基于微創(chuàng)新視角的培智學(xué)校假期作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1、 基于“微創(chuàng)新”視角的培智學(xué)校假期作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn) 徐玉梅【Summary】 本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例分析在“微創(chuàng)新”視角下培智學(xué)校假期作業(yè)設(shè)計(jì)與編寫(xiě)的要點(diǎn)做出分析，結(jié)合小學(xué)培智數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)作業(yè)的編寫(xiě)措施與設(shè)計(jì)方案，以供相關(guān)人員參考?！綤ey】 寒暑假作業(yè) 校本化設(shè)計(jì) 培智數(shù)學(xué) 微創(chuàng)新 G760 A 1992-7711（2020）18-149-01前言無(wú)論是寒假還是暑假，合理的安排學(xué)習(xí)作業(yè)，會(huì)適當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)。但是由于智障生的自控能力與思辨能力不足，并且由于家庭教育的原因，很多學(xué)生在家中并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致假期的學(xué)習(xí)效果難以提升。作業(yè)是一個(gè)孩子發(fā)揮自身天賦的重要基礎(chǔ)，因此假期作業(yè)的

2、合理編寫(xiě)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力的快速提升。但是在目前培智學(xué)校假期作業(yè)編寫(xiě)方面，部分學(xué)校還存在一些不足，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，總體實(shí)施效果不強(qiáng)，因此需要結(jié)合有效的編寫(xiě)方法，將假期變?yōu)閷W(xué)生素質(zhì)提升的重要階段。一、目前我國(guó)培智學(xué)校假期作業(yè)現(xiàn)狀分析第一，家長(zhǎng)觀念不夠先進(jìn)。在目前的教育現(xiàn)狀中，家長(zhǎng)都普遍重視學(xué)生的數(shù)學(xué)與語(yǔ)文成績(jī)，并且認(rèn)為作業(yè)的內(nèi)容就是寫(xiě)作和練習(xí)，雖然這是作業(yè)的一部分，但是總體來(lái)說(shuō)還不夠全面。同時(shí)一些家長(zhǎng)始終將作業(yè)作為一種必須完成的任務(wù)去看待，并且要求教師留一些書(shū)面作業(yè)，認(rèn)為這才是真正的作業(yè)形式，并且還存在家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)內(nèi)容不管不問(wèn)，這些都是影響學(xué)生成績(jī)的重要因素。第二，學(xué)會(huì)生

3、自身能力有限。目前在培智學(xué)校，中、重度智障生已經(jīng)成為主要的生源，并且很多學(xué)生都患有腦癱、自閉以及語(yǔ)言障礙等多重殘疾。有些學(xué)生由于小手肌肉不夠靈活，手指與大腦協(xié)調(diào)性不高，只有在成人輔助下才能完成書(shū)面作業(yè)。部分學(xué)生雖然具備一定的書(shū)寫(xiě)能力，但是缺少一定的思辨能力，只能利用模仿的形式來(lái)完成作業(yè)，但是不能明確其中的涵義，在長(zhǎng)時(shí)間挫敗感打擊下，漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。二、基于“微創(chuàng)新”理念下培智學(xué)校對(duì)假期作業(yè)的編寫(xiě)與設(shè)計(jì)措施基于上述存在的問(wèn)題，需要教師在假期作業(yè)編寫(xiě)期間注重各個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征以及特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)男问絹?lái)針對(duì)每一名學(xué)生，滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而全面提升學(xué)生的知識(shí)水平。第一，結(jié)合家長(zhǎng)的配合，

4、精心設(shè)計(jì)作業(yè)。假期作業(yè)，以校為本。在學(xué)校編排培智學(xué)校的假期作業(yè)期間，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定和要求，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合。然后創(chuàng)新作業(yè)形式，由于培智學(xué)校學(xué)生的特殊性，不能夠?qū)⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)成千篇一律的形式，要因人而異，應(yīng)當(dāng)符合一些生活知識(shí)、康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容以及一些生活適應(yīng)內(nèi)容等學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，為家長(zhǎng)吃下一顆“定心丸”。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)假期作業(yè)編排方面，教師可以結(jié)合微視頻的形式和方法，先錄取一段數(shù)學(xué)教學(xué)的視頻，利用各種手語(yǔ)動(dòng)作來(lái)形容知識(shí)的內(nèi)容，如在大于號(hào)與小于號(hào)的講解中，可以編制順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)、兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)

5、大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑”。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間能夠結(jié)合實(shí)際生活更加明確數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而在類(lèi)似這種形式中感受數(shù)學(xué)帶給他們的魅力。然后在視頻錄制之后教師可以在視頻內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置一些書(shū)面作業(yè)，注意書(shū)面作業(yè)要與視頻內(nèi)容相互結(jié)合，在單元或者內(nèi)容方面做好鋪墊與延伸，這樣利用視頻與書(shū)面結(jié)合的方式，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)作的興趣，以此來(lái)鍛煉學(xué)生手、腦、眼并用的能力。第二，補(bǔ)償缺陷訓(xùn)練。在實(shí)際假期作業(yè)布置方面，對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生而言，其本身的身體機(jī)能存在一定的缺陷，因此需要在這種閑暇時(shí)間加強(qiáng)各種康復(fù)訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生身體機(jī)能的協(xié)調(diào)性，不僅是對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路負(fù)責(zé)。教師也應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起責(zé)

6、任，這些兒童也有未來(lái)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與工作的權(quán)利，因此需要教師細(xì)心指導(dǎo)，認(rèn)真編制，為孩子未來(lái)一直努力。例如在揚(yáng)州市某培智學(xué)校中一名學(xué)生為腦癱兒童，手握東西無(wú)力，走路不穩(wěn)，結(jié)合這些問(wèn)題教師在假期做出一定的康復(fù)訓(xùn)練課程作業(yè)：手部肌張力訓(xùn)練、平衡臺(tái)站立和踏步走訓(xùn)練等，并且每天要求按照規(guī)定進(jìn)行強(qiáng)度訓(xùn)練，基于此訓(xùn)練方式可以加速學(xué)生康復(fù)。另外對(duì)于一些動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)的學(xué)生，可以布置一些適當(dāng)?shù)捏w育休閑活動(dòng)，將學(xué)生自身的肢體靈活性以及配合性有效改善，這樣不僅可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也能夠在身體健康的作用下，使情緒穩(wěn)定，變得活潑開(kāi)朗，做事有耐心，并且可以提升學(xué)生的溝通能力，進(jìn)而提升學(xué)生未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力。第三，注重實(shí)踐

7、，及時(shí)反饋。作業(yè)的創(chuàng)新使培養(yǎng)學(xué)生全面能力的重要途徑，因此教師應(yīng)當(dāng)摒棄一些枯燥無(wú)味的作業(yè)形式，結(jié)合學(xué)生自身的身心特點(diǎn)以及已有的知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行作業(yè)的相關(guān)訓(xùn)練，例如在生活習(xí)慣方面，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以這樣編寫(xiě)：請(qǐng)同學(xué)們每天記錄起床，睡覺(jué)時(shí)間（今天是-月-日，星期-，我-點(diǎn)起床，-點(diǎn)睡覺(jué)）。這些在生活中比較常見(jiàn)并且又能夠督促學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的作息習(xí)慣。另外需要建立一定的家長(zhǎng)反饋機(jī)制，在假期作業(yè)中設(shè)置“家長(zhǎng)反饋情況”一欄，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子完成作業(yè)的情況做出反饋，這樣不僅可以加深教師對(duì)學(xué)生的了解，同時(shí)可以增進(jìn)父母與學(xué)生之間的關(guān)系，在多重愛(ài)護(hù)下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)語(yǔ)每個(gè)人都有接受教育與自我學(xué)習(xí)的權(quán)利，在培智學(xué)校中，由于一些孩子存在天生或者后天因素產(chǎn)生的缺陷，教師以及家長(zhǎng)更加應(yīng)當(dāng)利用有效的措施來(lái)幫助孩子適應(yīng)社會(huì)，努力學(xué)習(xí)，為孩子日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這也是每一名教育人員需要做出的義務(wù)。 參 考 文 獻(xiàn) 1江琴娣，黃珊.基于學(xué)生需求的培智學(xué)校教具使用現(xiàn)狀與需求分析J.現(xiàn)代特殊教育，2019（23）：14-17.2毛君梅，宋樂(lè)林.淺談情景教學(xué)在培智生活數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用J.科教文匯（下旬刊），2019（11）：140-142.3范英秀，楊金轉(zhuǎn)，康平.培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)校本課程的構(gòu)建與實(shí)踐研究J.課程教育研究，2019（40）：12-13.中學(xué)課程輔導(dǎo)