教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》全真模擬考試試題附解析卷1

1、第 頁(yè) 教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)全真模擬考試試題附解析卷11研究生畢業(yè)后，丁老師堅(jiān)持閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,同事問(wèn)她:“你的業(yè)務(wù)水平已經(jīng)很高了，還看那么多書(shū)干嘛?”她回答說(shuō):“我喜歡， 這能讓我保持教學(xué)活力。”這表明丁老師注重的職業(yè)幸福是（ ） A.理性幸福B.感性幸福C.給予性幸福D.索取性幸福 2教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是（）。 A.愛(ài)工作B.愛(ài)學(xué)生C.愛(ài)教育事業(yè)D.愛(ài)學(xué)校 3“若李老師和劉老師參加培訓(xùn)，則張老師也參加培訓(xùn)”，要由此推出“李老師沒(méi)參加培訓(xùn)”，需增加的一項(xiàng)是( )。 A.張老師沒(méi)參加培訓(xùn)B.張老師參加了培訓(xùn)C.劉老師參加了培訓(xùn),張老師沒(méi)參加D.劉老師和張老師都沒(méi)參加培訓(xùn)4下列不可能出現(xiàn)的天

2、文現(xiàn)象是（）。 A.月全食B.日全食C.月環(huán)食D.日環(huán)食5各省、自治區(qū)、直轄市的人民代表大會(huì)和它們的常務(wù)委員會(huì)制定的義務(wù)教育實(shí)施條例屬于（ ）。 A.自主性的地方教育法規(guī)B.執(zhí)行性、補(bǔ)充性的地方性教育法規(guī)C.教育行政法規(guī)D.教育(行政)規(guī)章6“韋編三絕今知命，黃娟初裁好著書(shū)”是一幅賀壽對(duì)聯(lián)，所賀壽主的年齡是（ ） A.30B.40C.50D.607小麗考試不理想，發(fā)卷子時(shí)，劉老師對(duì)她說(shuō)：“你還穿“耐克”，趕緊回家換“踏步”吧。耐克的標(biāo)志是，特步的標(biāo)志是。小麗頓時(shí)羞紅了臉。這表明劉老師（）。 A.教學(xué)語(yǔ)言有失嚴(yán)謹(jǐn)B.無(wú)視學(xué)生人格尊嚴(yán)C.批評(píng)學(xué)生嚴(yán)而有格D.教育學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)8小學(xué)生姚某經(jīng)常擾亂課程

3、秩序，學(xué)校責(zé)令家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)走，否則予以開(kāi)除。該校的做法（）。 A.正確，學(xué)校擁有教學(xué)管理權(quán)利B.正確，維護(hù)了正常的教學(xué)秩序C.不正確，學(xué)校應(yīng)對(duì)姚某長(zhǎng)期停課D.不正確，學(xué)校應(yīng)對(duì)姚某批評(píng)教育9下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是（ ）。 A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展10我國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校教育內(nèi)容是（ ）。A、“六藝”B、“七藝”C、四書(shū)五經(jīng)D、論語(yǔ) 11某酒店相鄰的1、3、5、7號(hào)房間內(nèi)分別住著國(guó)籍為英、法、德、俄的4位專(zhuān)家。俄國(guó)專(zhuān)家說(shuō)：“我的房間號(hào)比德國(guó)人的大，我只會(huì)說(shuō)俄語(yǔ)，我的鄰居不會(huì)俄語(yǔ)?！庇?guó)專(zhuān)家說(shuō)：“除了英語(yǔ)，我還會(huì)俄語(yǔ)，但

4、我只能跟一位鄰居交流?！钡聡?guó)專(zhuān)家說(shuō)：“我會(huì)英、法、德、俄4種語(yǔ)言?！毕铝嘘P(guān)于專(zhuān)家房間號(hào)由小到大的排序，正確的是( )。 A、英國(guó)、德國(guó)、俄國(guó)、法國(guó)B、法國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、俄國(guó)C、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、俄國(guó)D、德國(guó)、英國(guó)、俄國(guó)、法國(guó) 12正在讀小學(xué)六年級(jí)的小剛經(jīng)常無(wú)故曠課。依據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（ ）。A、及時(shí)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系B、尊重小剛的選擇C、及時(shí)通報(bào)警方D、予以開(kāi)除處理 13古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這句話(huà)提示教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視（）。A.學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備 B.學(xué)生的情感體驗(yàn)C.學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng) D.學(xué)生的人格養(yǎng)成 14下列屬于有生命的活體內(nèi)最重要的物質(zhì)

5、的是（）。 A.氨基酸和核苷酸B.脂肪酸和酶的活性C.蛋白質(zhì)和核酸D.遺傳密碼 15我國(guó)古代把夜晚分為五個(gè)時(shí)段，用鼓打更報(bào)時(shí)，所以叫作五更、五鼓或五夜。下列選項(xiàng)中，屬于“三更”的時(shí)段是（）。 A.19:00-21:00時(shí)B.21:00-23:00時(shí)C.23:00-（次日）1:00時(shí)D.（次日）1:00-3:00時(shí)16蒲松齡作為一名家喻戶(hù)曉的文學(xué)家，曾數(shù)次遭遇挫折。他在銅鎮(zhèn)尺上刻上了一副對(duì)聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。這幅勵(lì)志對(duì)聯(lián)中，描寫(xiě)的兩位歷史人物是（）。A.韓信、勾踐B.項(xiàng)羽、夫差C.項(xiàng)羽、勾踐D.韓信、夫差 17體現(xiàn)了教師追求真理

6、、探索真理、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神的優(yōu)秀品質(zhì)是( )。 A.團(tuán)結(jié)協(xié)作B.愛(ài)崗敬業(yè)C.為人師表D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 18馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在中國(guó)教育界的具體實(shí)踐是()。A.教育的國(guó)際化趨勢(shì)B.素質(zhì)教育C.新課程改革D.教育改革的實(shí)踐 19取材于特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的傳說(shuō)，與奧德賽組成希臘偉大史詩(shī)荷馬史詩(shī)的經(jīng)典作品是( )A.伊利亞特B.俄瑞斯忒亞C.俄狄浦斯王D.普羅米修斯20經(jīng)過(guò)開(kāi)元時(shí)代的長(zhǎng)期升平，唐玄宗開(kāi)始縱情聲色，無(wú)心政事，李林甫、楊國(guó)忠先后弄權(quán)，唐朝的國(guó)運(yùn)開(kāi)始由盛而衰。唐朝國(guó)勢(shì)由巔峰滑落的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是（ ） A.“安史之亂”B.“三藩之亂”C.“準(zhǔn)噶爾叛亂”D.“八王之亂” 21一年級(jí)六班的夏老師上課

7、期間發(fā)現(xiàn)班里小強(qiáng)的座位上放了一把短刀，但考慮到同學(xué)正在認(rèn)真學(xué)習(xí)，就繼續(xù)上課。第二天，聽(tīng)說(shuō)小強(qiáng)將同伴小雨砍傷。在此事件里（ ）。 A.對(duì)于小雨所受傷害，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任B.夏老師行為不正確，發(fā)現(xiàn)之時(shí)應(yīng)立刻聯(lián)系小雨監(jiān)護(hù)人將其帶走C.夏老師行為正確，正確履行教育教學(xué)職責(zé)D.小強(qiáng)并無(wú)任何不良行為，夏老師無(wú)須多加詢(xún)問(wèn) 22學(xué)生成績(jī)存放在電子表格中，在Word中生成學(xué)生個(gè)人成績(jī)單應(yīng)使用( )方法。A.逐個(gè)復(fù)制到Word中B.插入對(duì)象C.郵件合并D.插入文件 23劉老師大聲批評(píng)遲到的同學(xué)，但自己本身也遲到了，于是，有幾位同學(xué)在嘰咕：“自己也遲到?！币晃慌瑢W(xué)也向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。此時(shí)

8、，劉老師應(yīng)該( )A.承認(rèn)錯(cuò)誤，保證下不為例，然后繼續(xù)批評(píng)遲到的同學(xué)B.承認(rèn)錯(cuò)誤，自我批評(píng)，借此簡(jiǎn)單進(jìn)行紀(jì)律教育，然后繼續(xù)上課C.停止批評(píng)學(xué)生，繼續(xù)上課，下課處理D.若無(wú)其事，繼續(xù)上課，保證教學(xué)進(jìn)度 24根據(jù)法律法規(guī)創(chuàng)制方式和表達(dá)方式的不同，我國(guó)的教育法規(guī)可分為( )A.實(shí)體法和程序法B.成文法和不成文法C.根本法和普通法D.一般法和特殊法 25現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、社會(huì)主義新時(shí)期的教育最根本的特點(diǎn)是()。 A.以升學(xué)為最終目的B.升學(xué)是為了就業(yè)C.以人為核心.以促進(jìn)人的發(fā)展為目的D.以學(xué)生為主體.教師為主導(dǎo) 26“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教

9、職員躬親共守?！边@是近代教育家（）的名言。A.布盧姆 B.晏陽(yáng)初 C.陳鶴琴 D.陶行知 27以下關(guān)于我國(guó)科技史，不正確的是（）。A.1965年，我國(guó)首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素B.世界上首次作出哈雷彗星的確切記錄的是春秋C.我國(guó)古代最初采用的計(jì)算工具是算籌D.“月光生于日之所照，魄生于日之所蔽，當(dāng)日則光盈，就日則光盡”是元朝天文學(xué)家郭守敬對(duì)日食現(xiàn)象作出的科學(xué)解釋 28小潘并非既懂德語(yǔ)又懂法語(yǔ)。如果上述斷定為真，那么下列斷定必定為真的是（）。A.小潘懂德語(yǔ)但不懂法語(yǔ)B.小潘懂法語(yǔ)但不懂德語(yǔ)C.小潘既不懂德語(yǔ)又不懂法語(yǔ)D.如果小潘懂德語(yǔ)，小潘一定不懂法語(yǔ) 29教師對(duì)解除收容教育，勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)

10、的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)（ ）。A.限制其與其他同學(xué)接觸 B.限制其使用學(xué)校的設(shè)施C.按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行 D.允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng) 1材料：二年級(jí)時(shí)，學(xué)校給我們換了一位數(shù)學(xué)老師。這位老師生活條件優(yōu)越，幾乎每天換新衣服?？伤龑?duì)每節(jié)課的內(nèi)容卻沒(méi)有深入講解，總是敷衍了事。我將“奧數(shù)”作業(yè)題中的疑難問(wèn)題拿去向她請(qǐng)教時(shí)，她也經(jīng)常借口推辭，不予回答。別看她不好好教學(xué)，可有時(shí)，她還會(huì)顯示一下自己的學(xué)識(shí)。一次數(shù)學(xué)課上，她一反常態(tài)，給我們出一道很難的應(yīng)用題終于，我知道怎么做了，我將答案寫(xiě)在作業(yè)本上，交給了老師。待她評(píng)講時(shí)，我竟然做錯(cuò)了。不會(huì)錯(cuò)的，我在習(xí)題書(shū)上見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似的題。我盯著作業(yè)本上的紅叉，委屈得快哭出來(lái)了。我

11、拿著作業(yè)本向老師再次求證?！袄蠋煟@道題應(yīng)該是我這樣做的，你看”還沒(méi)等我將理由說(shuō)出來(lái)，她就高聲對(duì)我說(shuō)：“你是老師，還是我是老師我吃過(guò)的鹽比你吃過(guò)的米還多。怎么，好學(xué)生就能批駁老師自己也不想想自己那點(diǎn)能耐，顯什么顯”她將作業(yè)本狠狠地甩給我并讓我第二天叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。我哭了。忍著委屈求了好半天，她才肯罷休。當(dāng)時(shí)，同學(xué)們都嘲笑我的不智之舉。那年的期末考試，卷子上的最后一道正是這題，為了證明我沒(méi)錯(cuò)，我固執(zhí)地寫(xiě)下了自己的答案。卷子是由教導(dǎo)處的老師判。卷上的大勾證明我對(duì)了，全班唯一一個(gè)做對(duì)的，唯一一個(gè)!問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析教師的教育行為。 2材料：鼻涕我們通常在感冒、鼻腔發(fā)炎的時(shí)候才會(huì)注意到鼻

12、涕的存在，那樣子可不太雅觀。其實(shí)鼻腔里每時(shí)每刻都有鼻涕，也離不開(kāi)鼻涕，它是保護(hù)身體的一道屏障：鼻涕防止鼻腔黏膜干燥，濕潤(rùn)吸進(jìn)的空氣，粘住由空氣中吸入的灰塵、花粉、微生物，以免它們刺激呼吸道或引起感染。鼻涕的成分除了水，還有蛋白質(zhì)、碳水化合物、鹽以及一些脫落的細(xì)胞。鼻涕中的蛋白質(zhì)主要是黏蛋白，它是一種糖蛋白，被由碳水化合物組成的“糖衣”包著，這使得它能大量地吸收水分。鼻涕中的其他蛋白質(zhì)還包括抗體和溶菌酶，能夠殺滅細(xì)菌、病毒。有一部分鼻涕其實(shí)是眼淚。眼睛中的淚腺也無(wú)時(shí)無(wú)刻在制造淚水濕潤(rùn)眼睛，我們之所以不會(huì)整天淚眼汪汪，是因?yàn)檫@些淚水都從連接眼睛和鼻腔的淚管流到鼻子里。成為鼻涕的一部分。如果你大哭起

13、來(lái)，一部分眼淚從眼角流出，大部分還是涌進(jìn)鼻腔，讓你的鼻子“抽泣”，就有了“一把鼻涕一把淚”。不過(guò)大部分的鼻涕是鼻黏膜自己分泌的。鼻黏膜含有一種形狀像高腳杯的細(xì)胞所以叫杯狀細(xì)胞。杯狀細(xì)胞制造出很多黏蛋白。黏蛋白被釋放到細(xì)胞外頭后，大量地吸收水分，體積能膨脹600倍。杯狀細(xì)胞一天只需要制造1毫升的黏蛋白，就足以滿(mǎn)足鼻腔的正常需要了。正常的鼻涕是無(wú)色透明的，也就是所謂清鼻涕。感冒時(shí)一開(kāi)始流出的也是清鼻涕，之后鼻涕會(huì)變得濃一些，成了白色。再往后流出的就可能是綠色的濃鼻涕了，看上去就像膿一樣，特別是如果繼發(fā)了細(xì)菌感染，更是如此。為什么鼻涕成了綠色的了和膿一樣，因?yàn)樗写罅康氖戎行粤＜?xì)胞。嗜中性粒細(xì)胞雖

14、然屬于白細(xì)胞，卻是綠色的。3材料 有調(diào)查顯示，有81%的小學(xué)生對(duì)考試感到“非?！睉n(yōu)慮；63%的孩子擔(dān)心會(huì)受到老師懲罰；44%的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高；73%的兒童曾被家長(zhǎng)體罰。此外，絕大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。 而壓力過(guò)大就最終造成：超過(guò)13的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適。專(zhuān)家稱(chēng)，一味講求競(jìng)爭(zhēng)和有錯(cuò)必罰的教育理念帶來(lái)的就是使學(xué)生精神過(guò)于緊張，對(duì)其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢(shì)在必行。 問(wèn)題： 請(qǐng)結(jié)合教育觀的相關(guān)知識(shí)分析上述教育現(xiàn)象。1我們的人生，就像大海里的航船，只要不停止航行，就會(huì)遭遇風(fēng)險(xiǎn)。沒(méi)有風(fēng)平浪靜的海，

15、沒(méi)有不受傷的船。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。要求立意自定，題目自擬，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。不少于800字。 【參考答案】1：A解析：李老師認(rèn)為閱讀能促進(jìn)教學(xué),并以此作為職業(yè)幸福,是一種理性的幸福。故本題選A。 2：B解析：教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是愛(ài)學(xué)生。 3：C解析：題目中整個(gè)命題是充分條件假言命題，根據(jù)充分條件假言命題推理的規(guī)則，否定后件就否定前件可知：張老師不參加培訓(xùn)就能推出并非李老師和劉老師都參加培訓(xùn)。題目中假言命題的前件是一個(gè)聯(lián)言命題，根據(jù)聯(lián)言命題的負(fù)命題“并非p且q=非P或非q”可知：并非李老師和劉老師都參加培訓(xùn)=李老師不參加或劉老師不參加。再由相容選言命題推理的規(guī)則，

16、否定一個(gè)選言肢以外的其他選言肢，可以肯定未被否定的那個(gè)選言肢可知：要想肯定李老師沒(méi)有參加培訓(xùn)，就要否定劉老師沒(méi)有參加培訓(xùn)。故選C。 4：C解析：當(dāng)?shù)厍蛭挥谔?yáng)和月球之間，且三者基本在同一直線(xiàn)上時(shí)，會(huì)發(fā)生月食。地球的直徑是月球的4倍，即使是在月球軌道上，地球的本影的直徑遠(yuǎn)大于月球，擋住了陽(yáng)光，因此不可能形成月環(huán)食。故本題答案選C。 5：B解析：地方性教育法規(guī)是指由地方立法機(jī)關(guān)制定的教育規(guī)范性文件。從其立法目的和立法依據(jù)上劃分，可以分為兩種。（1）執(zhí)行、補(bǔ)充性的地方性教育法規(guī)。是為了直接執(zhí)行憲法、教育法律、教育行政法規(guī)或?yàn)榱搜a(bǔ)充教育法律、教育行政法規(guī)而制定的。（2）自主性的地方性教育法規(guī)，是為履行

17、憲法或法律所賦予的職權(quán)所制定的。 6：C解析：關(guān)于古代年齡的表述方法，在論語(yǔ)中有這樣的記載：“吾十有五志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心欲，不逾矩。”題干中的賀壽對(duì)聯(lián)中“韋編三絕今知命，黃娟初裁好著書(shū)”，其中的“知命”指的是知天命，因此，壽主的年齡為50。 7：B解析：教師的人際行為規(guī)范，教師與學(xué)生之間如何相處。教師要尊重學(xué)生，不能用侮辱性的詞匯來(lái)和學(xué)生交流。 8：D解析：學(xué)校勒令學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)學(xué)，此種行為是不對(duì)的。 9：D解析：素質(zhì)教育應(yīng)該避免的誤區(qū)。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，同時(shí)又促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。不是要學(xué)生什么都學(xué)會(huì)，均衡發(fā)展的教育

18、。 命題分析素質(zhì)教育的基本任務(wù)是：面向全體學(xué)生，要全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的能力。素質(zhì)教育是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在全面基礎(chǔ)上因材施教，而不是促進(jìn)能力的平均發(fā)展，正確答案選D。本題考查的知識(shí)點(diǎn)是素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。技巧點(diǎn)撥準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵，理解全面發(fā)展并不是等于平均發(fā)展，全面發(fā)展是相對(duì)于片面發(fā)展而言的，是著眼于作為一個(gè)人的整體性而提出的。10：C解析：“四書(shū)五經(jīng)”是我國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校教育內(nèi)容?！傲嚒笔侨寮抑鲝垖W(xué)生應(yīng)掌握的六種基本功，即禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。“七藝”是歐洲中世紀(jì)學(xué)校教育的內(nèi)容。

19、論語(yǔ)是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一。因此本題選C。 11：C解析：由于俄國(guó)專(zhuān)家只會(huì)說(shuō)俄語(yǔ)，而他的鄰居不會(huì)俄語(yǔ)，且英國(guó)和德國(guó)專(zhuān)家都會(huì)說(shuō)俄語(yǔ)，所以俄國(guó)專(zhuān)家的鄰居必然只有法國(guó)專(zhuān)家，由此可判斷出正確答案為C。 12：A解析：預(yù)防未成年人犯罪法第十六條中小學(xué)生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。 13：B解析：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有“樂(lè)之”才能“樂(lè)學(xué)”，這也提示教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上的心情表現(xiàn)，都必須成為教師們關(guān)注的對(duì)象。 14：C解析：有生命的活體中最重要的物質(zhì)是蛋白質(zhì)和核酸因?yàn)閺淖罨镜牟?/p>

20、毒到最高級(jí)的生命體結(jié)構(gòu)中都具有這兩種物質(zhì)。蛋白質(zhì)是維持生命體活動(dòng)的最重要的物質(zhì)，執(zhí)行大部分的生理功能，而核酸記錄了生命體所有的遺傳信息。 15：C解析：一更夜從黃昏始 1921點(diǎn)；二更定昏人不靜 2123點(diǎn)；三更23次日凌晨1點(diǎn)；四更13點(diǎn)；五更35點(diǎn)。 16：C解析：上聯(lián)描寫(xiě)的是項(xiàng)羽，下聯(lián)描寫(xiě)的是勾踐。韓信是劉邦手下的大將，夫差是吳王，卻被越王勾踐臥薪嘗膽之后打敗。 17：D解析：【解析】教師是知識(shí)的傳播者，也是知識(shí)的探索者，教師追求真理、探索真理、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神體現(xiàn)出教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德。 18：B19：A解析：荷馬史詩(shī)共包括奧德賽與伊利亞特兩部分內(nèi)容。 20：A解析：三藩之亂和準(zhǔn)噶

21、爾叛亂都發(fā)生在清朝康熙年間，八王之亂是發(fā)生于西晉時(shí)期的一場(chǎng)皇族為爭(zhēng)奪中央政權(quán)而引發(fā)的動(dòng)亂。 21：A解析：學(xué)生傷害事故處理辦法第九條規(guī)定，學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。22：B解析：在word中，選擇“插入”菜單下的“對(duì)象”命令，在彈出的“對(duì)象”對(duì)話(huà)框的“由文件創(chuàng)建”欄目中，單擊“瀏覽”按鈕，選擇插入的學(xué)生成績(jī)單，即可將學(xué)生成績(jī)單表格插入到Word文檔中。 23：B解析：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要為人師表，因此首先要承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，認(rèn)真反?。粚?duì)課堂突發(fā)事件處理要遵循教育

22、性原則，通過(guò)課堂突發(fā)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；另外，任何突發(fā)事件的處理，都需要注意盡量不影響教學(xué)進(jìn)度。 24：B解析：依據(jù)教育法規(guī)創(chuàng)制方式和表達(dá)方式的不同，可分為成文法和不成文法。 25：C解析：專(zhuān)家解析：現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、社會(huì)主義新時(shí)期的教育最根本的特點(diǎn)，是以人為核心，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的。社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是主體人，是有人格自尊的人，是國(guó)家的主人.也是自己生命的主人。 26：D解析：陶行知指出，“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守”。也就是說(shuō)，教師必須身先士卒，才能為學(xué)生樹(shù)立典范。 27：D解析：“月光生于日之所照，魄生于日之所蔽，

23、當(dāng)日則光盈，就日則光盡”是張衡對(duì)月食作出的科學(xué)解釋。故選D。 28：D解析：正確答案為D項(xiàng)，并非既又，說(shuō)明否定的是兩個(gè)條件同時(shí)成立，換句話(huà)說(shuō)，這兩個(gè)條件中只有一個(gè)條件是成立的，如此題就應(yīng)該是，如果小潘懂德語(yǔ)，那他就不懂法語(yǔ)；如果小潘懂法語(yǔ)，那他就不懂德語(yǔ)。所以答案D項(xiàng)是正確的。 29：D解析：未成年人保護(hù)法第十八條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生?！币蚨?，教師應(yīng)該呼他們平等以待，允許他們參加學(xué)校的活動(dòng)，不能歧視他們。故選D。 1教師的行為違反了教師職業(yè)道德，需要我們引以

24、為戒。 首先，教師的行為違反了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛(ài)學(xué)生強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。材料中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，不但沒(méi)有及時(shí)改正，反而狠狠地批評(píng)侮辱學(xué)生，不僅不尊重學(xué)生的人格，而且不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師的行為違反了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)教師要勤懇敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。材料中，教師教育教學(xué)敷衍了事，對(duì)學(xué)生課外拓展的題目更是借口推辭，沒(méi)有做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤懇敬業(yè)。2無(wú)3該材料反映了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、教師家長(zhǎng)唯分是舉、學(xué)校片面追求升學(xué)率、教師體罰學(xué)生等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生

25、身心健康的發(fā)展。該材料中教師和家長(zhǎng)的做法違背了素質(zhì)教育的要求，是不正確的教育價(jià)值觀。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，嚴(yán)格按照教育教學(xué)規(guī)律辦事，淡化分?jǐn)?shù)的警告、懲戒作用，把學(xué)生的差異作為資源潛能優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生個(gè)性健康、完善發(fā)展。因此學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都要樹(shù)立正確的教育觀念，不以分為導(dǎo)向，不以率為標(biāo)準(zhǔn)，不以考為法寶。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不應(yīng)該只是片面地追求升學(xué)率，給學(xué)生帶來(lái)心理壓力。教師在教育中扮演著極其重要的角色，小學(xué)教師尤其重要，因?yàn)樵谛W(xué)階段，小學(xué)生正處于性格的塑造期。 因此，作為小學(xué)教師，更應(yīng)該以身作則，成為學(xué)生的榜樣。另外，教師必須熱愛(ài)自己的學(xué)生，只有這樣才有可能成為一

26、個(gè)稱(chēng)職的教師，而上述現(xiàn)象中出現(xiàn)的教師對(duì)學(xué)生的體罰等行為，這背后的一個(gè)重要原因就是教師不夠熱愛(ài)學(xué)生。面對(duì)小學(xué)生的種種錯(cuò)誤或者不良習(xí)慣，教師要做的不是盲目的體罰，而是要具體問(wèn)題具體分析。例如學(xué)生不完成作業(yè)問(wèn)題，教師布置作業(yè)時(shí)要注意內(nèi)容，數(shù)量適度，形式靈活，還要注意符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)并快樂(lè)地學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也不應(yīng)體罰孩子，應(yīng)從問(wèn)題的根源著手，塑造孩子堅(jiān)韌寬容的性格，增強(qiáng)他們的心理承受力。 1【參考例文】乘風(fēng)破浪，笑傲人生船只行駛在浩渺的大海里，遇到暴風(fēng)雨，有些船掉頭返回，有些船一往無(wú)前。這些一往無(wú)前的船只，或平安歸來(lái)，或一去不歸。即使平安歸來(lái)，也已是歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，傷痕累累。凡是在大海里游弋過(guò)的船只，沒(méi)有不受傷的，但也是滿(mǎn)載而歸的。而那些停在岸邊的船只，依然船艙空空。人生，恰似大海里的航船，只要不停止航行，就會(huì)遭遇風(fēng)