻苛_杰斯提出學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀。 19在中學(xué)教育的基本方法中，教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)

10、題，從而獲得新知識(shí)、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)的方法是（ ）。A.講授法 B.談話法C.讀書指導(dǎo)法 D.演示法和實(shí)驗(yàn)法 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育的基本方法”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻恐v授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。談話法是教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)的方法。讀書指導(dǎo)法是教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書以獲得知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。演示法是教師向?qū)W生展示實(shí)物或直觀教具、向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立操作、觀察事物

11、的發(fā)展變化過(guò)程，以獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。故選B。 20人們欣賞名畫蒙娜麗莎時(shí)，陶醉在 “永恒”的微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于（） A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感 答案：C解析：美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。 21期末考試要到了，甜甜變得特別緊張.每天都睡不好，吃不下，害怕自己考不好，連上課都聽(tīng)不進(jìn)去，一節(jié)課都不知道老師在講什么。甜甜的這種心理問(wèn)題屬于( )。 A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐懼癥 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】心理健康問(wèn)題考試焦慮主要是隨著考試臨近，心情極度緊張，上課時(shí)不能集中注意，知覺(jué)范圍變窄，思

12、維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平。 22主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心.與不同學(xué)科對(duì)應(yīng)設(shè)置課程。通過(guò)分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識(shí)、技能、思想方法的課程理論的是( )。 A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.社會(huì)課程論D.要素課程論 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】課程理論的類型對(duì)學(xué)科課程論概念的考查。 23學(xué)生已經(jīng)有了“鳥(niǎo)”的概念，再來(lái)學(xué)習(xí)“畫眉鳥(niǎo)”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)是( )。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.并列組合學(xué)習(xí) 答案：B解析：下位學(xué)習(xí)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。新學(xué)習(xí)的內(nèi)容

13、“畫眉鳥(niǎo)”是概括程度較低的命題，而“鳥(niǎo)”是概括程度較高的命題，故這種學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。 24下列活動(dòng)中，不屬于教育現(xiàn)象的是( )A.父母教子女B.幼猴學(xué)跳躍C.到電影院看電影D.課外活動(dòng)做航模 答案：B解析：教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。幼猴學(xué)跳躍是動(dòng)物的活動(dòng)，所以不屬于教育現(xiàn)象。 25衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是()。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo) 答案：B解析：B【解析】教學(xué)大綱不僅是教師教學(xué)的直接依據(jù)，而且也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。 26“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的()。A.定勢(shì)現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.

14、記憶現(xiàn)象D.應(yīng)用 答案：B27學(xué)生集體的特征首先是要有（）。A.集體輿論B.共同目標(biāo)C.干部隊(duì)伍D.活動(dòng) 答案：B解析：學(xué)生集體的特征首先是要有共同目標(biāo)。 28夸美紐斯在其代表作大教學(xué)論中提出（ ）教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。A.泛愛(ài) B.泛智C.泛美 D.泛德 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育家夸美紐斯的教育思想”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻靠涿兰~斯從他的民主主義的“泛智”思想出發(fā)，提出了普及教育的思想。 29在三結(jié)合教育中，占據(jù)主導(dǎo)地位的是（）A.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.社會(huì)教育 D.社區(qū)教育 答案：B解析：略。 二、問(wèn)答題30張老師

15、在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過(guò)濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過(guò)清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過(guò)濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過(guò)清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進(jìn)一步提問(wèn)：誰(shuí)能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水？什么狀態(tài)下吸水？根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說(shuō)明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界洛液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水；反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼？如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么？最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)

16、果。1.張老師釆用了哪些教學(xué)方法？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。2.張老師貫徹了哪些教學(xué)原則？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。解析：1.（1）實(shí)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。張老師讓同學(xué)說(shuō)通過(guò)自己動(dòng)手做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應(yīng)。 （2）演示法；通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。張老師通過(guò)非常形象直觀的示意圖展示了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，即體現(xiàn)了演示法。（3）討論法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)

17、的一種方法。張老師通過(guò)學(xué)生小組討論的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，即體現(xiàn)了該方法。（4）發(fā)現(xiàn)法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和 所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括， 最后得出原理。張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。2.（1）啟發(fā)性原則；啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索， 生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn) 題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)

18、生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。（2）直觀性原則；直觀性原則是指在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師通過(guò)示意圖讓學(xué)生直觀看到實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的結(jié)果即體現(xiàn)該原則。（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學(xué)生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學(xué)生將課本當(dāng)中的理論運(yùn)用到實(shí)踐中。31簡(jiǎn)述意志行動(dòng)中的動(dòng)機(jī)沖突。

19、解析：意志行動(dòng)中的動(dòng)機(jī)沖突主要包括：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。雙趨沖突又稱接近-接近型沖突，是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。雙避沖突又稱回避-回避型沖突，是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一時(shí)所產(chǎn)生的沖突。趨避沖突又稱接近-回避型沖突，是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。多重趨避沖突又稱為多重接近-回避型沖突，是指由于面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上既對(duì)個(gè)體具有吸引力又遭個(gè)體排斥的目標(biāo)或情境而引起的心理沖突。 32相對(duì)而言，學(xué)校在德育過(guò)程中具有有利條件。 解析：正確。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)。相對(duì)于校外教育而言，學(xué)校德育的目的性最明確，組織性、計(jì)劃性也最強(qiáng)，而社區(qū)文化設(shè)施、文化力量較不穩(wěn)定，家長(zhǎng)文化程度參差不齊，教育觀念、教育技能等相對(duì)教師而言沒(méi)有受過(guò)專門培訓(xùn)。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)理論。