《桂林山水》小學語文課堂教學實錄

1、第 頁桂林山水小學語文課堂教學實錄第二課時，主要是師生通過互動合作，進行讀、議、勾劃，在已經(jīng)理解的基礎上，老師再將同學的思維引向更深一步：一、學習課文第二自然段師：今日我們來深入學習一下文章。師：漓江水靜、清、綠三個特點中，哪一個是最根本的特點呢？同學有點茫然，很明顯，他們不知道什么叫“根本特點”師：大家想想看，靜、清、綠這三個特點，哪一個假如沒有了，另外兩個也就不存在了？下面我們再將第二自然段細讀一下，再四人小組進行爭論。同學讀四人小組進行爭論師：誰來幫老師解決這個問題？生：“靜”是漓江水的根本特點。由于假如水不靜，就不可能清，也不可能綠。師：為什么？生：由于靜，說明水流不急，水流得慢，那江

2、中泥沙就都沉下去了，江水就變得清了。像黃河，滾滾翻騰，一路奔來，卷起了泥沙，就不清了。師：那綠又是怎么回事呢？生：由于水清，可以看到江底的沙石、水草，在藍天白云的映照下，就變得綠了。師：好極了。漓江水悄悄地流淌，讓你感覺不到它在流淌，所以清行可以看見江底的沙石，綠得像一塊無瑕的翡翠。假如也像黃河那樣奔騰咆哮起來，漓江就會變得不清也不綠了，只能是泥沙翻卷的一條濁水了。二、學習課文第三自然段。師：還是那問題，大家再爭論一下：桂林山的奇、秀、險三個特點中，哪一個是最標本的特點。也就是說，哪一個特點決斷著另外兩個特點。同學細讀，四人小組爭論，匯報生：我認為“險”是最根本的特點。由于山很險，必定是外形奇

3、怪的。師：大家再認真想一想，是由于險才奇呢？還是由于奇才險呢？生：我認為由于奇，外形奇怪，拔地而起，各不相連，才覺得險，從地上突然冒出來，相互不挨著，孤零零的同山峰，才會讓人覺得“就會栽倒下來”。生：我認為奇是山的根本特點。由于有許多高山，一貫插到云里邊，很險了，但外形并不奇怪；可是外形奇怪的山，比如云南石林里面的巖石，其實不很高，但是它直直地立在那里，四周沒有依靠，就顯得很險了。所以有險不肯定奇，而有奇卻肯定有險。因此“奇”是桂林山的根本特點。師：說得真好。奇是客觀存在的事實，險是眾的感覺。有客觀存在的事實，人才能產(chǎn)生感覺。說得好極了。再考慮一下奇和秀的關(guān)系。生不能答師：劃出課文中有關(guān)秀的描

4、寫，細讀幾遍。生讀師：這個“秀”說了幾方面的意思？生：說了兩方面。一是它顏色很綠；二是它像屏障、像竹筍，外形也很奇。師：假如桂林的山不是很奇，不是一座座孤峰直立，還能像屏障、像竹筍嗎？生：不能。師：對。這就是說，假如山不奇，也不會涌現(xiàn)這種獨特的秀。比如東北的大興安嶺，下自山腳，上至嶺頂，長滿了林木，可以說已經(jīng)很綠很綠了。但媾的山都是連綿起伏的，眾絕不會說它像屏障、像竹筍。因此可以總結(jié)一句：桂林的山的根本特點是什么：生：齊是奇！三、學習第三自然段?？偨Y(jié)師：桂林的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險。這樣的水和這樣的山組合在一起，會是怎樣的一個畫面。閉上眼睛，聽課文錄音，感受一下桂林的山山水水，想像一下該是一個怎的畫面。聽完錄音師：誰來說一下自己看到什么？生：我看到一位老漁翁撐著竹排在奇山秀水中穿行。生：我看到在細雨蒙蒙的漓江上，一位老漁翁在垂釣。師：漓江的水，桂林的山，組成一幅讓人留戀忘返的幽美畫卷。真是同學齊答生：“舟行碧波上，人在畫中游。”教學后記：這是桂林山水的第二課時教學實錄。目的是通過老師與同學，同學與同學之間的互動合作，對同學進行認識事物技能的訓練。在教學過程中緊緊結(jié)合教材，引導同學感受美文，感受語言，依靠比較、分