一年級上冊語文教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級上冊語文教學反思 一年級上冊語文教學反思 作為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是我為大家整理的一年級上冊語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 一年級上冊語文教學反思1 新課標指出：學生是學習和進展的主體，教師是學習活動積極性的組織者和引導者。因此在本課時中我架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，從問學生借筆.詢問學生的生日日期等調動學生的情感體驗，問學生在日常生活中東西可以借，那生日可以借嗎引出本課的課題?借生日?。由于興趣是最好的教師，所學學識越貼近學生的生活實際，學生就越感

2、興趣。學生愛過生日，而借生日學生沒有聽說過，這就引導學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。 接下來是識字片面。我提出自讀課文的要求：圈出世字，讀準字音，讀通課文。學生根據(jù)要求獨立讀課本。明確讀的要求，對一年級的學生來說特別必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 學生自由讀完課文后要求認讀帶有拼音的字;布.放.快.怎.禮.今.熊.飯.物.正.拿。反應時，每組指名3個學生，每人讀一個字。讀得準的當小老師教全班。學生讀不準時，我留神正音，必要時教讀。在這里我激勵學生以仆人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松.和諧.民主的學習空氣，努力使學生獲得成就感。帶拼音學生會讀，去拼音開火車

3、讓學生讀字，詞語。此外我還設計了一個送信的小嬉戲來穩(wěn)定生字的學習。請12個小摯友當郵遞員，給小動物送信，看誰能把這生字寶寶正確地送到小動物的家。這個嬉戲中學生舉手參與踴躍，并且能正確的把拼音和生字搭配。在記字這片面我讓學生說出記字的方法，有用加一加，編故事的方法，這也是學生自主學生的一種表現(xiàn)。我實時表揚學生的記字想法，激發(fā)學生自主學習的愿望。我想當時這里假設能給學生彼此交流就更好了。食字旁和牛字旁是這節(jié)課新教學的偏旁，這里我采用了由教師指導，強化識字。我指著“飯字，說飯是糧食，所以用食字旁，出示“饣字旁，讓學生跟食字旁打招呼，增加學生對新偏旁的親切感，并出示了一句帶拼音的有食字旁的句子。讓學生

4、找出“饣字旁的摯友，給學生拓展了對有關食字旁字的了解，并指出食字旁的字跟食物有關。指導認記“物字是“牜字旁，“牛字變成偏旁時橫變成了提，也讓學生跟牛字旁打招呼，跟牛字旁交摯友。 一年級上冊語文教學反思2 本單元以對學生舉行成長教導為專題，本課側重對學生舉行獨立自主學習生活才干的教導。本課故事情節(jié)很簡樸，根本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下斟酌： 、低年級的語文教學不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時，結合學生的生活實際，體會求的語氣。 、大膽地讓學生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導，學生能持續(xù)從讀中理

5、解、體會，自己解決問題。 、媒體表示學生可能沒有見過的感性材料，補充學生的生活閱歷。 、表演朗讀能最大限度的表示學生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學習熱心。 、學生才能存在差異，理解程度會不同，理應認同閱讀和認知天性。 本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想來組織教學，努力達成預定的教學目標。但真正教起學生來，總會與教學設計有所偏差。所以在本課的教學中，還有大量值得提升和探討的地方。 其一、在朗讀教學中，我提防以讀為本，讓學生通過各種形式的讀自由讀、指名讀、分角色讀、配音讀等來領會課文語言，使學生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。譬如第一自然段中小鴨子鴨子

6、說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？學生沒有讀出苦求的語氣，假設這時老師引導一句：你想讓媽媽允許你的苦求時，怎么對媽媽說呢？這樣，學生聯(lián)系自己的生活，很輕易就會把苦求的語氣讀出來了。一年級的朗讀指導舉足輕重，教師務必要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。 其二，在角色表演中，教師為學生搭建了表示自我的平臺，使孩子們入情入境，激發(fā)了學生自主學習，自我表現(xiàn)的愿望。如學生在感悟課文之后的分角色表演時，鴨媽媽在和小鴨子對話中的溫溫和激勵的語氣與撫摩鴨頭的動作，都表示出了自己對課文的感悟。但是，由于教學時間有限，我忙著終止這一課，所以關于表演的內容叫

7、孩子上臺次數(shù)不多，在課堂上，我察覺有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻這樣說：老師，方才你叫表演的同學太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽得到。學生的話使我感到難堪，也引起我的深思，我們的教學畢竟是為誰服務呢？為了每一個孩子的進展是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案、為學時負責，而要時時四處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了進展。 結果，評價應留神促進學生的進展。評價是一個熟悉、教導、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時舉行凝聽查看、分析反思、組織

8、表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間舉行評價時，應引導學生舉行賞析性的評價，這樣會使被評價的孩子得到鼓舞，感受告成的喜悅；孩子在贊美別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極采納。 一年級上冊語文教學反思3 在孩子的精神世界里,希望自己是一個察覺者,研究者。新課程也特別提防倡導自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟諳的字音“雞帶出聲母“j的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于采納，再半扶半放學習“q、x。小組合作查看圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去查看，用自己的腦子去斟酌，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望

9、，使學生學會查看，學會斟酌。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。 拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學生認讀“雞、七、西三個字，再給“q、x、j找摯友，學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的嬉戲,進一步穩(wěn)定了“j、q、x與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達成“寓教于樂的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極 主動地進展。 一年級上冊語文教學反思4 較好的做法： 一、借助故事，激發(fā)學習欲望 好的導入可以換起學生的留神，激發(fā)學生的求知欲望。這堂課的導入我采用了小學生分外愛好的故事形式舉行：從前有一個美觀的山莊，綠草如茵，小溪清澈。村里有一個美觀的小姑娘很熱愛唱歌

10、 聽到故事，小摯友們能快速地集中留神力，并激發(fā)起學習的興趣，老師再由故事導入到今天的新課單韻母“a o e中就輕易多了。 二、借助圖片，加強字形記憶 為了吸引學生的留神，使學生更輕易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學效果。在上課時，我充分利用了課本插圖來教學， 通過讓學生留心查看，找出字形和圖片上好像的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。譬如 的教學，從圖入手，我引導學生查看圖上畫了誰？她在做什么？重點查看小女孩的頭，以合作字母“a的字形記憶。這樣，把音、形結合起來教學，學生對比輕易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。 缺乏之處： 教學設計過于夢想化。上了幾年的高年級語文課，習慣了

11、學生很合作老師在課堂上設計的每一個環(huán)節(jié)。對一年級剛入學的學生學情了解和分析不夠，所以教學設計有些不合理，過于夢想化，譬如：教學字母兒歌時：“圓圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大 ，太陽出來紅彤彤，公雞o o o，清清池塘一只鵝，水中倒影e e e這三句兒歌，我認為這三句話不但將拼音字母的發(fā)音方法，還有形狀都總結了出來，分外實用，而且只有三句，如此簡樸，在課堂我一引導那學生確定能讀得瑯瑯上口，津津有味。再來舉行幾組兒歌朗讀、背誦比賽。即將今天的教學目標認讀字母和熟讀字母完成了，而且活躍了氣氛我美滋滋得等待上課展現(xiàn)我夢想的狀態(tài)。誰知道這一環(huán)節(jié)我上得分外被動，分外累，既花費大量時間又沒有達成夢想效果。 究其理由

12、，第一：由于我沒有板書兒歌，也沒有在課件中展現(xiàn)這兒歌，完全靠孩子們聽我說了幾遍，理解有難度，完全記不住。其次：我不但過于高估一年級學生的才能，而且我要他們先跟我讀，后自己背誦的形式也對比生硬古板，沒有引起他們的興趣，所以我得到的是孩子們否決的聲音，看到是他們無辜的眼神絕大片面的同學都不會背。而這一環(huán)節(jié)的失敗，直接導致了孩子們后面舉行嬉戲環(huán)節(jié)時都沒有高漲的心緒。 提升措施： 我想：假設我將兒歌板書在小黑板上，或者出示在課件中，又或者我用比賽和嬉戲的形式來展現(xiàn)這個兒歌背誦，語言引導時又能更加生動親切些，效果確定不會是如此。 一年級上冊語文教學反思5 由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生

13、的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、切實地掌管所學學識。 拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或閱歷的遷移中潛移默化地采納新知，便于學生在腦海里堅韌建立字母音和形的聯(lián)系。 在本課的教學中，我們要充分使用“情境圖、“語境歌，進展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種好玩而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松高興的學習空氣。在這樣的空氣中，學生心緒高漲，思路開闊，思維靈巧，從而鞏固了課堂學習效果。 一年級上冊語文教學反思6 ?家?是?北師

14、大語文?一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的愛好。在教學這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，提防學生天性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此進展學生語言，啟迪他們的聰慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。 通過此次學校的教學活動月點菜課的活動，從教學過程的設計和實施兩方面來看，?家?一文的教學總體來說還是對比告成的，教學過程中表達了低段閱讀教學中對“隨文識字的關注，以及針對一年級孩子的習慣養(yǎng)成訓練的研究。在整個教學過程中著力為學生供給學習的平臺，充分關注學生生命進展，弘揚

15、每個學生的天性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學生在活動中獲取學識收到了較好的效果。 一、激發(fā)興趣，授之以漁 在課文導入階段，我是這樣設計的： 以圖畫導入，激發(fā)興趣課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境 1老師帶來了一些摯友，想熟悉他們嗎?出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導識字讀詞。(“鳥留神別忘了其中的點，“魚兒、種子留神輕聲。) 2這些小家伙很淘氣，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學生上前貼畫。 3學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家說一說。(出示句卡，學生練說時相應出示藍天、樹林、小河、泥土) 隨語境重點識字“樹林有好多樹木，所以都有個“木字旁

16、 “小河小河里流淌著水，和水有關，所以有“氵 4.師小結：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。出示課題 教學剛開頭，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發(fā)學習興趣，另一方面以圖為憑借熟悉相應的四個詞，為識字創(chuàng)設概括的語境，有別于枯燥、簡樸的生硬識字。為小伙伴找家，學生會聯(lián)系自己的生活閱歷完成貼圖，并以此為契機運用句式“()是()的家練習說話。學生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規(guī)律，又讓學生學得主動。 二、體驗閱讀，讀中見悟 ?語文課程標準?強調閱讀是天性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。贊可夫也認為，教學法一旦觸及學生的情

17、感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要的最好方式。教學?家?一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時，在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。學生這時的讀必定是從內心體驗啟程，結合生活閱歷，開展豐富想像，從而感受到學習的樂趣，教師在學生自讀自悟時稍作點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的明顯概括的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自由地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風微

18、笑從而進一步悟出“家的內涵溫馨、喜悅，獲得初步的情感體驗，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、充實，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達成與情感的共鳴。教師適時的評價點撥給了學生天性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。 一年級上冊語文教學反思7 第一冊課文?畫?的第一課時教學、我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，重點指導學生利用前面學習過的識字方法識記生字、雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規(guī)都展現(xiàn)了一些想不到的問題。 一、在課堂教學方面，對學生的學情估計缺乏 1

19、、在前面的學習中，孩子們就已經對看圖理解課文不目生了，但這節(jié)課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？孩子們說：“有，有聲音、而且也很斷定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。 2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，疏忽了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有實時地舉行口頭組詞的訓練、課后，領導和老師們在評課時實時地給我提出來了、我專心地反思自己，是不是自己提出的問題學生不領會，不明白、這讓我想起語文新課標中強調的：“教師要在教學過程中充分地崇敬學生的主體地位，教師的教學要為學生

20、的學習服務、我在自己的備課過程中，由于過于提防教學環(huán)節(jié)的設計，而疏忽了學生的學情。 二、在課堂組織教學方面 講課過程中，看到孩子們在有老師聽課的處境下，還是有孩子在不斷的動，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺上，還要隨時指點他們，真是感覺有些力不從心，很是惦記亂了課堂紀律，完不成教學任務，但在惦記之余，我也在分析其理由。 1、課堂上對孩子的即時性評價，僅僅停留在口頭上的激勵和表揚，實效性不強、假設在課堂上對守紀律的孩子我實時賦予一個實物蘋果圖片或一朵美麗的花朵，對舉手發(fā)言的孩子賦予“文明守紀標兵的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景、試想，沒有良好的課堂秩序作保障，怎樣來完成教學目標呢？ 2、

21、課堂常規(guī)表達在輕微的地方、譬如，拿書、拿筆、拿本子時，不應當有聲音；寫字時，課桌椅不出聲，這些都是教學過程中分外輕微的問題、在課上，聽到孩子們放書噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說不出的滋味、在深入地反思后，我想在平日的課堂教學中，理應重視這些細節(jié)、不管你的課設計的再好，學生展現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導致學生的學習狀態(tài)顯得更加暴躁，也會使教學效果大打折扣。 總之，對于低年級的語文課堂教學，我還要多學習、多議論、多反思，虛心學習，在實踐中不斷錘煉、提高。 一年級上冊語文教學反思8 我執(zhí)教了?比尾巴?一課。在設計這節(jié)課的時候我制作了精致的教學圖片，因此也充分地調動了學生的學習興趣。但是由于我

22、本人根本功不夠扎實，因此也造成了教學中漏洞百出?，F(xiàn)反思如下： 、提防情境創(chuàng)設 一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、留神力不集中，怎樣吸引學生的留神力是課堂教學的關鍵。小摯友們熱愛小動物，創(chuàng)設給小動物做小裁判的情境，讓學生始終心緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言進展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達才能的同時，實現(xiàn)素質的全面提高與天性的充分進展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，用心舉行教學設計，創(chuàng)設出夢想的情境，激發(fā)學生猛烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷進展和提高。 、練讀課文體會語氣

23、本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很夢想。 、“抱“牽“放 新語文課程的根本理念之一是：努力創(chuàng)辦開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學生的視野框定在教科書和課堂里，使學生的語文學習與豐富的語文生活隔離開來，遠離了學生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程理應是以學生的語文生活閱歷和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書與生活“這本大書融為一體。在這堂課上，我一向在試圖把學生引入我事先設計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的天性

24、進展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是理應讓學生多動腦：斟酌課文中六種動物的尾巴特點是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點？還可以隨意挑兩到三種動物的尾巴舉行“長短、粗細、直彎、寬窄等各種角度的對比，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子舉行尾巴長短的對比，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁等都是相對的，要看對比的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最正確機遇？ 、關注課堂教學中的動態(tài)生成 新的課程理念報告我們：課堂教學不是簡樸的學識學習過程 而是師生共同成長的生命歷程 它五彩斑斕 活力勃勃 因此 我們還應當從關注生命的高度 用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來對付課堂教學。但今天的課上

25、 我感覺自己面對展現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。 一年級上冊語文教學反思9 ?語文園地?的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實根基，同時又能扶助學生透露規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園。 ?語文園地四?緊扣動物主線，安置了我的察覺、日積月累、趣味語文，讓學生在充分的感知、體驗生活，思量生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的察覺板塊，編者都以“對話的形式給學生帶來了確定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學生學習的積極性充分被調動起來，課內的學識向課外拓展延遲，學生創(chuàng)造才能和創(chuàng)新意識、實踐才能將會發(fā)揮

26、得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學時重點抓住好玩的對聯(lián)，引導學生理解短文的趣味所在。教師激勵學生練習陳述，課后講給別人聽，舉行語言積累。 在這節(jié)課中我提防了以下幾方面上好課： 一、回憶所學課文，歸納閱讀方法 首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些察覺說說為了能使身邊的動物栩栩如生地呈現(xiàn)在大家面前，用了什么方法。并把自己的察覺說出來與大家共享。再看看小林和小東同學的察覺，我們一起來共享一下他們的察覺。然后，讓師生歸納小結閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。結果，讓學生從自己

27、的習作實例中總結的寫作方法。培養(yǎng)學生在學習中做有心人，多察覺，多收獲。 二、積累關于動物的成語，鼓舞學生成長 在學習日積月累時，我課前讓學生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學生收集更多的關于動物的成語。教學過程中讓學生在小組里自由讀，然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際舉行說話練習。 為了使內容更加的豐富，在語文活動課時，我還設計了考考你環(huán)節(jié)，持續(xù)交流自己平日積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。 在“我的察覺、

28、“日積月累和“趣味語文這三大板塊內容的教學中，是否留神了訓練方式的別致和鮮活，是否留神了“由此及彼的適度拓展，由于這類型的教材，在傳統(tǒng)教學中，一向被定位于“根基訓練的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記、“爛熟于胸的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死的教材以“活的情趣，讓它深深的吸引學生。 總之，?語文園地?的教學過程是有目標、有籌劃的活動，教學的運行也需要確定的程序，因此有確定的封閉性。如何在?語文園地?的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延遲，實現(xiàn)教學時空生活化

29、；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化，這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。 一年級上冊語文教學反思10 “誰擅長把別人的優(yōu)點集于一身，誰就是告成者。課文通過一個故事來說明一個道理。我采取以下的方法舉行教學： 首先在導入時，我讓學生知道“矛和“盾分別是古代的武器。但是在此時假設能插入?自相沖突?這個故事，效果會更好，學生的積極性也會被帶動起來。 其次在生字的教學上我的安置過于迂回，當板題完以后就可以直接學習課題里的生字“矛和“盾，而不是迂回反復。在教學其它生字時，我是以單個字的形式展現(xiàn)的，而對于三年級的學生來說，我還把他們停留在低年級的學生水平上，生字那么要以詞的形式展現(xiàn)，要拓寬他們的學識面，

30、對于學生組的一些好詞，我沒有實時總結，在吳主任的點撥下使我明白此時對于一些好詞可實時寫在黑板上，加深詞語的理解，這就是學生語文學習積累的一個過程。對于學生不理解的詞語，要帶到概括的語言環(huán)境中去，聯(lián)系上下文理解，加深對文本的理解。 在課文內容的安置上，本課時我安置了解課文的主要內容和給課文分段，三年級的學生剛接觸到分段，那此時就要表達一個“教的過程，可以從主要內容上入手，幫學生理清層次，分起段來就會輕易好多。 在上課實踐過程中，讓我找到自己的缺乏，促使自己以后要加強業(yè)務才能及自身根本功。 一年級上冊語文教學反思11 在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的摯友。?比尾巴?一課用三問三答的形式，介紹了

31、六種動物尾巴的特點。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，彌漫了兒童情趣。 對比好的做法： 扎實識字寫字教學 低年級的每一課識字教學都是重點，生字的學習理應貫穿始終。所以在整堂課的結果，我設計了“小評委們比寫字這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個也有長長的尾巴的“巴字，在學寫這個生字后，又出示“把，目的在于讓孩子們在對比“巴和“把的過程中懂得，雖然“把字里也有“巴，但是“把是由提手旁和“巴兩個“好摯友組成的，好摯友要彼此謙讓，所以“把里面的“巴要寫得相對小一點。這樣學寫兩個有好像之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。 但是在這堂課中，問題好多，這些問題是我在今后的教學過程中

32、務必予以重視的。 一、要積極關注課堂教學中的動態(tài)生成 新課程理念報告我們：課堂教學不是簡樸的學識學習過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、活力勃勃，因此，我們還應當從關注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來對付課堂教學。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對展現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，譬如在教學“巴這個生字時，我讓學生回想以前學過的哪個字里也有這個“巴字，一學生回復“把，我當時否決了他的回復“不對，把是我們今天要學的新生字，由于在我原有的教案中，生字“把的學習要放置在學習生字“傘之后。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關注課堂教學中的動態(tài)生成。 二

33、、要盡可能地激勵學生，對他們的回復予以斷定的評價。 一年級的小學生更加需要老師的表揚，由于老師的評價會深刻影響到他們今后的學習與生活，所以對學生的表揚與激勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應變才能還不夠，所以對學生的回復舉行評價時處理得不夠完善，譬如上例中對學生回復“把的否決，對該學生生成的閃光點未能實時抓住并舉行延遲。還有，更加在學生回復缺乏時，我操之過急，沒有很好的循循善誘，可能直接讓別的學生回復了。這些都需要在今后的實踐當中持續(xù)摸索、學習，在課堂上要多激勵學生，對于他們的回復予以斷定的評價。 三、要相信學生，放手讓學生講 新課程理念提出，教師要轉變觀念，“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的

34、仆人，這樣才能真正落實“高效課堂。在這節(jié)課中，我一向很惦記學生說不出或者說不好，所以有些理應讓學生說的內容，都被我“搶走說完了，整節(jié)課中我說得有點多。 以上這些缺乏，我要在日常教學中多加留意，裁減乃至制止再發(fā)生，讓學生學得更開心、更有味，課堂更高效！ 一年級上冊語文教學反思12 ?江南?是一首選自?漢樂府?的古詩，本詩寥寥幾筆就勾畫出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。 本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色調鮮明，形象逼真，呈現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美觀畫卷。 可謂有景、有情、有韻

35、，孩子們讀來心情高興，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶?？梢寗偨佑|漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有確定的難度。這就務必由教師通過創(chuàng)設情境，指導學生看圖突破教學的重點、難點。 一、揭題激趣，感受美。 新課一開頭，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小摯友說說江南是個什么樣的地方? 二、讀誦詩句，感悟美。 請小摯友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田理解蓮葉繁茂鮮亮的特點。我讓學生讀課文理解什么叫“何田田？看圖，教師引導：現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮

36、葉，你想說些什么？學生說，“蓮葉真多呀！“蓮葉真美呀！“蓮葉又大又綠！“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學生交流后，教師引導朗讀：“小摯友們說得真美。老師猶如也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。激勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音， “何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就務必反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，由于這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的進展。低年

37、級學生的表現(xiàn)欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學生理應很感興趣，這樣課堂氣氛就對比活躍，就可以收到了良好的效果。 三、讀中想畫，賞識美。 請小摯友們看畫面，猜一猜“蓮葉何田田是寫蓮葉怎么樣的?以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句恢復成畫面，把學生帶入夢中的江南，自然地讀出了稱贊之請。還沒讀到“魚戲蓮葉間時，學生顯得有點坐不住了，一年級的小孩子自控才能差，很難把一節(jié)四特別鐘的課堅持畢竟，于是，我靈機一動，話鋒一轉，說：小摯友們，容許跟著老師劃著小船到“蓮葉田田的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說，小摯友們的精神即刻又來了，我因勢利導“那就讓我們劃起槳兒，去賞識蓮葉田田吧!話畢，輕輕地劃了起

38、來，小摯友們也都學著他的樣子，進入了情境，有的小摯友動作太大了，影響到了同桌的小摯友劃槳，于是我說：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦!小摯友們都是良善的，聽我這么一說，加緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就在小摯友們開心劃著小船的時候，我突然叫起來：哎呀，快看一小魚，我接著吟誦：魚戲蓮葉間有意拖長了聲調，小摯友們沒跟著接，于是我又接著說：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西小摯友們明白了，有的說：魚戲蓮葉南。有的說：魚戲蓮葉北。就這樣，由察覺小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當時那場面的喧嚷和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎一致的詩句，本來學生是很難讀出層次感的，

39、讀這五句詩時，大片面學生不解其味，只知道有魚，與上句斷開理解，抓的是“魚戲。卻不知道此處是“互文見義的手法，經這么一劃槳，一察覺，一驚喜，一叫喊，小摯友們茅塞頓開，立刻領悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊，再指導朗讀自然也就輕松得多了。 這首詩簡樸易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導朗讀詩的其次句時，由于這一句中好多片面一致，所以學生讀起來會沒有精神，設計教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條高興的小魚，盡情“游來游去的環(huán)節(jié)，學生很活躍，達成預先的目的。 一年級上冊語文教學反思13 ?比尾巴?這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾

40、巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是彌漫兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，熟悉新筆畫“撇折，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。如何讓學生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，在概括的語言環(huán)境中識字呢？設計時，我從兩個方面入手： 、從教材和學生實際啟程，制定好認知、訓練和情意目標，根據(jù)訓練點，用網(wǎng)絡優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設與訓練點相關的教學情景。 、以學生為主體，以個別化，協(xié)作式為主要形式，在引導學生全體參與的教學過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達成優(yōu)化教學過程，提高教學效益，拓展學識面，培養(yǎng)創(chuàng)新才

41、能。 圍繞訓練點，我是這樣開展的： 、創(chuàng)設情境，營造民主、寬松的空氣，使學生成為學習的仆人。?新課標?中對閱讀方面的情感態(tài)度而言，首先是強調養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，在低年級這一點尤為重要。所謂“興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高學習才能供給了內因條件。新入學的一年級學生，他的興趣抉擇了它的學習態(tài)度。只有了解他們的心理，從他們感興趣的方面入手，才會達成最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的仆人，使他們更積極地投入到學習中去。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的摯友。就?比尾巴?這篇課文本身而言，淺近的詩歌就對比能讓學生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學時，開頭我就利用小學生對動

42、物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽彌漫了奇怪。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望。讓他們樂于采納獅子大王的邀請，欣然容許當小裁判扶助小動物們比尾巴。這個時候，強調學生自己就是仆人，讓他們在初讀課文中找出加入比賽的小動物們。 、運用形象直觀的教學手段，在概括的語言環(huán)境中達成識字認字的目的。?新課標?中提出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活閱歷，用自己熱愛的方式識字。在課上，老師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，扶助學生識字寫字。在這一課的識字、寫字教學中，鑒于要求熟悉的字多半展現(xiàn)在動物的名稱上，于

43、是我引出小狗這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學生的識字興趣之后，就積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在小組中學習生字。激勵學生用自己熱愛的方式識字，并且還可以小組內交流你是用什么方法記住這個生字的。實踐證明，在創(chuàng)設情境激發(fā)興趣之后，再激勵學生在小組內用自己熱愛的方法識字，這樣學生的記憶也對比深刻。在寫字教學中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云、公、車。然后穩(wěn)定認讀，結果在生動的故事情境中完成教學。?課標?中講的寫字教學，不單純是為了些好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實。郭沫假設先

44、生說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不確定是人人成為書法家，總要把字寫得符合規(guī)格，對比明凈、端正、輕易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，輕易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是輕易誤事的。練習寫字可以逐步免除這些毛病。因此，在我板書范些的同時，強調寫字時理應留神的事項，并且學生寫字的同時強調寫字的模樣，從小培養(yǎng)良好的寫字習慣。在學生練寫完之后，還實時評價學生的字，指出優(yōu)秀的地方和缺乏之處，給與適當?shù)谋頁P和激勵。 、充分朗讀，在讀中感悟。在閱讀的過程和方法方面，?新課標?更加強調要加強朗讀，第一學段在朗讀的目標上是這樣要求的“學習用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。就這篇課文本身而言，那瑯瑯

45、上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內，我就讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的過程中，要求做到讀準字音，激勵學生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。由此可見，讀在本課的教學中是占有相當一片面的比例。對于本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學生留心聽老師的范讀，讓學生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀，結果是個別讀，在開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設計了讀的環(huán)節(jié)。這時是持

46、續(xù)創(chuàng)設情境，在情境中要求學生能夠有感情得讀，流利得讀，結果在讀的根基上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動畫、配樂，讓學生伴著美好的音樂，看著生動的動畫，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中終止課文。 、拓展學識面，激發(fā)學生的創(chuàng)造才能。課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學生查看其他動物尾巴特點的興趣。課本中的學識終究有限，為了豐富課本學識，激發(fā)學生的求知欲。我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，此時讓學生仿照課文的形式編兒歌。在學生開展強烈的議論之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按

47、照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？“燕子的尾巴象剪刀?！罢l的尾巴細又長？“老鼠的尾巴細又長。 另外，在這篇課文的教學方面，我覺得還要重視學生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學中，存在著多重對話關系，如學生與的對話，教師與學生的對話，學生與學生的對話，教師與的對話，學生、教師與編者的對話等，這些都為學生的個體閱讀供給了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個學生個人。所以，在今后的教學中務必強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行察覺、自行建構的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。要讓他們真正成為課堂的仆人，不是老師去講解，而是學生自己各抒己見，變被動為主動去品

48、析、議論、賞識、嘗試朗讀。此外，還要重視學生的獨特感受和體驗。既然每個學生的生活閱歷和天性氣質都不一樣，就應激勵學生對閱讀內容做出有天性的回響，確認自己認為更加重要的問題，作出富有想象力的回響甚至是“突發(fā)奇想，將自己的閱讀感受與的意圖舉行對比，為文本的內容和表達另做設計等等。在文學作品的閱讀教學中，不要可以追求“標準答案。所謂，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學生在閱讀中，并不是消極地采納、索取意義，而是積極主動地察覺、建構意義，甚至創(chuàng)造意義。今后，需要做的是如何把這種思想滲透到教學的每一個角落，落實到的一舉一動中。另外，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來，課外布置學生通過各種途徑查找、收集有關動物的

49、文字、圖片資料，留心有關動物尾巴的特點。這次的教學活動，更進一步促進了我對?新課標?的理解，從而讓我深刻的熟悉到，只有擯棄陳舊的教學觀念，采納新的教學理念，才能使我們的教學再上一個臺階。 一年級上冊語文教學反思14 ?樹葉?一課，課文想象豐富、語言樸實、富有意趣，為兒童喜聞樂見。教學中，我就培養(yǎng)創(chuàng)新思維舉行了一些有益的嘗試： 1.充分挖掘課文資源，激發(fā)創(chuàng)新興趣。 學習興趣是推動學生求知和主動探索的內驅力，它能有效地挖掘學生隱匿著的學習潛力和創(chuàng)新熱心。?課標?指出“學生語文素養(yǎng)的形成和進展，內因起主導作用。 ?樹葉?一課的前四句寫大家都很熱愛樹葉：“樹枝拿它當扇子“小蟲拿它當被子“魚兒拿它當花傘

50、“小鳥拿它當風箏，特別形象地寫出了樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都分外熱愛樹葉，所以樹葉與大家有著親近和諧的關系。因此，指導朗讀時，我緊緊抓住“形象，讓學生邊做動作邊讀課文，用動作來表達感情。學生通過反復讀文，逐漸領悟到：樹枝把長在樹上的樹葉當做扇子，用它扇起陣陣輕風，多么愜意；小蟲把落在地上的樹葉當做被子，蓋上身上暖溫和和，多么溫馨；魚兒把漂在河里的樹葉當做花傘，撐起花傘擋雨遮陽，多么舒適；小鳥把飛到天上的樹葉當成風箏，風箏在空中翩翩起舞，多么喜悅!理解到這一層，學生再讀課文時，動作更生動了，表情也更豐富了。涼快、溫和、淘氣、喜悅一一寫在了他們臉上。他們的一舉一動，都是那么天真心愛。我欣喜地看到，創(chuàng)

51、設意境引發(fā)出孩子們的形象思維，使他們真正理解了課文 2.充分利用“課文空白，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 ?課標?指出“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和進展。這就要教師引導學生在語言實踐中積極思維，培養(yǎng)語文才能。其核心是啟迪學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提在于挖掘和把握教材中訓練學生思維的學識點和交錯點，引導學生多角度斟酌、多方向想象。 文中第4句后展現(xiàn)了一個省略號，“飛在天上，小鳥拿它當風箏在學生理解課文后我緊扣這個省略號，引發(fā)學生聯(lián)系自己的生活閱歷“填空白樹葉還會落在哪兒呢?于是，一個個精彩的話語應運而出：“樹葉落在地上，小蟲拿它當小床?！皹淙~漂在水里，青蛙用它當小船“樹葉落

52、在頭上，小摯友拿它當帽子“樹葉飄在地上，小蟲拿它當花裙?！皹淙~落在地上，鳥兒拿它當鳥窩學生的創(chuàng)新思維被激活了，課堂春意盎然、彌漫活力。就在這時，又一位同學說到：“樹葉漂在水里，魚兒把它當作信，信上說秋天來了!。多好的句子呀!他不再是簡樸地想象樹葉像什么，而是由落葉想到了秋天要來了。這說明學生已經在開展想象的翅膀，很好地將已有學識閱歷與課文結合起來了。 3.充分崇敬孩子天性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 ?課標?明確指出“學生是學習的仆人，是學習和進展的主體?！敖虒W過程是師生互動、教學相長的過程，彼此都應受到關愛、崇敬、理解和信任，建立起對等、信任、摯友式的關系。通過學習?課標?和新的教導理論，我感到教師要在

53、課堂上真正落實學生主體地位，務必強化學生的主體意識。 孩子的天性就是好玩、愛動，而本課選材又是他們熟諳并感興趣的樹葉，所以，如何崇敬他們的天性，讓玩為學服務，便是這堂課能否上好的一大關鍵。課前，我布置學生跟爸爸媽媽一起撿自己熱愛的樹葉。撿的過程，也是他們對樹葉的熟悉過程。課上，我讓學生把他們用心選來的葉子表示給大家看，并且說一說。這兩點，充分得志了他們主動的求知欲和表現(xiàn)欲。在這個根基上，學生對于課文的學習更感興趣，由于文章講的，貌似就是他們手中樹葉的故事，多有意思!再看讀課文時，他們手中的葉子一會兒長在樹上，一會兒落在地上，一會兒漂在河里，一會飛到天上那情景，好不歡快!仿佛他們已成了故事的主角

54、。盡管學生的動作很雅氣，卻使我看到他們投入學習的熱心和創(chuàng)造潛質的亮光。 4.合理整合教學資源，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。 語文實踐才能要在學生充分的實踐行為中形成，?課標?指出“應在教師的指導下舉行好玩的實踐活動。如何在語文實踐中合理整合教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能呢?我也做了一些嘗試： 課文教學終止，學生貌似還意猶未盡，怎么辦呢?我翻了翻書，?語文百花園三?中“語文大課堂正好安置了一個題目“好玩的樹葉。對了，何不利用他們手中現(xiàn)成的樹葉來貼一貼，拼一拼，畫一畫，說一說呢?于是，我緊接著上了“好玩的樹葉這一課。 根本無需過多講解，他們早已胸有成竹了。不一會兒，“烏龜、小魚、蝴蝶展現(xiàn)了，再過一會“小船、花朵、小樹也來了，再等一會兒“鴨嘴獸、小丑人、奧特曼、小老鼠等動畫人物儼然也一一趕來了看著看著，我被他們的想象力折服了! 再聽他們是怎么說的吧!“我貼了一只蝴蝶，它的翅膀是兩種顏色的，分外美麗!“這是我貼的鳥媽媽，旁邊是鳥寶寶，冬天要來了，它正跟媽媽一起去找吃的!“這是我貼的小魚和蝴蝶，旁邊還有水草和小蟲。小魚說：小蝴蝶，我請你吃水草。蝴蝶說：感謝你!我不吃水草。蝴蝶說：小魚，我請你吃小蟲。小魚說：感謝你!我不吃小蟲。誰敢說，這不是學