高中氮肥的生產和使用學案教案

1、高中氮肥的消費和使用學案教案 篇一：氮肥的消費和使用教學設計(程桂香) 氮肥的消費和使用 （蘇教版化學1 2014年6月第6版） 程桂香 江蘇省新沂市第一中學 一、課程標準、教材分析及學生分析 【課程標準】 1、通過實驗理解氮及其化合物的主要性質，認識其在消費中的應用和對生 態(tài)環(huán)境的阻礙。 2、討論：合成氨對提高人類生活質量的阻礙 3、討論：自然界中氮循環(huán)對維持生態(tài)平衡的作用 【教材分析】 氮肥的消費和使用是蘇教版必修教材化學1專題四第二單元的第二課時，是在學習了常見金屬及典型非金屬元素（如氯、硫）及其化合物，且具備離子反響、氧化復原等理論知識之后學習的元素化合物知識。通過本節(jié)的學習，學生能夠

2、進一步學會分析、研究、處理元素化合物知識的方法，這不僅是學習非金屬及其化合物知識的需要，也是學生獲得今后生活和開展所必須的科學素養(yǎng)的需要。另外，氨的學習還為后面的硝酸學習起鋪墊作用，在教材中起到承前啟后的作用。那么從教材的安排構造上來看，教材首先介紹了合成氨工業(yè)的開展及其重要意義。接著教材又通過設計實驗介紹了氨的物理性質以及化學性質。接下來，教材又詳細介紹了銨鹽的性質。教材最后補充介紹了氮在自然界中的循環(huán)。教材的安排順序表達了從游離態(tài)的氮轉變?yōu)榈实恼麄€過程，能夠說，如此的安排順序就特別好的表達了教材的內在邏輯與學生認知規(guī)律的統(tǒng)一性。 【學生分析】 從學生的角度來看，在知識層面上，學生在初中就

3、已經明白了氮肥對農作物生長所起的作用，同時通過前面的學習，學生已經掌握了銨根離子的檢驗，具備了根本的氧化復原反響和離子反響的概念，對本節(jié)課的學習有較為充足的知識儲藏。此外，在才能層面上，學生如今已經初步學會了比照、分析、推理、實驗的方法，因而本節(jié)課應注重學生的自主探究。在心理層面上，學生對化學實驗、化學現(xiàn)象興趣濃重，有較強的探求欲、表現(xiàn)欲和成就欲，有極大地處理實際征詢題的熱情。 二、教學目的（1）認識氨、銨鹽的性質和用處，明白含氮化合物的應用對社會消費的作用和對自然環(huán)境的阻礙。 （2）明白氮肥的功能和使用氮肥的本卷須知，認識到科學使用化肥的意義。 使用氮肥 沒用氮肥 今天教師給大家?guī)砹艘恍┑?/p>

4、肥樣品，請同學們觀察一下它們的性狀 這些氮肥按照氮元素的存在方式我們稱之為銨態(tài)氮肥。 【師】氮肥的分類： （1）銨態(tài)氮肥： 液氨（NH3）、氨水（NH3H2O ）、NH4Cl（氯銨）、NH4HCO3 （碳銨）、(NH4)2SO4（硫銨）、NH4NO3（硝銨）。 （2）硝態(tài)氮肥：KNO3。 （3）酰胺態(tài)氮肥：尿素CO(NH2)2。 【師】銨態(tài)氮肥從物質的組成角度能夠把它們歸為哪一類物質？ 【生】銨鹽 【師】下面我們就以銨態(tài)氮肥為例來認識氮肥的消費和使用。初中課本中我們就學習過銨態(tài)氮肥的使用，那么如何科學地使用銨態(tài)氮肥？老李遇到了如此兩個征詢題： 征詢題1.老李種水稻時不僅施了氮肥硫酸銨，還同時使

5、用了本人燒制的草木灰(K2CO3)，老劉只施用了硫酸銨，結果到了秋收時覺察，本人的產量遠不及老劉的，這是為什么呢？ 征詢題2.老李覺察自家氮肥碳酸氫銨(俗稱碳銨)，包裝破損受潮了，就把它拿出去曬，結果覺察卻少特別多。老李特別郁悶，化肥去哪兒了呢？ 你能利用已有的知識從化學的角度幫老李找找緣故嗎？請寫出征詢題2的化學反響方程式。 【設計意圖】學生在初中已經學習過銨態(tài)氮肥的使用，同時也學習過銨根離子的檢驗，如今讓學生知識再現(xiàn)，利用化學知識處理實際征詢題，深化學科價值觀。 【過渡】其他的銨鹽也能像碳酸氫銨一樣受熱分解嗎？ 【生】活動探究一： 將裝有NH4Cl固體的小試管放在酒精燈火焰上加熱1分鐘左右

6、，觀察現(xiàn)象。 小組內分享實驗過程中的現(xiàn)象，考慮解釋并書寫化學反響方程式，匯報交流。【質疑】大家對這一實驗現(xiàn)象和結果有什么不明白嗎？ 【生】反響中假設生成了氨氣和氯化氫兩種氣體，為什么在試管中上部內壁上還有白色固體附著？這一白色固體是什么？會不會是氯化銨升華后又冷凝了？ 【師】如何檢驗NH4Cl固體的分解產物？ 【生】考慮小組討論設計方案匯報交流 【師】完善并優(yōu)化方案，演示實驗：氯化銨分解產物的檢驗。 【設計意圖】從質疑實驗現(xiàn)象到交流討論再到設計方案表達課堂教學的生成性，進一步使學生認識到實驗對獲取化學知識的重要性，從而穩(wěn)定學生的實驗觀。 【結論】氯化銨確實發(fā)生了分解，只是生成的氨氣和氯化氫難分

7、難舍遇冷重新化合又生成氯化銨附在試管內壁。 【生】歸納整理：銨鹽的性質 1.與堿反響43NH4HCO33+H2O + CO2 【師】不是所有的銨鹽受熱分解都能產生NH3。請同學們課后查閱相關材料，拓展視野。 【學以致用】銨態(tài)氮肥使用過程中應該留意什么征詢題？你能為氮肥-碳酸氫銨設計一張使用說明書嗎？ 【生】考慮設計組內交流補充完善匯報展示 【師】比照展示碳酸氫銨的實際說明書，確信表揚學生。 【設計意圖】對知識的遷移并運用于處理征詢題，是掌握知識的最終目的。篇二：氮肥的消費和使用學案 氮肥的消費和使用 【目的1】能精確描繪實驗現(xiàn)象，記住氨的物理性質和化學性質。 一、氨的性質 實驗1、在單調的燒瓶

8、內充滿氨氣，塞上帶有玻璃管和膠頭滴管(預先吸入少量水)的膠塞。按圖所 示組裝實驗裝置。打開橡皮管上的止水夾，擠壓膠頭滴管，觀察現(xiàn)象。 2、在一支干凈的試管中滴加幾滴氨水，將潮濕的紅色石蕊試紙(或pH試紙)粘在玻璃棒上靠 近試管口，觀察試紙顏色的變化情況。 3、在一只燒杯中放兩個棉花球，分別在兩個棉花球上滴加幾滴濃氨水和濃鹽酸，用外表皿蓋1、氨的物理性質：色 氣味的 體，比空氣 ，極易溶于水，1體積水中大約能夠溶解 體積氨氣，氨易 。 2、氨的化學性質 (1)氨氣跟水反響 留意：氨氣極易溶于水，所得的氨水呈 性。 氨水中的分子有 ；離子有。 主要成分是 ，故氨水應寫為NH3H2O，而不能寫成NH

9、3或NH4OH；但氨水中溶 質為NH3，而非NH3H2O。 氨水濃度越大，密度越 。 NH3H2ONH3H2O 故實驗室也能夠用濃氨水加熱制氨氣。 (2) 氨氣跟酸反響生成銨鹽 NH3HCl ；NH3HNO3； NH3H2SO4 (3) 氨氣跟氧氣反響(催化氧化或接觸氧化) 3、氨的用處：氨易液化，液氨氣化要吸收大量的熱，因而液氨可作；制硝酸的原料：【目的2】學會氨的實驗室制法，記住相關的本卷須知。 二、氨氣的制取 1、氨的實驗室制法 反響原理： 反響裝置：固體 + 固體 氣體 ， 與制取裝置一樣。 搜集方法： 單調方法： 不能用無水CaCl2(氨氣與CaCl2結合生成CaCl28NH3)。

10、驗滿方法：用潮濕的紅色石蕊試紙置于試管口，假設試紙變，說明氨已搜集滿了；或用蘸 有濃鹽酸的玻棒置于試管口，假設有產生，說明氨已搜集滿了。 尾氣處理：用經或 潮濕的棉花吸收。 2、氨的工業(yè)制法 【目的3】牢記銨鹽的性質和銨根離子的檢驗方法 三、銨鹽的性質以及銨根離子的檢驗方法 實驗：1、取少量氯化銨晶體，放入試管中，在酒精燈火焰上微熱，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 2、將少量氯化銨與少量氫氧化鈣混合后放入試管中，在酒精燈火焰上微熱，用潮濕的紅色 石蕊試紙檢驗反響產生的氣體。 1、銨鹽的物理性質：銨鹽都是 ， 溶于水的 。 2、銨鹽的化學性質 （1）銨鹽受熱分解：銨鹽受熱時，一般放出氨氣，但氯化銨分解生成的氨

11、氣與氯化氫氣體遇冷又會 結合生成氯化銨。硫酸銨、磷酸銨較穩(wěn)定，受熱難分解；硝酸銨分解情況復雜。 NH4Cl NH4HCO3 氣體（使潮濕的紅色石蕊試紙變藍） 那么可 （2）銨鹽跟堿的反響（NH4）2SO42NaOH+3、NH4的檢驗： 如固體（或溶液）+NaOH溶液 證明固體（或溶液）中含有NH4。 + 四：常見的幾種氮肥（閱讀教材99頁幾種銨態(tài)氮肥的使用） 氮肥的消費和使用 班級 姓名 組別 1氨水顯弱堿性的主要緣故是 A. 通常情況下，氨的溶解度不大B. 氨水中的NH3H2O電離出少量的OH? C. 溶于水的氨分子只有少量電離D. 氨本身的堿性弱 2可用在實驗室里制取氨氣的方法是 A. 在

12、濃氨水中加固體NaOH、加熱 B.氯化銨溶液和氫氧化鈉溶液混合 C. 加熱分解氯化銨晶體 D. 加熱消石灰和氯化銨的固體混合物 3檢驗氨氣可選用 A潮濕的藍色石蕊試紙 B單調的紅色石蕊試紙C單調的藍色石蕊試紙D潮濕的紅色石蕊試紙 4將20mLNO2和NH3的混合氣體，在一定條件下反響方程式是：6NO28NH3 反響的NO2比NH3少2mL，那么原混合氣體中NO2和NH3的物質的量之比是 A32B23 C37D34 5實驗室單調氨可選用的單調劑是 A.無水氯化鈣 B.P2O5固體C.濃硫酸D.NaOH固體 6某學生課外活動小組利用右圖所示裝置分別做如下實驗： （1）在試管中注入某紅色溶液，加熱試

13、管，溶液顏色逐步變淺，冷卻 后恢復紅色，那么原溶液可能是溶液；加熱時溶液由紅色 逐步變淺的緣故是。 （2）在試管中注入某無色溶液，加熱試管溶液變?yōu)榧t色，冷卻后溶液恢復無色，那么此溶液可能是 溶液，加熱時溶液由無色變?yōu)榧t色的緣故是。 7實驗室中要測定某無色氣體的成份，已經明白此氣體可能由CO2、NH3、NO2、N2、NO中的一種或幾種混合而成。將此無色氣體進展以下實驗：先通過盛有濃硫酸的洗氣瓶，覺察氣體減少一部分體積；接著通過裝有Na2O2固體的單調管，覺察從單調管出來的氣體顏色呈紅棕色；再接著將氣體通入 盛滿水倒立于水槽中的試管內，最后氣體完全被吸收，試管內仍為一滿試管液體。由此可推斷： （1

14、）原氣體中一定含有 ，一定不含有 。 （2）寫出中發(fā)生反響的化學方程式 。 （3）由最終結果可知原氣體中和 的體積比為 。7N212H2O。已經明白參加篇三：氮肥的消費和使用教案 氮肥的消費和使用 一、教材分析 本節(jié)內容是在學習了常見金屬元素及典型非金屬元素（如氯、硫）及其化合物，且具備離子反響、氧化復原反響等理論知識之后學習的元素化合物知識。通過本節(jié)的學習，學生能夠進一步學會分析、研究、處理元素化合物知識的方法，這不僅是學習非金屬及其化合物知識的需要，也是學生獲得今后生活和開展所必須的科學素養(yǎng)的需要。 另外，氨的學習還為后面的硝酸學習起鋪墊作用，在教材中起到承前啟后的作用。氨及其產品仍然工農業(yè)消費生活中重要的化工產品，學習掌握好氨的性質對今天的工作生活有重要的意義。 二、教學目的 1、認識氨和銨鹽的性質和用處，明白含氮化合物的應用及對社會消費的作用和對自然環(huán)境的阻礙； 2、通過觀察、分析演示實驗，培養(yǎng)觀察、分析推理才能；培養(yǎng)元素化合物知識學習的綜合應用才能； 3.明白氮肥的功能和使用氮肥的本卷須知，認識到科學使用化肥的意義； 4.進一步強化物質性質與用處之間的關系的學科觀念 三、教學重點和難點 教學重點：氨及銨鹽的性質和用處 教學難點：“噴泉”實驗的原理，氨水的弱堿性的理解 四、教學方法 通過實驗探究，討論分析等活動