教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案解析(三)卷

1、第 頁(yè) 教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案解析(三)卷1根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法的規(guī)定，教育基地或場(chǎng)所對(duì)未成年人免費(fèi)開放，下列選項(xiàng)中，在此范圍之內(nèi)的是（）。圖書館展覽館影劇院紀(jì)念館 2（）是深化教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，當(dāng)前又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。 A.改革高考制度B.改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系C.更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想D.提高教師的社會(huì)地位 3戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最有實(shí)力的七個(gè)諸侯國(guó)家被稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，他們分別是( )。 A.齊、魏、越、秦、晉、韓、趙B.齊、楚、燕、趙、秦、韓、魏C.齊、秦、越、趙、燕、韓、魏D.齊、趙、越、秦、魯、韓、魏4維也納古典樂派的三個(gè)代表人物是（）。 A.巴

2、赫、海頓、貝多芬B.海頓、貝多芬、莫扎特C.巴赫、貝多芬、莫扎特D.貝多芬、莫扎特、舒伯特5在宇宙中看地球更像一個(gè)“水球”，原因是（）。 A.地球表面全部是海B.地球被水汽所包圍C.地球上七分是海D.地球上沒有水6臨近六一，李女士高高興興地去接孩子放學(xué)，卻撞見孩子遭老師呵斥而流淚的場(chǎng)景。另一位家長(zhǎng)的“善意提醒”讓她恍然大悟：“一定要給老師送禮!如果不送，你的孩子就會(huì)遭冷遇，這是行規(guī)。”面對(duì)這樣的行規(guī)，下列教師行為不正確的是（）。 A.教師應(yīng)獨(dú)善其身，做到廉潔從教B.理解家長(zhǎng)的一片苦心，講清其中利弊關(guān)系C.抵制各種誘惑，和家長(zhǎng)保持健康的教養(yǎng)關(guān)系D.中國(guó)向來是禮儀之邦?？梢越邮芗议L(zhǎng)送的禮物7國(guó)家中

3、長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出,建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到 A.強(qiáng)化均衡發(fā)展,提高教育質(zhì)量上來B.強(qiáng)化特色發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)需要上來C.強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展,提高辦學(xué)特色上來D.強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教育質(zhì)量上來8所有安徽來京打工人員，都辦理了暫住證；所有辦理了暫住證的人員，都獲得了就業(yè)許可證;有些安徽來京打工人員當(dāng)上了門衛(wèi)；有些業(yè)余武術(shù)學(xué)校的學(xué)員也當(dāng)上了門衛(wèi)；所有的業(yè)余武術(shù)學(xué)校的學(xué)員都未獲得就業(yè)許可證。不可能符合上述題干所做的斷定的是（ ）A、 一個(gè)獲得了就業(yè)許可證的人，但并非是業(yè)余武術(shù)學(xué)校的學(xué)員B、 一個(gè)獲得了就業(yè)許可證的人，但

4、沒有辦理暫住證C、 一個(gè)辦理了暫住證的人，但并非是安徽來京打工人員D、 個(gè)辦理了暫住證的業(yè)余武術(shù)學(xué)校的學(xué)員E、 個(gè)門衛(wèi)，他既沒有辦理暫住證，又不是業(yè)余武術(shù)學(xué)校的學(xué)員 9有”鋼琴詩(shī)人“之稱的作曲家是（）A、李斯特B、貝多芬C、莫扎特D、肖邦 10不屬于世界文學(xué)史上四大吝嗇鬼形象的是（）。A、葛朗臺(tái)B、高老頭C、夏洛克D、阿巴貢 11下列不屬于發(fā)生在法國(guó)大革命時(shí)期的歷史事件是（ ）。A、攻占巴士底獄B、熱月政變C、通過人權(quán)宣言D、啟蒙運(yùn)動(dòng) 12體現(xiàn)了教師追求真理、探索真理、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神的優(yōu)秀品質(zhì)是( )。A、團(tuán)結(jié)協(xié)作B、愛崗敬業(yè)C、為人師表D、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 13某老師針對(duì)本區(qū)域內(nèi)的環(huán)境狀況，制作

5、了一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的讀本。這表明教師是（）。A、課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者B、課堂教學(xué)的建設(shè)者和開發(fā)者C、課堂教學(xué)的管理者D、課堂教學(xué)的組織者 14正常退出Windows的操作方法是（）。 A.直接關(guān)電源B.按下Esc鍵C.選擇開始菜單中的關(guān)機(jī)命令D.按下Reset按鈕 15甲、乙、丙分別是北京、上海、重慶人，分別學(xué)習(xí)金融、法律、外語(yǔ)。已知：乙是重慶人；學(xué)外語(yǔ)的是北京人；學(xué)金融的不是上海人；甲不學(xué)金融，丙不學(xué)外語(yǔ)。下列推斷完全正確的是（）A、甲是上海人，學(xué)法律B、甲是北京人，學(xué)外語(yǔ)C、丙是北京人，學(xué)外語(yǔ)D、丙是上海人，學(xué)金融 16某小學(xué)禁止適齡少數(shù)民族兒童入學(xué)，該做法違反了中華人民共和國(guó)教育法的

6、（）。 A.方向性B.強(qiáng)制性C.終身性D.平等性17從根本上說，教師的教育威信來自于（ ）。A.教師高尚的教育人格 B.社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)C.教師的社會(huì)地位優(yōu)勢(shì) D.學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理 18魯迅娜拉走后怎樣中娜拉形象出自挪威作家易卜生的一部社會(huì)問題劇，該劇是 （） A.社會(huì)支柱B.玩偶之家C.群鬼D.人民公敵 19小學(xué)生高某在學(xué)校組織的校外活動(dòng)中不慎受傷。經(jīng)教育行政部門調(diào)解,高某父母與學(xué)校就事故處理達(dá)成了協(xié)議。但事后學(xué)校拒不履行協(xié)議。時(shí)就,高某父母可以采吃的措施是( ) A.依法提起訴訟B.依法申請(qǐng)行政復(fù)議C.依法提出申訴D.依法申請(qǐng)行政仲裁 20陳老師說不是每個(gè)學(xué)生都能考上大學(xué)，學(xué)習(xí)上暫時(shí)

7、落后并不代表永遠(yuǎn)落后，我絕不放棄任何學(xué)生，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖? )。 A.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的階段性B.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的不平衡性C.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的差異性D.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的順序性21被尊稱為“樂圣”的是( )。 A.肖邦B.李斯特C.莫扎特D.貝多芬 22在演示文稿中新增一幻燈片可以采用的方式是()。 A.使用快捷菜單B.選擇【文件】菜單的【新建】命令C.選擇【插入】菜單中的【新幻燈片】命令D.選擇【編輯】菜單中的【新幻燈片】命令 23中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定了中小學(xué)教師所應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范，下列沒有涉及的是() A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.無私奉獻(xiàn) 教育部印發(fā)中

8、小學(xué)班主任工作條例是為了進(jìn)一步推進(jìn)未成年人的()，加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用。 A.安全保護(hù)工作B.思想道德建設(shè)C.精神文明建設(shè)D.遵守紀(jì)律的意識(shí) 24“深山樹木長(zhǎng)不齊.荷花出水有高低”。這句話表明，在學(xué)生發(fā)展過程中存在( )。 A.順序性B.階段性C.互補(bǔ)性D.個(gè)體差異性 25下列有關(guān)描寫中國(guó)節(jié)日的詩(shī)句，依照時(shí)間的先后順序排列正確的一項(xiàng)是（）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。千門萬戶瞳疃日，總把新桃換舊符。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。A.B.C.D. 26在下列設(shè)備中，利用超聲波工作的是（ ）。A.驗(yàn)鈔機(jī) B.微波爐C.電視遙

9、控器 D.潛艇上的聲納系統(tǒng) 27素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是（ ）。A.鄧小平教育理論 B.教育理論發(fā)展C.可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 28下列不屬于教師的權(quán)利的是( ) A.開展教育教學(xué)活動(dòng)B.評(píng)定學(xué)生的.品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.不斷提高思想政治覺悟D.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn) 29下面這首古代詩(shī)歌的作者是（）松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。A、白居易B、賈島C、歐陽(yáng)修D(zhuǎn)、袁牧 1材料：電腦的普及，使文字書寫急劇退場(chǎng)。用慣了紙筆的中老年人，還在掙扎著試圖挽住書寫的臂膀。而年輕一代，已然習(xí)慣了無紙化的生存。提筆忘字，漸成常態(tài)；書法之美，只在少數(shù)書家手中流連。在手機(jī)和

10、電子信箱越來越便捷的當(dāng)下社會(huì)，能夠收到一封手寫的信件已是一種幸運(yùn)，能夠收到一封文辭淳美樸實(shí)、書法俊逸灑脫的書信，簡(jiǎn)直就是一種奢望。傳統(tǒng)尺牘信札中所包含的博大精深的中華文明，似乎正漸行漸遠(yuǎn)，使即使不算老派的中年人，也不免感到一絲惆悵。我算幸運(yùn)的，因工作和個(gè)人寫作的關(guān)系，使我常常收到來自全國(guó)各地熟悉或不熟悉的朋友的來信，其中不乏理論大家和文學(xué)名家的信札。有的文白間雜，言近旨遠(yuǎn)；有的雅淡平和，娓娓道來；有的詞鋒犀利，一語(yǔ)中的；有的噓寒問暖，飽含溫情。信封和信札抬頭、落款的書寫，無不十分講究，不論是稱謂的選擇，還是書寫工具的使用，都能看出文字的背后所蘊(yùn)含的學(xué)養(yǎng)功底和書寫者的氣質(zhì)風(fēng)神。與此同時(shí)，我也收到

11、大量別樣的來信，其中尤以來自報(bào)刊者居多。有的在我名字之后不再有任何稱謂，跡近被通緝；有的信封書寫七扭八歪，偌大的天地間幾行糾纏在一起的米粒小字，仿佛捆綁的螃蟹。至于行文的直白淺陋、甚至粗暴無禮，也是不時(shí)要面對(duì)的無奈現(xiàn)實(shí)。翻看老一輩學(xué)者作家的書信，“先生”“足下”“斧正”“雅教”“拜辭”等敬語(yǔ)謙辭隨處可見，浸潤(rùn)在字里行間的那份優(yōu)雅和謙和，透露出長(zhǎng)期文明熏陶下謙謙君子所特有的從容和自信，正是“尺牘書疏，千里面目”，“雖則不面，其若面焉”。而今，傳統(tǒng)的書信文明似乎已成遠(yuǎn)去的雅樂，只能在雜亂無章的信息洪流中若有若無地存在，只能在先人的收藏中依稀可辨。而在新潮的“穿越劇”中，別人的父親成了“家父”，自己

12、的爸爸卻變?yōu)椤傲钭稹?。?jīng)過“反右”“文革”等文化浩劫，中年以下的朋友舊學(xué)功底無從談起，新學(xué)修養(yǎng)也難盡如人意。粗鄙文化盛行，庸俗觀念當(dāng)?shù)溃饴槌捎腥?，流氓成英雄。聽一聽身邊人的談吐，看一看手邊的?bào)刊，文明含量幾許、文化水準(zhǔn)若何，相信大家會(huì)有自己的判斷。至于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，新則新矣，有的甚至不乏有趣，但說到底，無非是一種缺乏文化含量的戲說而已。文化的發(fā)展繁榮離不開對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺和自省，而自覺自省的前提，是對(duì)傳統(tǒng)文化基本的認(rèn)知和積累。胸?zé)o點(diǎn)墨，何以自覺就像黃牛，肚子里沒有青草，拿什么反芻網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，點(diǎn)擊率成了判斷標(biāo)準(zhǔn)和不；法門，而在雜多的信息當(dāng)中飛來飛去的眼球，其實(shí)并未收獲幾多真知。網(wǎng)絡(luò)人的頭腦，基本

13、是雜亂信息的跑馬場(chǎng)。缺乏這種自覺的所謂知識(shí)分子，充其量不過是“知道分子”而已。毛筆、宣紙作為文字書寫主要載體的時(shí)代或許已經(jīng)過去，但文明的傳承不能因此中斷。為什么直到今天我們依然懷念前秦散文、楚辭漢賦、唐詩(shī)宋詞、明清小說為什么我們常常默念諸子百家、孔孟老莊因?yàn)槲覀兊难苤辛魈手鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化的血液，對(duì)前輩思想家、文學(xué)家的傳世之作高山仰止、景行行止，雖不能至，心向往之。這樣一種祈愿和情懷，寄托著幾千年來中國(guó)傳統(tǒng)文人“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”的美好理想和對(duì)優(yōu)雅文化的無限懷想。剪不斷，理還亂。要用中國(guó)語(yǔ)言、中國(guó)氣派、中國(guó)風(fēng)格的理論體系和話語(yǔ)系統(tǒng)來解讀當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的發(fā)展秘密。解開中國(guó)道路的內(nèi)在密碼，要

14、想在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的冷酷背景下保留一份尋找溫暖的人文情懷，不能靠午夜夢(mèng)回、撕扯自己的頭發(fā)冥思苦想，不能指望查閱文件、對(duì)比口尋思想捷徑。唯有繼承傳統(tǒng)、不忘經(jīng)典，在理論和實(shí)際的結(jié)合中，才能發(fā)現(xiàn)博大精深的優(yōu)美存在，才能觸發(fā)自己愚鈍很久的靈感和才華，找到通向世界、與各種文明有效對(duì)話的渠道和鑰匙。(節(jié)選自朱鐵志云中誰寄錦書來，有刪改)問題：(1)請(qǐng)分別概括作者收到的兩類來信的特征。(2)云中誰寄錦書來這一文題寄托了作者內(nèi)心哪些復(fù)雜的情感請(qǐng)結(jié)合全文概括。 2材料：某校小學(xué)班主任齊老師講課很認(rèn)真，但為人十分傲慢苛刻，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生比較關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生卻經(jīng)常諷刺、挖苦。該班一女生徐某平時(shí)學(xué)習(xí)很刻苦。但

15、腦子反應(yīng)比較慢。一次，她被齊老師提問，未能回答上來，齊老師當(dāng)場(chǎng)就諷刺到：“哼，像你這樣的還想上大學(xué)?我看你就能上家里蹲大學(xué)，修理地球系，拉鋤鉤子專業(yè)”惹得全班哄堂大笑，而徐某卻抬不起頭來。一時(shí)間，齊老師的話在同學(xué)間競(jìng)相傳開了，徐某成了眾人的笑柄。她失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，回到家又哭又鬧，再也不肯上學(xué)了。一周后，徐某退學(xué)了，而齊老師卻在班上公開講：“她早就該回家，再學(xué)也是白費(fèi)!”問題：根據(jù)職業(yè)理念的相關(guān)知識(shí)，分析上述材料。 3閱讀下面材料，回答問題。教師王某在學(xué)校放學(xué)后，義務(wù)為其班級(jí)學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，但該生心不在焉，并多次頂撞老師，情急之下，王老師掐了該生的臉。事后，該生之父大鬧學(xué)校，辱罵該教師，

16、并帶來當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)記者進(jìn)行采訪、曝光，大肆渲染。區(qū)教育局迫于媒體的壓力，局長(zhǎng)當(dāng)即拍板：對(duì)該教師馬上解聘，并賠償學(xué)生損失費(fèi)3000元，要求該學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做嚴(yán)肅的檢查，并通報(bào)全市各級(jí)學(xué)校就此事展開討論，自查反省，引以為戒。問題1簡(jiǎn)答題問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，分析該案例。 1閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，當(dāng)人的基本需要得到滿足之后，就會(huì)產(chǎn)生被尊重的需要，被愛的需要。 請(qǐng)以愛的教育為題，寫一篇議論文。 要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。自定立意，不少于800字。 【參考答案】1：A解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第三十條規(guī)定，愛國(guó)主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動(dòng)中心

17、、按應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人免費(fèi)開放；博物館、紀(jì)念館、科技館、展覽館、美術(shù)館、文化館以及影劇院、體育場(chǎng)館、動(dòng)物園、公園等場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定對(duì)未成年人免費(fèi)或者優(yōu)惠開放。 2：C解析：更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，當(dāng)前又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。因此，本題選C。 3：B解析：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓是“戰(zhàn)國(guó)七雄”。 4：B解析：維也納古典樂派，是指1730年1820年間的歐洲主流音樂。流派以海頓、莫扎特和貝多芬為杰出代表，由于他們都是在維也納度過自己的創(chuàng)作成熟時(shí)期，因此被人們稱作“維也納古典樂派”。其音樂作品被稱為古典主義音樂。 5：C解析：地球表面71是海洋，陸地面積

18、僅占29，概括地說，地球七分是海洋，三分是陸地，故說地球更像一個(gè)“水球”。 6：D解析：廉潔從教要求教師堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職務(wù)之便謀取私利。但學(xué)生自己制作的小賀卡是可以收取的。 7：D解析：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 第一部分總體戰(zhàn)略第一章指導(dǎo)思想和工作方針（一）指導(dǎo)思想。高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)

19、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，把握教育發(fā)展的階段性特征，堅(jiān)持依法治教，尊重教育規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整布局，提升內(nèi)涵，促進(jìn)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。（二）工作方針。優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出

20、特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。8：D9：D解析：肖邦被譽(yù)為”鋼琴詩(shī)人“。 10：B解析：世界文學(xué)作品中四大吝嗇鬼分別是巴爾扎克歐也妮,葛朗臺(tái)中的葛朗臺(tái)、莎士比亞威尼斯商人中的夏洛克、果戈里死魂靈中的潑留希金、莫里哀慳吝人中的阿巴貢。 11：D解析：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)發(fā)生在17、18世紀(jì)，啟蒙運(yùn)動(dòng)為18世紀(jì)的法國(guó)大革命提供了自由的革命思想。 12：D解析：教師是知識(shí)的傳播者，也是知識(shí)的探索者，教師追求真理、探索真理

21、、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神體現(xiàn)出教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德。 13：B解析：題干中體現(xiàn)的是教師積極開發(fā)課程資源，屬于課堂教學(xué)的建設(shè)者和開發(fā)者。 14：C解析：正常退出Windows的操作方法是通過【開始】菜單中的【關(guān)機(jī)】命令退出。 15：B解析：由條件2+4可知丙不是北京人,甲或乙是北京人，故C錯(cuò)，結(jié)合條件1，乙是重慶人，故甲是北京人，甲學(xué)外語(yǔ)，故選B。 16：D解析：中華人民共和國(guó)教育法第九條規(guī)定，“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)”。 17：A解析：教師的威信主要指教師通過自身高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)水平

22、等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠(chéng)服的力量或使人敬畏的影響力。故選A。 18：B解析：玩偶之家，“現(xiàn)代戲劇之父”易卜生的代表作之一，女主人公為娜拉。 19：A解析：本題考查的是學(xué)生傷害事故處理辦法第21條。學(xué)生傷害事故處理辦法第21條規(guī)定，對(duì)經(jīng)調(diào)解達(dá)成的協(xié)議，一方當(dāng)事人不履行或者反悔的，雙方可以依法提起訴訟。題干中學(xué)校拒不履行達(dá)成的協(xié)議，高某父母可以依法提起訴訟。 20：D解析：“每個(gè)學(xué)生”體現(xiàn)差異性，“暫時(shí)落后不代表永遠(yuǎn)落后”體現(xiàn)階段性和不平衡性。 21：D解析：【解析】貝多芬，德國(guó)最偉大的作曲家，維也納古典樂派代表人物之一，被尊稱為“樂圣”。代表作有第三(英雄)、第五(命運(yùn))、第六(田園)交響

23、曲等交響曲，熱情悲愴暴風(fēng)雨月光曲等鋼琴奏鳴曲，以及舞劇普羅米修斯等。 22：C解析：解析：新增幻燈片可以采用的方法有：選擇【插入】菜單中的【新幻燈片】命令，使用工具欄中的【插入新幻燈片】按鈕。使用【文件】菜單的【新建】命令會(huì)建立一個(gè)新的演示文稿.并不能向當(dāng)前演示文稿中新增幻燈片。快捷菜單無新增幻燈片的操作。 23：B解析：【解析】根據(jù)中小學(xué)班主任工作條例第一條規(guī)定，為進(jìn)一步推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用，制定本規(guī)定。 24：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念學(xué)生觀“深山樹木長(zhǎng)不齊，荷花出水有高低”的意思是說，不可能所有學(xué)生都是一樣的，表明學(xué)生與學(xué)生

24、之間存在個(gè)體差異性。 25：D解析：選自杜牧的清明，是清明節(jié)，公歷的4月4日或5日或6日。選自王維的九月九日憶山東兄弟，是重陽(yáng)節(jié)，農(nóng)歷九月初九。選自王安石的元日，是春節(jié)，農(nóng)歷正月初一。選自王建的十五夜望月寄杜郎中，是中秋節(jié)，農(nóng)歷八月十五。故D項(xiàng)正確。 26：D解析：科學(xué)家將每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)稱為聲音的頻率，它的單位是赫茲。我們?nèi)祟惖亩淠苈牭降穆暡l率為2020000赫茲。當(dāng)聲波的振動(dòng)頻率大于20000赫茲或小于20赫茲時(shí)，我們便聽不見。因此，把頻率高于20000赫茲的聲波稱為“超聲波”。超聲波具有方向性好、穿透能力強(qiáng)、易于獲得較集中的聲能、水中傳播距離遠(yuǎn)等特點(diǎn)，可用于測(cè)距、測(cè)速、清洗、焊接、碎

25、石等。我們?nèi)祟愔钡降谝淮问澜绱髴?zhàn)才學(xué)會(huì)利用超聲波，這就是利用“聲納”的原理來探測(cè)水中目標(biāo)及其狀態(tài)，如潛艇的位置等。 27：D解析：馬克思在資本論等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，這一學(xué)說是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)，是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。 28：C解析：專家解析：不斷提高思想政治覺悟是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。 29：B解析：此詩(shī)作名為尋隱者不遇，是唐代詩(shī)僧賈島的作品。此詩(shī)首句寫尋者問童子，后三句都是童子的答話，詩(shī)人采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描繪得淋漓盡致。故選B。 1(1)第一類：蘊(yùn)含著書寫者的學(xué)養(yǎng)功底和氣質(zhì)風(fēng)神。第二類：格式不規(guī)范，書寫不工整，文辭淺陋。(大意相同即可) (2

26、)對(duì)當(dāng)今文化現(xiàn)狀的焦慮(惆悵)：傳統(tǒng)尺牘信札中所包含的博大精深的中華文明，似乎正漸行漸遠(yuǎn)。對(duì)一些中華文明(傳統(tǒng)文化)逝去的懷念：對(duì)幾千年來中國(guó)傳統(tǒng)文人“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”的美好理想和對(duì)優(yōu)雅文化的無限懷想。2【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念教育觀、教師觀、學(xué)生觀齊老師的行為違反了新課改的職業(yè)理念，我們要引以為戒。首先，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。材料中，教師對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生比較關(guān)注，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生諷刺、挖苦，忽視了對(duì)他們的培養(yǎng)和幫助，最終讓后進(jìn)生失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。其次，“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生處在發(fā)展過程中，有巨大的發(fā)展?jié)摿?。材料中，學(xué)生未能

27、正確回答問題，就被齊老師諷刺侮辱，沒有給予學(xué)生發(fā)展自己、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。最后，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，要尊重和贊賞學(xué)生。材料中，教師面對(duì)反應(yīng)比較慢的學(xué)生，不斷諷刺、挖苦，縱容其他同學(xué)嘲笑，沒有尊重學(xué)生的人格。因此，作為教師，要踐行新課改的職業(yè)理念，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，不偏不倚，尊重和贊賞每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。 3(1)教師的做法不正確。他掐學(xué)生，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)。人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。由于未成年學(xué)生正處于身心發(fā)育的特殊成長(zhǎng)階段，因此人身權(quán)的重要方面受到國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)校的特殊保護(hù)。(2)學(xué)生父親的行為過激。我國(guó)教師法規(guī)定：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。教師可以通過正當(dāng)?shù)姆墒侄蝸砭S