英語語言運用需要注意的一些因素

1、英語語言運用需要注意的一些因素黃 瑾（海門市三廠鎮(zhèn)初級中學）在英語學習中，不少學生往往注重語法形式的正確性，而忽視語言的得體性或其它方面的因素，從而導致語言運用的失誤本文將從以下幾個方面對語言運用中需注意的若干因素進行簡單的分析，從而使學生在實際運用中避免某些不必要的失誤。注意語域的選擇語言必須與使用情景即語境相吻合。語言有口語與書面語之分，有正式語體和非正式語體之分，也有禮貌語言和非禮貌語言的區(qū)別。但對于學英語的非英語國家學生而言，語域的選擇不是一件容易的事。選擇錯誤的語域或混淆不同的語域是外語學習中最常犯的錯誤。某些時候，語言運用是否得體比語言運用是否正確意義更大。語法上錯誤的句子只要不影

2、響意思或交際意圖的表達，就不會妨礙交際。然而，選擇了錯誤的語域而造成的語言運用不得體卻可能使交際的對方不悅，從而導致交際失敗。如某一次你和一個以英語為本族語的人在聊天中說“Walking along the street the other day，I met my former classmate.”那人聽了以后一定會感到不是滋味，甚至愕然。因為你使用的不是口語語體，而是書面語體。這句話不宜在口語中使用。口語中一般不用分詞短語的形式。再如你說“Our talking having been finished，we said goodbye each other.”那人聽了會啞然失笑，不知如何

3、是好。因為獨立主格結構是典型的書面語言，你把這個句子的使用域搞錯了。上述兩句應用時間狀語從句表示，即“When I was walking和When we had finished”。在口語中時間狀語從句不能以分詞短語或獨立主格結構的形式來表達。根據使用場合的不同，英語可以分為正式語體和非正式語體。正式語體用于莊重、嚴肅的公共交際場合，如商務信函、正式演說、科技文獻等：非正式文體用于寬松隨便的私人交際場合，如私人信件、熟知的人們之間的閑談等。另外，值得注意的是，語體的正式程度還取決于交際中雙方的社會關系和親疏關系。而學生不能得體的運用英語交際的主要原因在于英語基本功不扎實，掌握的詞匯和表達方式

4、有限，分不清正式語體和非正式語體，從而造成語域的誤用。通過以上闡述可以得知，在外語學習中，教師應對語域的選擇作些簡單的介紹，使學生了解不同結構的文體效應，以免造成誤用。注意語用的差異不少學生在實際語言運用中，很少注意說話的形式、習慣表達和語言的適宜性。而在語言的運用中，必須結合實際語境，準確地表達話語的用意，講出符合英美人語言習慣的句子，才能更好地進行交際。不少學生由于不了解談話雙方的文化背景，常會導致語言形式上的失誤。如：一位操漢語的人在聽到別人稱贊她的衣服式樣時說的一句話“Thats a lovely dress you have on.”她不會用“Thank you”這種迎合的答卷方式而

5、以漢語的語用習慣作出反映“No，no，its just a very ordinary dress.”而答者的話語暗示著嘲笑說話人不懂衣服式樣的好壞，從而導致語言運用的失誤。有時學生在用英語應答時，很少考慮語言的“言外之意”，不能清楚地了解某些表達方式。如：A：Is this a good restaurant？B：Of course.A：Is it open on days?B：Of course.但“of course”的短語有其隱含的意義，如第一句的“of course”的言外之意是“What a stupid question”。第二句含義甚至會是“Only an idiotic fo

6、reigner would ask。這表明“of course”不能濫用來表示“肯定”，否則它的“言外之意”會導致對方以為應答人出言不遜，不懂禮貌，甚至因而釀成對方感到受“侮辱”的后果。另外學生在學習某些表達方式之后，不加選擇地濫用，分辨不清何時應用。如：In my opinion，the film begins at eight.It seems to me there is someone at the door，在以上兩句中分別使用了in my opinion和It seems to me的表達。而這些表達則運用于經過考慮而做出的推測或判斷，對一些無須深思熟慮的看法，就不用這些句式。在教

7、學中教師也常常指導學生要求用多種方式表達同一意思，所以常常會給學生一些句型讓他們用不同的結構表達同一意思，但很少指明每種表達方式的不同使用場合，語義因素，習慣表達因素，邏輯因素等。如；Dont smoke，Id rather you not smoke ,if you mind.這兩句話表示一個意思，但產生的效果卻不一樣。第一句是命令的，口氣生硬，很不禮貌；第二句用的是請求的口氣，語氣比較委婉，別人容易接受，使人聽了心服口服，會產生好的效果。在語言使用中，教師應向學生介紹一些間接的表達方式，使學生在實際運用中，注意其含義。克里帕爾和威爾遜曾指出：“外語教學中存在一種傾向，那就是語言形式和交際功

8、能之間劃符號導致學生錯誤地認為要命令就一定使用祈使句；要提問就一定使用疑問句?！比绻诮虒W中克服這種傾向，給學生介紹一些語用知識，會使學生的語用失誤大大地減少，從而根據實際場合運用適當的句式。注意修辭的效果在外語教學中，不僅要遵守語法規(guī)則，還要追求語言的使用技巧。既要考慮到句子結構對不對，話說得通不通，還要追求語言的使用技巧，即話語是否準確有力，是否鮮明生動，是否協調連貫等。簡而言之，就是話說得是否有藝術性，而話語的藝術性要與有效性結合起來。一切技巧的使用都要考慮語境，針對不同場合與不同對象，才能取得較好的效果。但在外語教學中，尤其是中學外語教學中，教師很少提及修辭的重要性，從而使學生講出的話

9、語或寫出的句子或文章，聽或讀后使人厭倦，無創(chuàng)新感，對于詞語的選擇，詞匯的內涵意義，不能從深奧結構中去挖掘，使語言教學定格在語法的正確性上，學生總是使用平淡無味的詞匯去表達自己的思想。因此在教學中，常給學生提及一些有關修辭的方法會對學生的語言運用有極大的幫助。詞匯的內涵意義在教學中教師可以利用一些常見的詞匯和例句讓學生體會該詞的內涵意義，從而更好地體會詞語的優(yōu)美之處。如：Good health is his great resource. 健康是他最可靠的力量。I am at the end of my resources. 我已經山窮水盡了。He is a man of great resou

10、rce in any emergency. 他善于處理緊急問題。以上句子的resource在不同的句子中含有不同的意義，而這些意義卻是學生不易掌握和理解的。不同句式的比較在說話或寫作中有時使用修辭結構會使句子更為簡潔、生動。在教學中教師應列舉一些不同的句式或表達讓學生體會運用修辭手法所表現的語言美。如：The news made her very tense. 這消息使她精神十分緊張。 The news set her nerves on edge.2）He is in great danger.他生命垂危。 His life hung in the balance.3）They will s

11、uffer from their own wrong doing. 他們將自食其果。 They will stew in their own juice.修辭方法的運用英語中的修辭方法眾多，如果學生在英語學習中能夠注意其不同的修辭手法，它會增加講話的藝術和文章的美感?，F舉出若干不同的修辭方法加以淺析。The newspaper is a jungle of ads.報紙上盡是雜七雜八的廣告。把報紙廣告喻為叢林，使人不知哪些是真實的哪些是虛假的，必須明辨是非。My life is one long curve，full of turning points.我的人生是一條長長的曲線，點明人生歷經滄桑。He had some cheer