《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思 作為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)才能，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)才能，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是我用心整理的認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思1 成功之處: 在感知物體的特征后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，生活中你看到過這樣的外形嗎？這一問題情境讓學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱心。 本單元設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來著

2、重去講解，能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。 缺乏之處： 有些地方仍舊做得不太好，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對(duì)這些物體，十分是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過于興奮，教師在紀(jì)律的調(diào)控上有些失控，課前估計(jì)有些缺乏，使課堂效果受到了一定的影響。學(xué)生在回復(fù)問題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是熱愛把圓說成圓形，最主要的理由是受長(zhǎng)方形，正方形，三角形這種說法的影響?？偟膩碚f，本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí)，設(shè)計(jì)較為別致，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。 認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思2 教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，首先讓學(xué)生把手中不同的長(zhǎng)方體、正方體

3、、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個(gè)圖形來，畫后教師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學(xué)生在小組中開展探討，探討前教師提出明確要求： 1細(xì)心觀測(cè)你有什么發(fā)覺？ 2在小組中說一說自己的想法？ 這樣學(xué)生在小組中開展探討，教師再巡查，了解每組學(xué)生探討的狀況，然后讓每組中有代表性的學(xué)生發(fā)表自己的看法通過小組探討，他們對(duì)兩種圖形為什么不同，有什么區(qū)別這一問題多少有了一些認(rèn)識(shí)和見解加上小組其他同學(xué)的看法，在回復(fù)老師提出的問題時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)說的現(xiàn)象而且這個(gè)問題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結(jié)論，盡管有的不是特別的確切，可比起老師的講解效果要好這樣通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦找出立

4、體圖形和平面圖形的區(qū)別，從感性上認(rèn)識(shí)到平面圖形是立體圖形的一個(gè)面，對(duì)平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí) 然后再概括認(rèn)識(shí)平面圖形，老師又在黑板上分別畫出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并讓小組中的每個(gè)同學(xué)拿一種圖形，把他們四人所畫的圖形分成四種，然后讓小組中的同學(xué)相互看看都拿對(duì)了嗎？在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，同時(shí)同學(xué)之間相互幫忙，加深了對(duì)不同的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思3 新課標(biāo)中明確指出，低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩兒的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)概括的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年

5、級(jí)的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，怎樣才能讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形，并在實(shí)物中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？在課前一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，留神收集好生活中的物品以備教具使用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。 教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類外形的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大約外形特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí)，像

6、牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀測(cè)說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的根基上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片。將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，從形象的感知上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的一致點(diǎn)和不同點(diǎn)；發(fā)覺圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。 當(dāng)然，這單元教學(xué)的缺乏之處也好多。首先，組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動(dòng)課，組織教學(xué)對(duì)比難

7、一些，特別是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，都想選自己熱愛的好的物體，更應(yīng)當(dāng)多多教導(dǎo)，讓他們從小懂得相互謙讓。另外，學(xué)具不是玩具，平日用學(xué)具時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，這樣老師就不用大聲頻繁地舉行組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，不是走過場(chǎng)。 為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中簡(jiǎn)單出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、留神力不集中等現(xiàn)象，還是要多用適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的“游戲法組織教學(xué)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、在“樂中思、在“學(xué)中比、在“比中做，既可以加深對(duì)各類物體特征的認(rèn)識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的才能，在活動(dòng)中還能學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新，起到一石二鳥的效果。也為小學(xué)生

8、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順利舉行做好鋪墊。 在本課教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題。在后面的教學(xué)中發(fā)覺孩子們都對(duì)球的特點(diǎn)把握的很好，但是對(duì)正方體和長(zhǎng)方體則不簡(jiǎn)單區(qū)分。例如：其中有一個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體，孩子很簡(jiǎn)單認(rèn)為是正方體。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？我想，首先學(xué)具的準(zhǔn)備太單調(diào)，沒有一些特別性的物體來啟發(fā)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)物體特征的理解，開闊學(xué)生的思維。在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的物品，激勵(lì)看誰帶的樣子多，加深學(xué)生對(duì)物體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，另外老師可以多準(zhǔn)備一些對(duì)比特別的物品，和學(xué)生共同探討，引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。 其次 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單調(diào)

9、。所以在以后的課堂中，我會(huì)積極加強(qiáng)自己的評(píng)價(jià)性語言，對(duì)學(xué)生舉行多方面的評(píng)價(jià)，如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評(píng)價(jià)，從積極性上評(píng)價(jià)，還有的譬如說從速度上，從動(dòng)腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的生動(dòng)性，對(duì)學(xué)生舉行評(píng)價(jià)，再結(jié)合一些小獎(jiǎng)品的利用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有壓力，而且使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的成功感。 此次的教學(xué)反思讓我在今后的教學(xué)道路上有了新的目標(biāo)和方向，我會(huì)根據(jù)本次反思的收獲對(duì)我的教學(xué)工作加以總結(jié)，使我的教學(xué)水平能上升到一個(gè)新的高度。 認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思4 教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類外形的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子

10、了解它的大約外形特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀測(cè)說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的根基上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片，將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的一致點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)覺圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱

11、和球能滾動(dòng)等特征。 一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。 在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩兒的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)概括的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的留神力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。 二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)覺，不斷的獲得知識(shí)。 在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主摸索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在

12、設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類，依照規(guī)矩，想怎么分就怎么分，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，只要有自己獨(dú)到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予確定與激勵(lì)。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)覺這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的才能。 三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的才能。 在認(rèn)識(shí)了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你熱愛的物體隨便的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在結(jié)果一個(gè)環(huán)節(jié)中，參與了讓學(xué)生看精致建筑的圖片，孩子們情緒高漲，

13、他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生喜歡生活的情趣。 這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氣氛濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松高興。課后我細(xì)心回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對(duì)教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)留神知識(shí)的拓展與延伸。譬如，只留神了教材知識(shí)點(diǎn)的突破，只追求了“求同，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像“ 這樣的圖形與長(zhǎng)方體應(yīng)區(qū)別開來，“ 這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來，“ 應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特別的長(zhǎng)方體，它有兩個(gè)面是正方形的，有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體，而它實(shí)際屬長(zhǎng)方體，應(yīng)讓孩子對(duì)照長(zhǎng)方體與正方

14、體的各自特點(diǎn)，這樣很簡(jiǎn)單就分辯出來了。 這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形，下一課時(shí)便是讓學(xué)生們摸索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形將由“三棱錐立體圖形中抽象出來。看來在認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形作好充分準(zhǔn)備。 思量之后，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補(bǔ)所欠缺的知識(shí)，進(jìn)一步完善孩子對(duì)簡(jiǎn)單的立體圖形的認(rèn)識(shí)，并為本堂課的“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形作為鋪墊。這個(gè)開課讓孩子們感受到摸索知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的才能。 認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思5 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)

15、準(zhǔn)（試驗(yàn)）告訴我們：老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，幫忙他們?cè)谧灾髅骱秃献鹘涣鬟^程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀測(cè)、動(dòng)口表達(dá)、精心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、高興的氣氛下摸索學(xué)習(xí)，成為課堂的主子，有效地提高了解決問題才能，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)中所說的，使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。 1、面向全體、重視發(fā)展學(xué)生的主體作用 在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師始終把學(xué)生的體驗(yàn)、摸索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、

16、比一比、想一想、數(shù)一數(shù)等一系列的活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)摸索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。 2、用心預(yù)設(shè)、駕馭生成 教師設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)：看、摸、比、想、滾等。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征對(duì)比明顯，簡(jiǎn)單鑒別，而長(zhǎng)方體和正方體簡(jiǎn)單混淆，（本課教學(xué)難點(diǎn)是鑒別正方體和長(zhǎng)方體）因此教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀測(cè)它們的不同，對(duì)比它們的不同，先讓學(xué)生看一看、猜一猜它的每個(gè)面有什么特點(diǎn)，教師并不急于告訴學(xué)生正確的答案，而是讓學(xué)生帶著問題驗(yàn)證結(jié)果，自然過渡，水到渠成。經(jīng)過這樣的驗(yàn)證過程，學(xué)生就很簡(jiǎn)單解決問題，把握新的方法。因此在平日的教

17、學(xué)中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細(xì)一些，重視過程，淡化結(jié)果，才能不被教材所禁錮，才能大膽讓學(xué)生探討交流。否則，學(xué)生不敢標(biāo)新立異，不敢異想天開，就會(huì)失去自我，失去創(chuàng)造才能。 3、有效合作 為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中簡(jiǎn)單出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、留神力不集中等現(xiàn)象，教師用了適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的“游戲法組織教學(xué)，通過拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、在“樂中思、在“學(xué)中比、在“比中做，既加深了對(duì)各類物體特征的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的才能，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新，起到了一石二鳥的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活

18、動(dòng)的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。 認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思6 本節(jié)課內(nèi)容是通過觀測(cè)、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球（簡(jiǎn)單介紹三棱柱）；知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)鑒別這幾種外形的物體和立體圖形；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀測(cè)事物的才能，初步建立空間觀念；通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)舉行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念，能夠鑒別和區(qū)別這些圖形，難點(diǎn)概括表現(xiàn)為建立長(zhǎng)方體和正方體的空間觀念，對(duì)比它們的不同特征，并能正確鑒別。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）告訴我們，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生

19、提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，幫忙他們?cè)谧灾髅骱秃献鹘涣鬟^程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀測(cè)、動(dòng)口表達(dá)、精心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、高興的氣氛下摸索學(xué)習(xí)，成為課堂的主子在效地提高了問題解決才能，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)中所說的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，因此我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念。 1、面向全體、有效合作 在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我始終把學(xué)生的體驗(yàn)、摸索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、數(shù)一數(shù)、連一連等一系

20、列的操作活動(dòng)，初步感知四種物體的特征，合作交流意識(shí)得到提高，同時(shí)也突破教學(xué)重點(diǎn)。 片段1：分一分 師：請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把外形一致的物品放在一塊兒。 學(xué)生興趣盎然，迫不急待的分組操作分類物體。 師：哪個(gè)聰明的小朋友說一說你們是怎么分的，它們的外形是怎樣呢？ 生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒放在一起，由于他們是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；把骰子、魔方、積木放在一起，由于他們是方方正正；把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起由于他們是；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，由于他們是圓圓的。 師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學(xué)生舉行補(bǔ)充）。 （從各小組匯報(bào)的狀況來看，每個(gè)小組都會(huì)把大小不一樣的“球放

21、在一塊兒，也知道把所有的“正方體物品放在一塊兒。但是，各組在外形分別為“圓柱和“長(zhǎng)方體的物品的分法上不盡一致，有的小組把圓柱形的物體分為修長(zhǎng)的和粗短的兩類；有的小組把長(zhǎng)方體外形的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁扁的長(zhǎng)方體作為一類。那么，這樣分對(duì)不對(duì)呢？老師先不讓大家回復(fù)這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)心看看桌子上的所有物品，然后來回復(fù)這個(gè)問題。） 師：每種外形的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？ 生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長(zhǎng)方體。 老師按學(xué)生所說在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。 片段2：看一看，摸一摸，滾一滾 師：從方才分類過程中

22、，你們覺得哪些物體是最簡(jiǎn)單鑒別出來的？ 生：球和圓柱 師立刻板書（球和圓柱）。 師：為什么？ 生：球是圓圓的，可以滾動(dòng) 師：請(qǐng)小朋友細(xì)心看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺先和組里的小朋友說一說。 師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得球和圓柱分別是什么樣子？你是怎么感覺到的？ 生：球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意四處地滾動(dòng)。（學(xué)生先觀測(cè)，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。） 生：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的，大小一樣。假如躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)；但是假如立在桌子上，它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體，不管它是長(zhǎng)的，還是

23、短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。（學(xué)生用手摸一摸修長(zhǎng)的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)覺它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。） 師：粉筆是圓柱嗎？為什么？ 生1：是，由于粉筆是直直的，上下有兩個(gè)圓是平平的，還可以滾動(dòng)。 生2：不是，由于粉筆一頭粗點(diǎn)，而另一頭細(xì)點(diǎn)。 師：你觀測(cè)得真細(xì)心，粉筆雖然直筒筒的，可以躺著滾動(dòng)，但它的兩頭的圓的大小不一樣，所以不是圓柱。 師：你們覺得較難鑒別的是什么？（正方體、長(zhǎng)方體）請(qǐng)小朋友再細(xì)心看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長(zhǎng)方體，又有什么發(fā)覺呢？ 生1：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，我是看出來的。 生2：長(zhǎng)方

24、體有6個(gè)面，我是數(shù)出來的。 生3：我摸到長(zhǎng)方體有“疙棱。 生4：我摸到長(zhǎng)方體這里“尖尖的。 生5：我覺得長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)。 生6：正方體是四四方方的，是無法自由滾動(dòng)的。 生7：正方體的面是平的，像正方形 教師給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)摸索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)舉行交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的主體地位充分得到發(fā)展，并能直觀感知各種圖形的特征，會(huì)初步鑒別和區(qū)別這些物體和圖形。 2、用心預(yù)設(shè)，駕馭生成 本課教學(xué)難點(diǎn)是正確鑒別正方體和長(zhǎng)方體，十分是學(xué)生對(duì)于有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體簡(jiǎn)單混淆。因此我對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)。 片段3：比一比、想一想，猜想驗(yàn)證 教師拿著一個(gè)正

25、方體，它的六個(gè)面身穿不同顏色衣服，從不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)正方體讓學(xué)生觀測(cè)它的每個(gè)面，猜一猜有什么特點(diǎn)。 生：它的每個(gè)面大小是一樣。 師：你的觀測(cè)才能真強(qiáng)，思維才能很活沃，掌聲激勵(lì)。 驗(yàn)證結(jié)論：教師把拿著這個(gè)正方體，把的每件衣服（六個(gè)面面）剪下來重疊起來，學(xué)生就很明顯發(fā)覺它們是重合在一起的，讓學(xué)生直觀發(fā)覺正方體每個(gè)面的大小是一樣的，并數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)面，從而證明正方體的6個(gè)面大小一樣，再用同樣的方法觀測(cè)和驗(yàn)證長(zhǎng)方體，發(fā)覺長(zhǎng)方體上下、左右、前后的面大小一樣。 師生總結(jié)如下： 正方體是四四方方的，是無法自由滾動(dòng)的，它有平平的6個(gè)面而且每個(gè)面的大小都是一樣的； 長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也是無法自由滾動(dòng)的。同正方體

26、一樣，它也有平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。 教師手拿著一個(gè)特別的長(zhǎng)方體（有兩個(gè)面是正方形），讓學(xué)生判斷是什么圖形。 認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思7 本單元包括兩部分內(nèi)容：立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的根本是立體圖形，而對(duì)平面圖形的感知對(duì)比少，將立體圖形的認(rèn)識(shí)編排在平面圖形之前，可以借助學(xué)生日常已有的圖形閱歷以及對(duì)物體的操作活動(dòng)幫忙學(xué)生感知幾何形體的特征，建立清楚的表象。 由于學(xué)生剛接觸幾何圖形方面的知識(shí)，所以只要求學(xué)生能鑒別不同的平面圖形就可以了。考慮到學(xué)生已經(jīng)能夠

27、鑒別立體圖形和初步感知立體圖形的特征，分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學(xué)生利用已把握的知識(shí)，積極主動(dòng)地摸索新知識(shí)。在向?qū)W生滲透面構(gòu)成體的關(guān)系的同時(shí)，也幫忙學(xué)生感受知識(shí)轉(zhuǎn)化和形成的過程。 我在完成練習(xí)五第5題時(shí)，覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在整治。從理論上講是可行，但在實(shí)際操作中存在著很大的難度。不過在實(shí)際教學(xué)中用硬紙板把球緊緊地包裹起來，形成一個(gè)圓柱豎在桌子上，然后沿著這個(gè)圓柱的底的邊緣畫出圓。這種方法成功地運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想，奇妙地將用球畫圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫圓，對(duì)變換思路、解決問題頗具啟發(fā)。 在教學(xué)中我還留神強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中把握知識(shí)。將學(xué)生所需

28、把握的知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程。要留神培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)意識(shí)和才能。例如，可以讓學(xué)生觀測(cè)身邊的物體分別是什么外形的，哪些物體的外形一致，等等。給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)遇。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以使學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作才能。例如，讓學(xué)生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動(dòng)，充分感知各種圖形的特征。留神培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能，要激勵(lì)學(xué)生積極摸索。 認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思8 認(rèn)識(shí)物體和圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開頭。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能

29、夠辯認(rèn)這幾種外形的物體。 上完認(rèn)識(shí)物體和圖形，細(xì)細(xì)回想，有成功之處也有需要提升的地方。令人滿意的是： 一、準(zhǔn)備充分，達(dá)到預(yù)期效果 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生以概括形象思維為主，怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，并從實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里留神收集好生活中的物品以備教具使用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖形。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球的實(shí)物各1個(gè)，還有各種外形的立體學(xué)具模型1袋。由于準(zhǔn)備充分，這堂課學(xué)生很感興趣，也達(dá)

30、到了預(yù)期的目的。 二、用心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分感知 好的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能達(dá)到事半功倍的效果。這節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生形成各種外形的對(duì)比，能夠辯別這幾種外形的物體，充分感知其特征。所以，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受這些物體的外形，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同層次的活動(dòng)。 1、看一看，摸一摸實(shí)物，并且在小組內(nèi)用自己的語言說一說對(duì)物體外形的感受。 2、閉眼想這四種物體的樣子 3、拿到各種外形的物體后，閉眼摸出它的外形。 4、閉眼摸實(shí)物后，說出其外形（2人游戲）。 5、小老師說某外形的名稱，學(xué)生摸出相應(yīng)的實(shí)物（4人“*子摸魚的游戲）。 有學(xué)生單獨(dú)的活動(dòng)，也有學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)，還有教師與學(xué)生的活動(dòng)。讓孩子在看一看、比一

31、比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的一致點(diǎn)和不同點(diǎn)；發(fā)覺圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。 缺乏之處： 首先，這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形，下一課時(shí)便是讓學(xué)生們摸索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形將由“三棱錐立體圖形中抽象出來?？磥碓谡J(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形作好充分準(zhǔn)備。 其次，組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動(dòng)課，組織教學(xué)確實(shí)是對(duì)比難抓一點(diǎn)，特別是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，都對(duì)比自私，都想選自己熱愛的好的物體，那更應(yīng)當(dāng)多教導(dǎo)，

32、讓他們從小懂得相互謙讓，是一種美德。另外，學(xué)具不是玩具，平日用學(xué)具時(shí)就要教導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，這樣老師就不用大聲頻繁地舉行組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，不是走過場(chǎng)。 認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思9 一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里留神收集好生活中的物品以備教具使用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片

33、上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類外形的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大約外形特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀測(cè)說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的根基上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片，將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，從

34、具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的一致點(diǎn)一不同點(diǎn)；發(fā)覺圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。 這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氣氛濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松高興。課后我細(xì)心回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對(duì)教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)留神知識(shí)的拓展與延伸。譬如，只留神了教材知識(shí)點(diǎn)的突破，只追求了“求同，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像“ 這樣的圖形與長(zhǎng)方體應(yīng)區(qū)別開來，“這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來，“ 應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特別的長(zhǎng)方體，它有兩個(gè)面是正方形的，有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體，而它實(shí)際屬長(zhǎng)方體，應(yīng)讓孩子對(duì)照長(zhǎng)方體與正方體的各自特點(diǎn)，這樣很簡(jiǎn)單就分辯出來了。 這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形，下一課時(shí)便是讓學(xué)生們摸索從立體中抽象出簡(jiǎn)