小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄

1、小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄為了提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)課堂幸福感，今天 我們?cè)诮萄薪M長(zhǎng)的召集下，一起學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的小學(xué) 科學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī) 。在逐一學(xué)習(xí)之后，結(jié)合開學(xué)初制訂的教學(xué)計(jì)劃， 充分學(xué)習(xí)其中的幾條。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們有了很多認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn) 材料充分準(zhǔn)備，并且課前試做。教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，目標(biāo)明 確，教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，相信每們科學(xué)老師都 能有很大收獲，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)每位老師幫助也挺大。平湖市小學(xué)科學(xué)中心組教師教學(xué)展示活動(dòng)在徐埭小學(xué)進(jìn)行， 在教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，我們一行 3 人前往聽課學(xué)習(xí)。活動(dòng)中聽 取了來(lái)自己不同學(xué)校的三位科學(xué)教師的課，課后同行們對(duì)三 節(jié)課進(jìn)行互動(dòng)式研討活動(dòng)，氣氛融洽。此

2、次活動(dòng)作為促進(jìn)教 師專業(yè)化成長(zhǎng)的一次有效學(xué)習(xí)，組內(nèi)的幾位老師都覺得很有 收獲，并且活動(dòng)后，對(duì)照自己的具體教學(xué)情況，簡(jiǎn)單作了一 次研討，更有利于提高自身的專業(yè)水平。討論評(píng)價(jià)形式根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生進(jìn) 行綜合能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)進(jìn)步，每一 次小小的成功，教師都要給予相應(yīng)的紅星鼓勵(lì)，讓學(xué)生每一 步的付出都得到肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 平湖市小學(xué)科學(xué)中心組教師教學(xué)展示活動(dòng)在 - 行知小學(xué)進(jìn) 行，在教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，我們一行 3 人前往聽課學(xué)習(xí)。活動(dòng) 中聽取了來(lái)自己不同學(xué)校的三位科學(xué)教師（包括我自己的抵 抗彎曲）的課，課后同行們對(duì)三節(jié)課進(jìn)行互動(dòng)式研討活動(dòng)，

3、氣氛融洽。此次活動(dòng)作為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一次有效學(xué) 習(xí)，組內(nèi)的幾位老師都覺得很有收獲，并且活動(dòng)后，對(duì)照自 己的具體教學(xué)情況，簡(jiǎn)單作了一次研討，更有利于提高自身 的專業(yè)水平。向?qū)W生介紹關(guān)于身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式從身體的外 形劃分和根據(jù)身體各個(gè)部分功能不同劃分。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人體的外部結(jié)構(gòu)以及身體是對(duì)稱的。 教學(xué)難點(diǎn)：了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法：、應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。、根據(jù)觀察目的的不同， 選擇與之相適應(yīng)的觀察方法 情感、態(tài)度、價(jià)值觀1 、能夠?qū)⑾胂笈c實(shí)際的觀察結(jié)果區(qū)分開，保證觀察活動(dòng)的真實(shí)性。2 、對(duì)探究自己的身體感興趣，感受身體構(gòu)造的精巧與和諧

4、之美。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、裝東西的袋子、繩子教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題每一種動(dòng)物都有自己獨(dú)特的身體結(jié)構(gòu)，像我們觀察過(guò)的一些昆蟲（點(diǎn)擊出示昆蟲圖片最后定格蝴蝶） ，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蝴蝶的結(jié)構(gòu)是怎樣的？昆蟲有昆蟲的身體結(jié)構(gòu)，我們?nèi)祟惖纳眢w結(jié)構(gòu)又有哪 些特點(diǎn)呢：？今天就讓我們一起來(lái)研究“身體的結(jié)構(gòu)” ，點(diǎn) 擊出示課題。二、探究活動(dòng)（一）身體的外形1 、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們的身體從外形上來(lái)看，可以分成哪 幾部分？ （板書：身體的外形） 誰(shuí)愿意到前面來(lái)指給大家看？ 小結(jié)：投影出示。2 、如果從頭頂開始，通過(guò)鼻尖畫一條線，把人的身體 分為左右兩部分，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（左右對(duì)稱）A 、以雙手為例，合手說(shuō)說(shuō)具體是怎樣對(duì)稱的？ （大小

5、、長(zhǎng)短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即對(duì)應(yīng)的。）B 、這樣左右對(duì)稱的身體結(jié)構(gòu)給我們帶來(lái)哪些好處呢？ 讓我們來(lái)進(jìn)行比賽，看對(duì)稱的結(jié)構(gòu)給我們帶來(lái)哪些好處。第一個(gè)比賽：一只手系紅領(lǐng)巾和兩只手系紅領(lǐng)巾比賽 （他為什么贏？）第二個(gè)比賽：一條腿走路和兩條腿走路比賽。我們的身體是對(duì)稱的，可以讓我們活動(dòng)的時(shí)候更靈活， 運(yùn)動(dòng)的時(shí)候保持平衡，另外對(duì)稱的身體外形使我們看上去很 美。C 、在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到身體外形不對(duì)稱的殘疾 人朋友，他們或者少了一條腿，或者少了一只胳膊，我們應(yīng) 該怎么做呢？為什么？（二）身體的內(nèi)部人體的有些組成部分從外形上是看不到的，現(xiàn)在我們要深入探究看不到的人體的內(nèi)部（板書：身體的

6、內(nèi)部）、怎樣才能知道身體的內(nèi)部有什么呢？、這個(gè)袋子就像我們的身體，我們用什么方法來(lái)知道 里面有什么？教師出示一個(gè)布袋，里面裝木糖醇等，讓學(xué)生 說(shuō)說(shuō)怎樣才能知道里面有什么？（生：看、搖晃、聽、摸、 捏）、其實(shí)我們的身體就像這個(gè)袋子，外面包裹著皮膚，不容易看到里面，那我們可以用什么辦法知道里面有什么 呢？、用以上方法在小組里面分工合作，了解身體內(nèi)部有 什么？小組內(nèi)指定一名同學(xué)做好記錄。、匯報(bào)：看：血管（外耳道，咽、瞳孔）聽：心臟，腸摸或捏：肌肉、骨骼、血管、脈搏的跳動(dòng)血管：遍布于全身各處心臟：輸送血液腸：負(fù)責(zé)消化的器官，在饑餓時(shí)會(huì)發(fā)出腸鳴聲氣管：傳送氣體通道肺：是進(jìn)行氣體交換的器官肌肉：有伸縮的功

7、能，協(xié)助人體運(yùn)動(dòng)骨骼：是人體的支架、小結(jié)：通過(guò)看、聽、摸、捏、呼吸感受等方法我們 知道人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。身體表面是皮膚，皮膚下面是 肌肉、肌肉下面是骨骼，骨骼里面包裹著內(nèi)臟器官。這么一 個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，到底是怎么工作的呢？下面我們來(lái)研究身體 的工作。（三）身體的工作1 、首先我們要通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)研究。我們班誰(shuí)最會(huì)跳 繩，請(qǐng)你到前面來(lái)跳繩。同學(xué)們我們要仔細(xì)觀察我們身體有哪些部分參與了跳 繩活動(dòng)，你自己也要感受身體的哪些部分參與了跳繩活動(dòng)？ 是怎么參與的？在跳繩活動(dòng)中，手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都 參與了跳繩活動(dòng)（邊說(shuō)邊連線，形成氣泡圖）這就形成了一 個(gè)有趣的氣泡圖。我們書上也有一個(gè)氣泡圖，

8、現(xiàn)在小組內(nèi)確 定一個(gè)活動(dòng)，最好能在課堂上完成的活動(dòng)，注意辨析身體的哪些部位參與了這個(gè)活動(dòng)，共同完成氣泡圖學(xué)生活動(dòng)、哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)？（指名兩個(gè)小組到前面來(lái)匯 報(bào)，把他們的氣泡圖貼在黑板上）說(shuō)一說(shuō)身體的哪些部位參 與了這個(gè)活動(dòng)，是怎樣參與活動(dòng)的？如：寫字手、眼、腦、心臟、肺跑步胳膊、腿、腳、腦、心臟、肺、仔細(xì)觀察這些氣泡圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同 一個(gè)活動(dòng)需要身體多個(gè)部位共同參與完成；在不同的活動(dòng)中 有相同的身體部位參與了活動(dòng)）比如大腦，大腦在不同的活動(dòng)中是負(fù)責(zé)什么的？指揮人體工作肺呼吸手腳胳膊腿運(yùn)動(dòng) 心臟為人體的血液循環(huán)提供動(dòng)力 胃、腸負(fù)責(zé)消化的器官 按照身體各部分的功能不同，也可以說(shuō)按照各部分

9、的工作類型來(lái)分，身體的結(jié)構(gòu)還可以怎樣劃分？有負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)的器官，有負(fù)責(zé)呼吸的器官、有負(fù)責(zé)血液循環(huán)的器官，有負(fù)責(zé)消化的器官，有負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指揮各部分的器官。點(diǎn)擊功能：運(yùn)動(dòng)、呼吸、消化、血液循環(huán)、神經(jīng)、以上這些身體構(gòu)造各有分工，又互相合作，共同完成人體的一系列活動(dòng)。三、總結(jié)歸納在今天的科學(xué)課上你有哪些收獲呢？身體的結(jié)構(gòu)是四年級(jí)第四單元“我們的身體”里的起始 課。在教師教學(xué)用書上明確指出“在第一課中，要向?qū)W生介 紹關(guān)于身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式從身體的外形劃分和 根據(jù)身體各個(gè)部分功能不同劃分。觀察與體驗(yàn)活動(dòng)構(gòu)成了學(xué) 生活動(dòng)的主體形式。 ”本課重點(diǎn)是身體由哪些部分組成，以 及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀察身

10、體內(nèi)部器官。 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué) 生圍繞觀察和體驗(yàn)開展探究學(xué)習(xí)，以小組合作為主要形式， 借用課內(nèi)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課的一開始，讓學(xué)生回顧一下學(xué)過(guò)的昆蟲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 明確昆蟲的外形分為“頭、胸、腹”三部分，為人體結(jié)構(gòu)的 劃分做知識(shí)上的準(zhǔn)備。并且通過(guò)兩次體驗(yàn)活動(dòng)感受人體左右 對(duì)稱的好處行動(dòng)靈活、保持平衡，并感受人體外形的和 諧美。接著通過(guò)“摸袋子，猜一猜”的活動(dòng)讓學(xué)生自然地轉(zhuǎn) 入到對(duì)“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學(xué)生通過(guò)各種方法 猜猜人體內(nèi)有什么。最后又以“跳繩”這一活動(dòng)讓學(xué)生觀察 感受人體在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三部分 “身體

11、的工作” ，學(xué)生通過(guò)小組合作，認(rèn)識(shí)了氣泡圖，分析 出人體結(jié)構(gòu)的第二種劃分方式根據(jù)功能的不同（工作的 類型）進(jìn)行劃分。至此課堂目標(biāo)基本完成，最后讓學(xué)生說(shuō)一 說(shuō)自己在這節(jié)課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)。上這堂課之前得到了屠老師以及學(xué)校各位相關(guān)老師的 指導(dǎo)，尤其是屠老師，對(duì)我們今年新轉(zhuǎn)教科學(xué)的老師的成長(zhǎng) 十分重視，在細(xì)致聽取我的想法的基礎(chǔ)上提出了可行的建 議，在此甚表感謝。課上完后，老師們就這堂課進(jìn)行了深入的剖析，聽后 令我受益非淺。東湖小學(xué)資深科學(xué)老師李衛(wèi)提出的幾點(diǎn)，令 我有撥云見日的感覺，到底是科學(xué)界的前輩，思考問(wèn)題深入 淺出，尤其是關(guān)于一個(gè)課內(nèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)單腳走和雙腳走比賽，李老師所說(shuō)的為

12、了更好的得出平衡的結(jié)論，讓學(xué)生單腳站立和雙腳站立一段時(shí)間比較，效果會(huì)更明顯。我想，在 教室這個(gè)狹小的范圍內(nèi)，這樣的方案可能會(huì)更有效。關(guān)于身 體的工作中，小組合作完成一個(gè)氣泡圖的環(huán)節(jié)，李老師也提 出了自己的看法，認(rèn)為人體的工作不僅僅是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的工 作，老師應(yīng)該還提示一下包括消化（吃東西） 、呼吸等內(nèi)容 的活動(dòng)。細(xì)細(xì)想來(lái)，呼吸等其他系統(tǒng)的活動(dòng)其實(shí)就是融合在 整個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，并不能單獨(dú)分開來(lái)講。有幾位老師提出“摸袋子”的環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)或者顯得 有點(diǎn)不必要，雖然學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是使得 后面的教學(xué)顯得有點(diǎn)緊張。我認(rèn)為，時(shí)間是花得長(zhǎng)了點(diǎn)，學(xué) 生之前可能已經(jīng)有了“看、聽、摸、聞、嘗”等前概念，

13、但 是在這樣一個(gè)缺少實(shí)驗(yàn)的課堂中，這樣的方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性，讓學(xué)生覺得在科學(xué)課堂中既能得到知識(shí)，又能獲得 快樂(lè)，所以， 我認(rèn)為刪除是不必的， 可以在時(shí)間上再縮短些。屠老師在最后的交流中，對(duì)我的兩個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)十分肯 定，令我感到挺意外的，一是采訪單手系紅領(lǐng)巾的同學(xué)，讓 她談?wù)勛约涸谑共簧蟿艜r(shí)最想做的是什么，以體會(huì)雙手配合 使行動(dòng)更靈活。二是課堂上提到班里的殘疾孩子，只是表?yè)P(yáng) 經(jīng)常幫助她的同學(xué)，并沒有指明是哪一位，屠老師的說(shuō)法是 保護(hù)了孩子自尊心。其實(shí)，在我的教學(xué)中一直比較注重語(yǔ)言 的善良和行動(dòng)的善良，盡量不去傷害孩子稚嫩的心靈。經(jīng)屠 老師這么一肯定，我就更加確信這樣的教學(xué)是快樂(lè)而有效 的。知

14、道彈力是物體改變形狀時(shí)產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀的力。橡 皮筋的彈力越大，小車行駛的距離就越遠(yuǎn)。2 、過(guò)程與方法：經(jīng)歷用橡皮筋給小車安裝動(dòng)力，并且做橡皮筋的纏繞 方向與小車行駛方向的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，和橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車 行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。3 、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。二、教學(xué)準(zhǔn)備每組準(zhǔn)備小車一輛、尺一根、記錄表一張、橡皮筋兩 根等。教師準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、橡皮筋槍各一個(gè)，錄象等。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課師：上課前老師想先了解一下，你玩過(guò)的玩具小車 是靠什么作為動(dòng)力運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？揭題：今天我們來(lái)研究用橡皮筋作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。二）初步探究1. 師手舉小車：我們可以把橡皮筋

15、的一端固定在車架 上，橡皮筋的另一端卡在小輪子上，我們把固定橡皮筋的這 邊作為車頭就是前，這邊就是后，然后輕輕放開，看看 小車能運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？誰(shuí)想來(lái)試試？學(xué)生演示裝小車，運(yùn)動(dòng)小車。2 、 . 師：你真行，能不能讓小車倒退（向前運(yùn)動(dòng)）起 來(lái)？再試試好嗎？生再試！3 、 . 師：第一次你是怎么繞車輪的，第二次呢，通過(guò) 剛才小車行駛的方向和他橡皮筋纏繞的方向的觀察，你發(fā)現(xiàn) 的什么？師板書：小車行駛的方向4.師板書：與橡皮筋纏繞相反）PK5. 師：橡皮筋往后繞，小車就朝前開。那誰(shuí)能夠 使小車朝前開，開的更遠(yuǎn)呢，我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)現(xiàn)場(chǎng) 一下？（兩位學(xué)生演示，師：不錯(cuò)，還是你開的更遠(yuǎn)！ ）（三）深入探究1.

16、 師：唉，小車行駛距離的遠(yuǎn)近，可能與什么有關(guān)？師板書：距離，根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書：圈數(shù)）2. 師：那么你猜想一下，橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車行駛距離就越橡皮筋纏繞圈數(shù)越少，小車行駛距離就越我們通過(guò)什么來(lái)證明我們的猜測(cè)（實(shí)驗(yàn)）？怎樣實(shí)驗(yàn)？可以小組先討論一下。（生答）你們的設(shè)想真好，老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)記錄單師：（出示記錄單）1橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)記錄橡皮筋纏繞的圈數(shù) 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 小車運(yùn)動(dòng)的距離 平均距離 我們發(fā)現(xiàn)4 師：如果我選 21.22.23 圈好嗎，如果我選 1.100.1000 圈好嗎？用力一推行嗎？（圈數(shù)不能太近；圈數(shù)不能太多， 太多的話橡皮筋可能會(huì)斷掉）5 師：為什么

17、同一圈數(shù)要反復(fù)做三次呢？小要求：（1）以小車運(yùn)動(dòng)最遠(yuǎn)點(diǎn)記錄。（2）實(shí)驗(yàn)員開動(dòng)小車，組長(zhǎng)觀察起點(diǎn)，觀察員每次實(shí) 驗(yàn)時(shí)可要看準(zhǔn)終點(diǎn)報(bào)數(shù)（取整數(shù)） ，記錄員及時(shí)做好記錄， 匯報(bào)員計(jì)算平均值，完成后匯報(bào)員將數(shù)據(jù)輸入電腦 , 器材員 整理好器材上交給老師。完成實(shí)驗(yàn)，各組員思考發(fā)現(xiàn)了什 么？（橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)記錄和 器材，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)組的器材員上來(lái)領(lǐng)取，然后開始吧。 ）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。先做好的小組先將實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)到電腦上。 ）6. 學(xué)生匯報(bào)（選取）數(shù)據(jù)記錄單，平均值的選取師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們組有什么發(fā)現(xiàn)？你們組呢？你們呢？（板書：近中遠(yuǎn)）（打滑，操作不當(dāng)?shù)龋ㄋ模┱J(rèn)識(shí)彈力1 、師

18、：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)呢？想不想知道其中的奧秘？師：出示鐵架臺(tái)、鉤碼。請(qǐng)大家注意，我這里掛了組橡皮筋。這是一個(gè) 100 克重的鉤碼師演示：掛上一個(gè)（往下墜）掛上兩個(gè)橡皮筋會(huì)發(fā)生什么變化？（往下墜，更長(zhǎng)）師：掛三個(gè)呢？橡皮筋會(huì)怎么樣？橡皮筋發(fā)生了什么 變化？（又長(zhǎng)又細(xì)） 。師：掛的越多，橡皮筋就越（長(zhǎng)） ，橡皮筋受到鉤碼的 重力就越多師演示：取下鉤碼橡皮筋又發(fā)生什么變化？（變回過(guò)去的樣子）師：讓橡皮筋回去的力來(lái)自哪里？如果給它力，會(huì)把 它往下拉。那誰(shuí)給它的這個(gè)力，讓它縮回去？（橡皮筋本身 給它的。）師：對(duì)。沒有任何人給它力，只是橡皮筋本身的力讓 它回去的。橡皮筋在怎樣的情況下，才會(huì)產(chǎn)生這種力？（被重力往下拉的時(shí)候，拉長(zhǎng)改變）師：這就是彈力，什么叫彈力呢？誰(shuí)能概括一下。 皮筋本身的力量就是彈力）師：這個(gè)橡皮筋不動(dòng)，有沒有力？（沒有）師：那什么叫彈力呢？（把它拉長(zhǎng)了，它自己會(huì)彈縮 回去。被改變了。）師：（演示）當(dāng)橡皮筋