對外漢語教學(xué)法流派

1、實用對外漢語教學(xué)法課堂作業(yè)一一語言教學(xué)法流派介紹產(chǎn)生背景代表人物理論基礎(chǔ)基本原則基本特征評價備注-語法翻譯法最早是中 世紀(jì)歐洲人用 來教授古典語 言希臘語和拉 丁語的外語教 學(xué)方法，到18世 紀(jì)末和19世紀(jì) 中期開始被 用 來教授現(xiàn)代 語 言。又名詞匯翻 譯法、翻譯比較 法、近代 翻譯 法、傳統(tǒng)法、古 典法、舊式法C【德】奧朗多弗機(jī)械主義 語舌學(xué)。（相信 所有語言起源 于,種語己， 語 言和思維是 同 一的，只是詞匯 的發(fā)音和 書寫 形式有差別。）心理學(xué)（官 能心理學(xué)。即認(rèn) 為人的心靈有 各種不同的官 能，各種官能可 以分開加以訓(xùn) 練。）.以語法教學(xué) 為中心，強(qiáng)調(diào)系 統(tǒng)語法的學(xué)習(xí)。.語言材料的

2、 內(nèi)容以能否突 出某種語法形 式為準(zhǔn)。.運(yùn)用學(xué)習(xí)者 母語進(jìn)行課堂 教學(xué)。.以閱讀和書 而翻譯為主。從教學(xué)內(nèi) 容看，主要是系 統(tǒng)講授語法 規(guī) 則：從教學(xué)手 段看，主要是通 過母語、外語翻 譯。優(yōu)點(diǎn)：.歷史悠久， 奠定了外語教學(xué) 法的基礎(chǔ)。.重視語法教 學(xué)。.有助于培養(yǎng) 翻譯能力和寫作 能力。缺點(diǎn)：.過分強(qiáng)調(diào)語 法學(xué)習(xí)；.過分依賴母 語；.過分注重書 面翻譯，忽略 了 口語教學(xué)。語法一翻譯法雖 然存在著明顯的 局限性，但它在 外語教學(xué)中一直 節(jié)發(fā)揮著作用， 它的合理內(nèi)核， 影響了后起的 一 ;些教學(xué)法。其局限是歷史的啟 限，它自身也隨著時代不斷發(fā) 展，直到今天仍 .在一定范圍內(nèi)使 用。產(chǎn)生背景代表

3、人物理論基礎(chǔ)基本原則基本特征評價備注直接法1111直接法是 十九世紀(jì)卜半 葉始于西歐的 外語教學(xué)改革 運(yùn)動的產(chǎn)物， 是古典語法翻 譯法的對立回。又名改革法、自然法、 心理法、妥協(xié)注箋“直接”的 含義：直接用外 語教外語； 語舌 與客觀事物（如 詞與實物）直接 聯(lián)結(jié)的直觀手段 用于教學(xué)?！镜隆控惲ψ印镜湣咳~斯帕森【英】帕默【英】韋斯特【英】艾克斯利語言學(xué)基 礎(chǔ)是當(dāng)時發(fā)展 起來的語音學(xué) 和科學(xué)的連貫語法，所以特 別重視語音教 學(xué)。注意句子（非孤立的詞）教學(xué)。心理學(xué)基 礎(chǔ)是聯(lián)結(jié)主義 心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)語 言同客體的直接聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)語 言同周圍 環(huán)境 中的人的 直接 聯(lián)結(jié)。.直接聯(lián)系的 原則。.以口語為基

4、礎(chǔ)的原則。.以模仿為主 的原則。.句本位原貝U。.歸納途徑教 語法原則。.以當(dāng)代通用 語言為教材原 貝U。教學(xué)目標(biāo) 不是規(guī)范的書 面語，而是外 語口語：教學(xué)中不用學(xué)生母 語，不用翻譯, 不注重形式語 法。仿照幼兒 學(xué)母語的自然 過程來設(shè)計外 語教學(xué)過程。成就：.有助于學(xué)生 聽說讀寫能力 的培養(yǎng)。.有利于調(diào)動 學(xué)生的積極 性。有利于培 養(yǎng)學(xué)生用外語 思維和語言能力。不足：.把兒童學(xué)習(xí) 母語和成人學(xué)習(xí) 外語混為一談, 抑制了成年人認(rèn) 知能力的發(fā)揮。.偏重感性，忽 視理性，忽視了 對語舌的理性認(rèn) 識，忽視母語和 翻譯有用的一 面。直接法是一個 影響很大的教 學(xué)法流派，它 的興起是外語教學(xué)史上的一 場

5、改革，對外 語教學(xué)從古典 時期進(jìn)入現(xiàn)代 時期起了關(guān)鍵的作用。直接法開辟了語言教 學(xué)的新途徑，是 一種具有開創(chuàng)性 的外語教學(xué)理論 體系，產(chǎn)生背景代表人物理論基礎(chǔ)基本原則基本特征評價備注聽說法聽說法于20世紀(jì)40至60年代盛行于 美國。二戰(zhàn)爆 發(fā)后，美國需要 派大量的士 兵出 國作戰(zhàn)，政府臨 時抽調(diào)外語教學(xué) 法和語舌學(xué)專家 以及有經(jīng)驗的外 語教帥研究外語 速成教學(xué)方法， 培訓(xùn)士兵，共訓(xùn) 練方法就是聽和 說，聽說法就這 樣產(chǎn)生了。又名陸軍 法、口語法、【美】弗里斯【美】拉多語言學(xué)基 礎(chǔ)是美國結(jié)構(gòu) 主義語言學(xué)，心理學(xué)基 礎(chǔ)是行為主義 的刺激一反應(yīng) 論。在現(xiàn)代語 有教學(xué)法史上， 聽說法是一種 理論基礎(chǔ)

6、最雄 厚的教學(xué)法。.聽說領(lǐng)先。.反復(fù)操練，以模仿、大量實踐，形成習(xí)慣，達(dá)到自動化 運(yùn)用。.以句型為中O.限制母語和 翻譯的使用。.通過語言結(jié) 構(gòu)的對比分析， 確定教學(xué)難點(diǎn)， 安排教學(xué)順序。.及時糾正錯 誤，培養(yǎng)正確 的 語舌習(xí)慣。.廣泛利用現(xiàn) 代化教學(xué)技術(shù)聽說領(lǐng) 先、句型操練、 對比分析。只 后對比分析為 直接法所無。成就：.從理論和實 踐上促進(jìn)了外 語教學(xué)的發(fā) 展。.它重視聽說 訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實踐 性，有效地提局 了教學(xué)質(zhì)量。.句型作為教 學(xué)核心。.產(chǎn)生大批優(yōu) 秀聽說教材。不 足：1.過分強(qiáng)調(diào)機(jī) 械操練，忽視交 際能力的培養(yǎng)： 2.過分重視語聽說法 是一種理論基 礎(chǔ)非常雄厚的 教學(xué)法流派， 它把

7、結(jié)構(gòu)主義語 1言學(xué)理論和行為 :主義心理學(xué)理論 應(yīng)用于外語教學(xué) 中，從而使外語 教學(xué)建立在當(dāng)代 科學(xué)成果的基砒 這是具有劃 時代意義的。結(jié)構(gòu)法。與直接 法啟著內(nèi)在的繼 承關(guān)系。手段（錄音、 語舌實驗室、 視聽設(shè)備）。言結(jié)構(gòu)形式， 忽視了語言材 料的內(nèi)容和意 義。產(chǎn)生背景代表人物理論基礎(chǔ)基本原則基本特征評價備注四視聽法一小紀(jì) 50年代，聽說 法和直接法都暴露出了一些 弊病，法國人在 兩種教學(xué)法的基 礎(chǔ)上運(yùn)用的一種 短期速成教學(xué) 法?！痉ā抗鸥鶟h【南斯拉夫】吉布里納語言學(xué)基 礎(chǔ)是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)。心理學(xué)基礎(chǔ) 是行為主義 的 刺激一反應(yīng)論。 同時受完 形主 義心理學(xué)影響。.培養(yǎng)聽、說、 讀、寫、言

8、語 習(xí)慣。.語舌和情境 想結(jié)合O.排除母語和 文字為中介.在語言技能 的訓(xùn)練中有控 制地使用常用 詞匯和結(jié)構(gòu)。繼承、發(fā) 揚(yáng)了直接、聽 說二法的長 處，創(chuàng)造性地提 出了視覺與 聽 覺相結(jié)合、以整 體結(jié)構(gòu)感 知的 教學(xué)法體系。成就：1.激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，有利于理 解和記憶，提高 了學(xué)習(xí)的有 效 性。2.系統(tǒng)地 循序漸進(jìn)地安排 詞匯和語 法項 目，弁進(jìn)行充分 的操練。不足：1.重口語 輕閱讀，過分強(qiáng) 調(diào)整體感知和綜 合訓(xùn)練而相對忽 視語言結(jié)構(gòu)的分 解和單項訓(xùn)練。70年代中期以 來被世界廣泛 運(yùn)用的教學(xué) 法。2.重語舌形式， 忽視意義，未能 著重于培養(yǎng)百語 交際能力。產(chǎn)生背景代表人物理論基礎(chǔ)基本

9、原則基本特征評價備注五自覺對比法二十世紀(jì) 40年代，蘇聯(lián)外 語口語人才的需 求量少，教育界 重視教育-教養(yǎng) 作用，因此對直 接法持批判態(tài) 度,而更多地從 語法翻譯法擷取蘇聯(lián)外語實踐 家、語法家.教育學(xué) 理論基礎(chǔ)：外語 學(xué)習(xí)目的是 通 過母語與目 的 語的對比更 深 刻地認(rèn)識母語， 幫助學(xué)習(xí) 者形 成正確的 世界 觀。.語言學(xué) 理論基礎(chǔ)：語言 是思維的物 質(zhì) 外殼，外語的思 維物質(zhì)外 殼是 母語，困此母語 是學(xué)好外語的 Ko.心理學(xué) 理論基礎(chǔ)：巴.用母語講解 外語。.實踐要有理 論指導(dǎo)。.理解地模仿。.文字為基礎(chǔ)， 四會并重。.典范的文學(xué) 語言作為學(xué)習(xí) 的材料。成就：.形成了既翻 譯又對比的具有

10、 現(xiàn)代意義的新翻 譯法。.對外語教學(xué) 的一系列重大巨 題作了系統(tǒng)的研 究，提高 了外語 教學(xué)法的科學(xué) 性。不足：1.夸大了外語 課的政治作用， 把外語課視為母 語課的補(bǔ)充和附 屬，知識學(xué)習(xí)者 口語能力低下。甫洛夫的兩個 信號系統(tǒng)學(xué)說。2.走向直接法 的另一極端，重 視外語？知識和 理論而忽視其工 具作用。產(chǎn)生背景代表人物理論基礎(chǔ)基本原則基本特征評價備注七功能法一小紀(jì) 70 年代，歐共體的 成立要求 外語 教學(xué)重視 語言 交際能力 的培 養(yǎng)，而非語言結(jié) 構(gòu)的掌1屋【荷蘭】范?？恕居ⅰ縼啔v山 大【英】威多森語言學(xué)理 論基礎(chǔ)：社會語 言學(xué)。海姆斯的 “交際能力： 韓禮德的 功能 語舌理論 和話 語分

11、析理論等。.以單兀 學(xué)分體系組織 語舌教學(xué)。.以功能意念 為綱，考店交 際要素。.教學(xué)過程交 際化。以語言的 意念、功能項目 為綱，培養(yǎng)交際 能力的一種教 學(xué)法。成就：.重視培養(yǎng)交 際能力。.強(qiáng)調(diào)交際的 目的，對學(xué)習(xí)者 的錯誤保持一定 的容忍更功能法是 個理論基礎(chǔ)雄厚 的教學(xué)法體系， 匕的提出人人促 進(jìn)了語言學(xué)理論 的發(fā)展，促進(jìn)了 以往從未受到又名意念 法、功能意念 法、交際法。心理學(xué)理論基礎(chǔ)：功能 派。4.基本目的語 和專業(yè)目的語 兼顧。3.重視專業(yè)外語教學(xué)，教學(xué)更 有目的性和針對 性。不足：.語言功能和 意念范疇難以界 定。.語言功能和 結(jié)構(gòu)在教學(xué)中的 結(jié)合存在問題。.對錯誤的寬 容態(tài)度未

12、必有 益。重視的對語舌 交際功能的研 究，促使人們把 語言作為一種社 會現(xiàn)象來看待和 教學(xué)。產(chǎn)生背景代表人物理論基礎(chǔ)基本原則基本特征評價備注/、認(rèn)知法二十世紀(jì) 六十年代，國際 間的交流隨 著 科學(xué)的迅猛 發(fā) 展而深入到科技領(lǐng)域，高科技 的交流和介紹， 需要有高層次、 高水語言學(xué)基 礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成 理論。心理學(xué)基 礎(chǔ)是認(rèn)知學(xué)習(xí) 理論。（【美】布 魯納“發(fā)現(xiàn) 學(xué) 習(xí)”理論；【美】 奧斯貝.以學(xué)習(xí)者為 中心，以自學(xué)為 主。.在理解規(guī)則 的基礎(chǔ)上進(jìn)行 有意義的學(xué)習(xí) 和操練。.聽說讀寫全 而訓(xùn)練。在理解語 料、規(guī)則的基礎(chǔ) 上創(chuàng)造性地 活 用語言：教育學(xué) 原則是以 學(xué)習(xí) 者為外語教學(xué) 的中心。教學(xué)目標(biāo)是全面地掌握成就：將當(dāng) 代心理學(xué)的最新 成果，認(rèn)知心 理學(xué)理論運(yùn)用到 語舌教學(xué)中來， 首先創(chuàng)立了對學(xué) 習(xí)者的研究（主 要是成年在現(xiàn)代外語教 學(xué)史上一直存 在著語法一翻 譯法和直接法 兩大教學(xué)法體 系的對立。60 年代發(fā)展成為 認(rèn)知法（語法 一翻譯平的外語人才 來擔(dān)當(dāng)，原來的 聽說法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn) 落后于形勢。時 代呼喚弁要求建 立新的外語教學(xué) 法，認(rèn)知法正是 在這樣的背景下 產(chǎn)