《秋天》教學設(shè)計

1、第 頁秋天教學設(shè)計秋天教學設(shè)計11、思想品德要求：引導同學從天氣、物候幾方面了解秋天的特點，激發(fā)同學喜愛大自然的思想感情。2、知識要求：學會7個生字及新詞，認識13個字。3、技能要求：有感情地朗讀課文并背誦。 重點：引導同學通過朗讀體會秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是漂亮的季節(jié)。難點：“轉(zhuǎn)”“黃”的寫法。生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。二課時 第一課時一、導入新課 出示秋天景象的圖片。 老師說：四季的腳步走得飛速。轉(zhuǎn)瞬間，秋天到了。板書課題：秋天到二、初讀課文1、借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。2、訂正讀音：你認為哪個字的讀音應(yīng)當留意，給大家提個醒。3、把你讀的不通、不熟的地方，多

2、讀幾遍。4、同桌互讀，想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？三、再讀課文，理解內(nèi)容1、學習第一小節(jié)。 1指名讀第一小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容？ 2理解秋每天氣涼的特點。用換詞法，把“涼”換成“冷”，讓同學說說行不行，為什么？ 3指導同學有感情地朗讀課文。2、學習第二小節(jié)。 1自由讀第二小節(jié)。指名說你讀懂了什么內(nèi)容？ 2提出不懂的問題：為什么說“田野翻金浪？” 請明白的同學援助說明。 老師小結(jié)：九月的田野里，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄的一片，在微風吹拂下翻著金浪。 3指導同學有感情地朗讀課文。 4老師小結(jié)：秋天真是豐收的季節(jié)。3、學習第三小節(jié)。 1齊讀第三小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容？ 2想象大雁飛行的

3、動作和變換的隊形，請幾名同學到前面來表演。 3指導同學有感情地朗讀課文。四、擴展性練習 1、練習對對子，體會詩歌嚴整的格律。 1老師舉例：天對風，涼對爽。 2老師出對子，同學搶答。 魚蝦對楓葉對肥對 蟋蟀對田野對紅對 2、練習續(xù)編課文。五、總結(jié)全文1、通過學習這篇課文，你有哪些收獲？2、師總結(jié)：我國大部分地區(qū)，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是漂亮的季節(jié)。 八月：天轉(zhuǎn)涼、風變爽 秋天到 九月：魚蝦肥、瓜果香喜歡秋天 十月：楓葉紅、菊花黃第二課時一、檢查復(fù)習 背誦課文： 1齊背課文。 2指名分小節(jié)匯報背。師生評議。二、自主識字1、用自己喜愛的識字方法識記字形。2、溝通匯報。

4、三、指導書寫 轉(zhuǎn)：第二筆“”寫在橫中線上。第七筆“”過橫中線后到豎中線自動折回。 黃：第六筆“”起筆在橫中線上。 香：第三筆“”收筆在十字路口?！啊薄啊睉?yīng)收筆到同一水平線上。四、擴詞練習 請同學充分練說。五、作業(yè)：畫一畫秋天。秋天教學設(shè)計2學習目標：1、說說自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道；2、能積極參加講座，圍繞水果這一話題，發(fā)表自己的看法；3、培育同學說話的愛好和與人溝通的志氣。教學重點：通過多種教學手段，激發(fā)同學愛好，讓同學說出自己最愛吃的水果的特點。教學難點：引起同學說話的愛好，突出雙向互動特點；課前預(yù)備：水果教學過程：一、摸禮品，說名稱，引入課題談話：小伙伴們，大家好！我們學

5、校的同學聽說老師今日要來你們班上課，都特別興奮，而且還預(yù)備了一份禮物送給送給大家出示禮物。究竟是份什么禮物呢？還要請同學們親自摸一摸。請同學摸摸看，并說出水果的名稱；哦，這份禮物原來是水果！板：水果那你們知道這些水果是在什么季節(jié)成熟的。秋天對！今日我們就上“秋天的水果”這一課。板書課題：秋天的水果二、猜謎激趣，激發(fā)口語交際欲望(一)師生交際：1、盤子里都有哪些水果？除此之外，你還知道什么水果。引導同學用“有有還有”說話2、請同學猜水果謎好多兄弟一個娘，身彎黃衣軟心腸，香甜潤滑人愛吃，南方多見顯平常。猜老師喜愛吃的水果，板：我喜愛吃3、以“香蕉”為例。談?wù)劇跋憬丁钡臉幼?、顏色、味道。板：香蕉彎?/p>

6、的，像 ，香蕉穿著 的外衣，剝開果皮，露出 的果肉，嘗一口，真 ?。?、點名請同學說說自己最喜愛吃的水果二生生交際，小組爭論，說說自己最喜愛吃的水果。師：大膽的表達很重要，但悄悄的傾聽，到人家那里學習也特別重要。小伙伴！抓緊問問你的同桌愛吃哪些水果吧！小組爭論三、角色體驗，自我推銷1、請小伙伴把自己當成“水果娃娃”作自我推銷；師：同學們肯定很想把自己或同桌喜愛吃的水果推舉給大家吧！現(xiàn)在就請小伙伴把自己當成“水果娃娃”作自我推銷。請其它小伙伴仔細聽，上心思索，評評哪一位“水果娃娃”說的最棒，最棒的將獲得“水果之星”的稱號。2、評比“水果之星”四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗生活創(chuàng)設(shè)水果展銷會的情境，請同學與同

7、學之間進行買、賣水果。結(jié)合生活實際表演、留意要用禮貌用語五、在品嘗中結(jié)束交際邀請小伙伴品嘗水果，并把水果的味道說給同桌或老師聽。板書設(shè)計：秋天的水果我最喜愛吃秋天教學設(shè)計3【學習目標】1把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情。2揣摩、品嘗本文精美的語言，體會詩歌精美的意境。3結(jié)合詳細語境和全詩的意境，品嘗詩歌意味雋永的語言美和明亮純潔的詩意詩風?！緦W習重點、難點】1流利、有感情地朗讀課文，感知詩歌內(nèi)容，把握的感情。2揣摩、品嘗精美的語言?！窘虒W過程】創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：人們在體味了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，很多吟秋的詩文傳誦不

8、衰，今日我們一起觀賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作秋天，去傾聽秋的訴說。(板書文題、)一、把握韻律，感受詩歌的音樂美。1.老師感情飽滿地范讀。同學勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。朗讀時留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。朗讀提示：秋天這首詩通過描繪不同場景、畫面，制造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的喜愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標準：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。秋天可按意義標準劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。2.同學聽朗讀錄音

9、，可輕聲跟讀。熟識讀歌內(nèi)容。回答：為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?由于露珠、冷霧、白霜，說明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀表達農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬闊；溪水干枯、更清冽，默示這是在秋天。3.同學放聲自由誦讀，體會詩歌的語言美。二、視覺再現(xiàn)，觀賞詩歌的意境美。1. 逐節(jié)品析詩歌的意境美。講解：“農(nóng)家豐收圖”是寫普遍的農(nóng)家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，“震落了涼爽的露珠”訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平?；顒?，在詩人筆下蘊含著淡而遠、清而

10、靜的神韻?；蛟S在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是這么清靜、悠遠的。“少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的純潔、明凈，那里初戀少女似戀非戀的非常眼神。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句

11、互為呼應(yīng)，均運用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的清靜、悠遠的特點。2.同學研讀全詩，說出最喜愛這首詩的哪些句子？并談出理由。同學暢談，老師歸納：(1)“震落了早晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與早晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤朗、形聲兼具的畫面。伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。(2)“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！薄暗鞠恪笔谷藵M口生香。“飽食”寫豐收之景，是收割的形象說法?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。(3)“秋天棲息在農(nóng)家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，制造出松弛、閑靜

12、的氛圍，意味雋永?！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩充斥了一種豐收后的喜悅與滿意感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)砹耸裁?？豐收(4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達出涼爽、冷寂、朦朧的氣氛。圓圓：雙關(guān)，既寫了網(wǎng)的外形，又寫出漁民的美妙愿望?！扒圉~似的烏桕葉的影子”比方似拙實妙，耐人尋味。漁人究竟收起了什么呢？是魚，是樹葉，還是別的無論他收起了什么，他的心情都是歡樂的，他確定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。(5)“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳?！薄皻w泊”既寫景，又默示時間，與上文“早晨” “冷霧”

13、呼應(yīng)?！拜p輕”顯示出漁人悠然得意的心情。(6)說“溪水因枯涸見石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”沖突嗎？為什么？提示：不沖突，“枯涸見石”并非整條小溪全部干枯，而且說水位下降，有的地方干枯，露出了石頭，有的地方水淺了，于是看起來更清亮。(7) “秋天游戲在漁船上。”“游戲”是(開心地)勞作的形象說法，虛實相生。“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的襯托下，詩味盎然?！皦裘隆?，是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里究竟是她的夢寐，還是詩人的

14、理想?；蛟S一個更加絢爛，更加富庶的秋天就在前面，就在牧羊女的向往中，就在詩人的盼望里。3.詩人用最精粹的語言繪出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面，請同學們?yōu)樵娭械娜嬅娓鲾M一那么標題。老師明確：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。三、身臨其境，體會詩人的情感美。1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？同學依據(jù)自己的狀況，可以暢所欲言。2抓住了最能表達鄉(xiāng)村秋天景色的事物來表現(xiàn)秋天，那么全部這些畫面抒發(fā)了怎樣的感情?同學發(fā)表自己的看法，老師留意板書。3同學放聲自由誦讀，體會詩歌的情感美。結(jié)束語：秋天這首詩通過描繪不同場景、畫面，制造了一種既來自人世

15、又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的困難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無不和諧統(tǒng)一。秋天教學設(shè)計4教學目標1.觀測并參加秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，情愿與別人共享歡樂。2.通過學習，讓孩子了解秋天的物產(chǎn)，知道秋天是豐收的季節(jié)。教學設(shè)計第一教學流程課前預(yù)備設(shè)計目標：通過各種感官觀測認識幾種秋天成熟的果實，初步學習用分類的方法進行簡約的探究活動。活動內(nèi)容：1.調(diào)查自己家鄉(xiāng)的秋天收獲些什么；2.每人預(yù)

16、備秋天的果實一、兩種。第二教學流程活動活動目標活動內(nèi)容活動形式收獲的季節(jié)1.通過各種感官觀測認識秋天成熟的果實，了解秋天的收獲；2.懂得珍惜別人勞動成果，敬愛付出勞動的人。1.通過P34的詩引入課題。2.在小組里，讓同學將自己觀測、調(diào)查了解到的秋天的收獲進行溝通。3.請同學為自己了解到的果實進行分類。蔬菜類、水果類、糧食類、干果類1.同學讀詩，感受秋天是收獲的季節(jié)。2.溝通自己了解到的秋天收獲的果實。3.老師出示一些果實，讓同學分類，說理由。小小豐收會觀測認識秋天成熟的果實，體驗收獲的喜悅。1.老師放一段課前用攝像機錄下的兩位同學收集果實的錄像。請同學認真看，是哪兩位同學，他們在哪兒？買了什么

17、東西？2.引導同學說說自己在什么地方收集了什么果實。3.拿出自己收集的果實擺放在桌上，認真觀測自己帶的果實有什么特點，想想可以用哪些方法進行觀測。4.自由參觀其他同學帶的果實，看看還能了解哪些秋天收獲的果實。5.引導同學說說參觀后的感受。1.同學看完錄像后，說出兩位同學買東西的地點和買的什么東西。2.同學自由暢談自己收集的秋天的果實。3.用看、聞、摸、嘗等方式觀測自己帶的果實，在小組里溝通。4.自由參觀其他同學帶的果實，增加對秋天成熟的果實的了解。5.暢談參觀后的體會、感受，認識是農(nóng)民伯伯的辛勤付出才有豐收的果實，培育同學對農(nóng)民伯伯的喜愛之情。摸一摸，猜一猜通過此活動的開展，加強同學對果實的真

18、實感受。1.出示一個口袋，里面裝有一種果實，請同學摸一摸，說說是什么。2.拿出老師事先預(yù)備的小口袋，在小組內(nèi)相互做“摸一摸，猜一猜”的游戲。3.鼓舞同學為秋天的果實寫謎語。1.在老師的引導下學會做“摸一摸，猜一猜”的游戲。2.小組活動，加強對果實的了解和感受。3.同學自由活動，為秋天的果實寫謎語。秋天教學設(shè)計5一、教學目標：1、知識技能運用一般話正確、流利的朗讀課文，讀出對秋雨的喜歡和贊美之情。2、過程與方法運用多種方式朗讀課文，在讀中感悟，理解課文蘊含的寓意。借助圖文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。3、情感立場價值觀品讀課文，開展想象，感受秋天的美妙，感悟語言的精美。二、教材分析：1、教學內(nèi)容

19、秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實那么寫秋天。把球與作文一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，給讀者帶來一個漂亮、豐收、快樂的秋天。2、教學重點朗讀、背誦課文引導同學品讀課文，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。3、難點指導同學有感情的朗讀課文，表達對秋天的喜歡之情。三、教學預(yù)備老師預(yù)備：黑板貼、字卡、PPT同學預(yù)備：課前預(yù)習、筆、筆記本四、教學方法策略1、如何實現(xiàn)“樂學善思篤行”：引導同學利用已有的學習方法理解難詞難句，通過反復(fù)朗讀體會秋景，感受文章的語言美。2、如何實現(xiàn)以訓練為主：著重思維訓練，小組合作，頭腦風暴，句型訓練、詞語搭配訓練、仿寫仿說訓練3、如何實現(xiàn)當堂達標：多種

20、方式引導同學背誦第二段。五、教學資源教材、課件、圖片、音樂課前五分鐘王景杭配樂演講我眼中的秋天一、圖片導入一秋雨圖，請同學們用平常積累的四字詞形容你看到的秋雨景，聽到的秋雨聲。二板書，要求同學右手食指書空。書寫“雨”字時強調(diào)四點排列，小雨點就落下來了，出示字詞二、疏通字詞句一四字詞語認讀：五光十色你擠我碰扇哪扇哪飄哇飄哇舒舒暢服頻頻點頭自由讀、理解“你擠我碰數(shù)量多、頻頻點頭做動作”、小老師領(lǐng)讀、齊讀二輕聲詞：衣裳喇叭鑰匙指名讀，同學觀測得出詞語中都含有輕聲字指名讀，用鑰匙去打開秋雨的大門三句子朗讀：“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！敝该?/p>

21、讀，讀出“涼爽和溫順”指名讀，”輕輕地，輕輕地“讀得溫柔齊讀，讀出自己的感受三、初讀課文，整體感知自讀要求：1、用一般話正確、流利、有感情的大聲朗讀課文。2、畫出每段帶有“秋天的雨”的句子，連起來讀一讀。同學溝通展示：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五光十色的顏料。秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小伙伴的是一首快樂的歌。明確每段中心句、總分總寫作結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵詞并板書鑰匙、顏料、氣味、聲音、歌引導同學習作時學著的寫法提煉中心句，選擇合適的寫作結(jié)構(gòu)。四、研讀課文，領(lǐng)悟情感一賞賞秋雨的顏色1、快速閱覽第二段，找出描寫秋雨的顏

22、色詞。指名回答：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、潔白的2、小組合作：把你最喜愛的顏色的句子讀給大家聽一聽，并說一說喜愛它的緣由修辭、用語、感受。生自由溝通PPT展示大量圖片，直觀體驗(1)黃色：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。指名讀，比方句、關(guān)注“扇哪扇哪”，再次指名讀，讀出了喜歡。句子對比，引導同學溝通更喜愛哪句及緣由。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。它把黃色給了銀杏樹，帶走了夏天的酷熱。2紅色:它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。指名讀，溝通喜愛緣由，比方句、“

23、飄哇飄哇”讀出喜歡句型練習山楂、葡萄等等：它把色給了，像，。3金黃色、橙紅色指名讀，溝通感受4菊花仙子，同學溝通擬人修辭好處，齊讀5回來“五光十色”，同學說明詞義并溝通理解新鮮詞方法上下文、近義詞、查資料、聯(lián)系實際等短語搭配訓練：五光十色的3、當堂背誦練習背誦過關(guān)游戲1第一關(guān)分句填空把()給了()，黃黃的葉子像()，扇哪扇哪，扇走了()。它把給了楓樹，紅紅的葉子像郵票，飄哇飄哇，郵來了。是給田野的，看,田野像。是給果樹的，橘子、柿子，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，、漂亮的菊花在秋雨里?第二關(guān)段落填空秋天的雨，有一盒的顏料。你看，它把給了，的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了

24、夏天的酷熱。它把給了，的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。是給的，看，田野像的海洋。是給的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?、漂亮的菊花在秋雨里頻頻點頭。3第三關(guān)段落填空難度升級秋天的雨，有一盒。你看，它把，像，走了。它把，像，來了。是給，看，像。是給，、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！得到的，、在?第四關(guān)看圖背誦5第五關(guān)配樂有感情誦讀4、引導同學理解對秋季的喜歡之情小結(jié)學法；關(guān)鍵詞、修辭、詞語理解、反復(fù)朗讀二聞聞秋雨的氣味指名讀，理解“勾住”句式轉(zhuǎn)換練習：小伙伴的腳，常被那香味勾住。變”把“字句齊讀三聽聽秋雨的聲音閱讀連線訓練：小喜鵲加緊挖洞，預(yù)備睡

25、大覺小松鼠銜來樹枝造房子小青蛙找來松果當糧食松柏飄到樹媽媽的腳下楊樹、柳樹穿上厚厚的、油亮亮的衣裳課堂小結(jié)五、短詩朗讀，情感升華配樂朗讀秋天的雨，有一盒五光十色的顏料。秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小伙伴的是一首快樂的歌。六、作業(yè)布置1、運用本節(jié)課的學習方法，看看“閱讀鏈接”寫了秋天的哪些方面。2、寫一段話描繪秋天的景色，用上描寫秋天的詞句。七、板書設(shè)計略秋天教學設(shè)計6秋天從多種感官角度出發(fā)，運用比方、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般生活悠然、滿意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。

26、這是一個明媚、歡樂的秋天，一個樂在其中的秋天。從編者安排意圖看，秋天一文主要是教給同學如何更好地觀測大自然、描繪反映生活中的美，促使同學對美的追求。因此，我把本課的教學目標確定為：、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。、初步學會觀測人物的基本方法。、培育同學喜愛大自然、喜愛生活的感情。【教學重點與難點】、體會詩歌精美的意境。、揣摩、品嘗本文精美的語言。【教法和學法】、教法：“教無定法，貴在得法?！苯?gòu)主義理論認為同學不是被動的信息汲取者，而且是主動的。人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而且是主動的建構(gòu)對信息的說明。該理論強調(diào)學習的主動的。該理論強調(diào)學習的主動性、情

27、境性和社會性。因此，本課擬采納同學自主學習老師導學點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學和生去感受，結(jié)合爭論與辯析，活躍同學思維，讓他們大膽地吐露真情，積極主動地去查找解決問題的方法。引導同學抓住重點詞句段，感受詩歌美妙的意境。、學法：素養(yǎng)教育提出課堂教學要充分讓同學自主學習，發(fā)揮同學的主觀能動性，使同學真正成為學習的主體，因此，我設(shè)計總的學法為自學爭論法。以朗讀作為突破口。這表達了“新課標”的要求；用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；養(yǎng)成默讀的習慣，并有肯定的速度；初步掌控精讀和略讀方法。詳細操作步驟為：一讀：在同學自學時，讓他們自由地讀；在老師導學點撥時，結(jié)合重點句的理解有

28、感情地讀。二想：邊讀邊想，如是根據(jù)什么順次寫景的？三議：通過給畫面加小標題的方法如：圖來調(diào)動同學學習的積極性，精確把握詩歌的意境。四辯：找出你最喜愛的語句，說說你為什么喜愛，寫得好在哪兒？這樣，在讀讀、想想、說說的過程中，掌控“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想“的方法，既有利于進展同學的制造思維，還有利于熬煉同學的口頭表達技能?！窘虒W程序】一、聽“秋天”聞名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下，秋天是悲傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色調(diào)、豐收的喜悅。今日就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。板書課題一堂課只要有了一個引人入勝的開頭，就會為這堂課獲得勝利奠定堅實的基礎(chǔ)。

29、本堂課運用多媒體手段，聲畫結(jié)合營造出美的意境，達到激發(fā)同學愛好，陶冶同學審美感受之目的。二、說“秋天”讓同學說說自己對秋天的了解。從外形、色調(diào)、感受來談。同學自由發(fā)言，既活躍了課堂氣氛、熬煉了口頭表達技能，又自然引入課文內(nèi)容的學習。三、讀“秋天”師生合作分角色有感情地朗讀課文。讓同學從詩歌中品嘗揣摩性格化的語言，找出反映景物、人物鮮亮特點的語句。此部分文字還可通過課件來展示，關(guān)鍵詞點擊后能變色。同學朗讀之后，大多數(shù)能找出幾句。要求同學用學過的圈點勾畫的符號，畫出文中的重要詞語和句子。例如：伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出了幽谷的深靜。放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”運用了擬人修辭寫出了豐收之景；“

30、稻香”林味覺角度，默示稻子成熟，展示豐收有圖畫。秋天棲息在農(nóng)家里“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)家里的狀況，將虛無的東西詳細化，寫出了松馳、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳“輕輕”顯示出漁人悠然與得意的心情。秋天游戲在漁船上“游戲”一詞虛實相生，漁人是在船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。秋天夢寐在牧羊女的眼里“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。賞析詩歌的語句。通過朗讀，來加深對語言的感受。領(lǐng)悟環(huán)境描寫的作用。四、品秋天讓同學自由朗讀，并思索：按詩歌小節(jié)給畫面加小標題？開展課堂爭論，然后自由發(fā)言。讓同學自己來感受、體驗和思索，發(fā)揮

31、他們的主動性和制造性，這比被老師牽著走要好得多，盡管有時同學想的、說的比較零碎、雜亂，但究竟是他們自己的東西。經(jīng)過爭論，形成共識：配上圖畫、農(nóng)家豐收圖。、霜晨歸漁圖。、少女思戀圖。在這一環(huán)節(jié)中，同學通過爭論歸結(jié)出了小標題，培育同學審美的技能。五、悟秋天先請幾位同學朗讀課文，然后拋出問題用課件演示：找出你最喜愛的語句，說說你為什么喜愛，寫得好在哪兒？這個問題其實是老師所設(shè)的“思維陷井”。目的在于引發(fā)爭辯，引導同學深究詩歌語言特色。待時機成熟，老師便實時歸結(jié)。假如有同學說得有新意，應(yīng)當大加贊頌，確定其獨立思索的精神，沖破了“思維陷井”。六、總結(jié)讓同學來談?wù)剬W了課文后的收獲、啟發(fā)。、刻畫了一幅幅漂亮

32、的畫面，感受到大自然的美。、懂得只有細致觀測，才能生動刻畫事物的特點。、觀測、反映事物、人物，既要把握共性，又要討論其性格。、生活中的美，需要我們上心去體驗、去感受。秋天從多種感官角度出發(fā)，運用比方、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般生活悠然、滿意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、歡樂的秋天，一個樂在其中的秋天。課堂總結(jié)，一般由老師來作，為什么不試著讓同學來作呢？說不定效果會更好。七、遷移練習寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩？由課文向生活延伸，活學活用，實時鞏固。如時間不夠，可移作課后練習。教學形式活潑能抓住同學的特點，教學效果自然明顯。全文分角色朗讀之后，不

33、僅是朗讀的同學，全部的同學都投入到文學的魅力中。由于朗讀是化無聲的書面文學為有聲語言，能援助同學深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動同學的情感，還可以進行語言訓練。作品讀得越好，同學就越能理解文學形象并受它感染。在朗讀時，老師主動參加，讀其中的一個角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了事物的特點。隨著爭論的進行，同學們的發(fā)言越來越積極，感受也就越來越深刻。從中我也深刻地體會到，語文課肯定要多讓同學讀，絕不能用老師的講、大量的練、漫天的問代替同學的讀、同學的感、同學的思！秋天教學設(shè)計7第一課時教 學 目 標備注1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。2、能正確，流利、有感情地朗讀課文。教 學 過 程一

34、、揭示課題，導入新課1、指名讀課文。2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣闊地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？二、自讀課文，了解大意1、輕聲自由讀課文，畫誕生字詞，標出自然段的序號。2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的 絳紫 透亮 水紋 燃燒 山嶺 蕩起 北大荒 一碧如洗 清亮 見底 幾縷自由讀。說說哪些生字在讀的時候要特別留意。紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音指名讀，齊讀。2、讀句子。這些流云

35、/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)瞬間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/漂亮的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。這是一個長句子，在讀時要留意合理的停頓。老師范讀;同學練讀。指名讀，齊讀。3、讀課文。指名分自然段讀。師生共同評議。4、回答下列問題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？三、理清課文脈絡(luò)：默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色精美的？四、教同學字字形，指導書寫1、出示生字。指名讀。2、識記生字字形。3、指導書寫。五、作業(yè)1、用鋼筆描紅。2、組詞：先 火 此 冷 文 洗 灰 紫 嶺 紋 3、朗讀課文教學反思北大荒的秋天第二課時教 學 目 標備注1、能正確，流利

36、、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學習第四自然段先概括、后詳細的構(gòu)段方式。3、知道北大荒是個漂亮、富庶地地方，培育同學喜愛祖國地思想感情。教 學 過 程一、 總領(lǐng)全課師：今日，我們繼續(xù)學習北大荒的秋天。師：九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了，北大荒的秋天怎么樣??？師：出示“北大荒的秋天真美呀！”指導：北大荒的美不是一般的美，你從什么字看出來？“真”字，對呀，只要我們留意了這個字，就能讀好這句話。師：北大荒的秋天美在什么地方啊？溝通板書：天空、小河、原野二、 天空美師：北大荒的天空怎么樣？出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧藍。一碧如洗就是？天空碧藍碧藍的，像是用清水洗過一樣。朗讀體

37、會天空的一碧如洗。師：北大荒的天空，只有在傍晚時分，西邊的天上才會有幾縷流云？這些流云怎么樣呢？請你輕輕地讀這個句子。出示流云的句子師：你覺得這些流云怎么樣呢？從哪兒看出來？講讀兩個重點：一 一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫要求讀的時候，一邊讀一邊想象顏色的艷麗和漂亮。這四個詞組連在一起的時候，要有起伏。二 錦緞師：把這些流云比作錦緞，真美?。?、什么叫錦緞？色調(diào)很艷麗、上面有花紋的很美麗的綢緞。2、這錦緞上面有什么？指揮齊讀“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”錦緞上就這些顏色嗎？其實何止這些呢？或許還有或許還有金黃、茄紫、杏黃、玫瑰紅這么多的顏色既多又美，就叫做“五彩斑斕”師：多

38、美的錦緞呀！齊讀，體會。3、這錦緞是誰的？漂亮的仙女師：那更是無與倫比，再讀。4、這錦緞在仙女的手里還在不停地？抖動師：多么輕快、多么飄逸、多么奇麗、多么奇妙，再讀5、怪不得人們?nèi)滩蛔≠澝馈氨贝蠡牡那锾煺婷姥?！?、總結(jié)：這北大荒的天空白每天空一碧如洗，到了傍晚，就向我們展示了一幅奇麗的畫卷！拿起書，齊讀第二小節(jié)，音樂起班得瑞的仙境三、 小河美師：在這漂亮的天空下流淌著一條小河。這是一條怎樣的小河？趕快把描寫小河的句子找出來，有感情地讀一讀。師：指名讀，你覺得這是一條怎樣的小河？出示溝通點出清亮見底，藍綢子理解藍綢子，看，書上，就是這條藍綢子，光光的，滑滑的，長長的，他就是小河。這小河悄悄地躺

39、在大地的懷抱里，看，它多么像一幅畫，誰來讀小河，讀得清清的，誰來讀小河，讀得悄悄的。師：這時，一群小魚頂著水游過來了，明鏡一樣的水面立刻漾起了一道道水紋，引讀，兩遍。師：假如剛才的藍綢子是一種靜態(tài)美，那么現(xiàn)在的漾起水紋那么是一種動態(tài)美。小魚的涌現(xiàn)讓小河顯得更有生氣。四、 原野美師：北大荒的天空、小河是一種自然風光美，那么北大荒的原野又是一種獨特的美。師：瞧！原野喧鬧非凡，對比讀喧鬧、喧鬧非凡，理解非凡，就是不同尋常，超出一般的。喧鬧非凡就不同尋常的喧鬧。師：圍繞了喧鬧非凡， 寫了那些景物？在書 上把這些景物圈出來。溝通板書：大豆、高粱、榛樹葉子師：大豆怎么樣？出示大豆，誰來讀。點撥：誰來讀得更

40、開懷一些，放聲大笑的感覺。他們什么笑？豐收原來這是由于豐收的喜悅的笑。誰再來讀。師：高粱怎么樣？，出示高粱，誰來讀？點撥：他們在唱什么？師：這是豐收的歌聲總結(jié)以上兩樣景物：大豆會笑，高粱會唱，這些都是把植物當成人來寫，這叫做擬人的手法，假如，我們運用在作文中就會讓顯得生動、有趣。師：引讀榛樹葉子怎么樣呢？燃燒了人們一顆怎樣的心？由于豐收而激昂、喜悅的心深化：明明是嘩啦拉的豆莢聲，為什么會笑？明明是高粱，為什么會唱？明明是火紅的榛樹葉子，為什么會點燃人們火熱的心？溝通總結(jié)：其實，不是豆莢在笑，高粱在唱，而是人們在 笑，人們在唱。師：同學們，在原野上有許多喧鬧的聲音，聽，處處是歌聲、笑聲；你們看到

41、了嗎？有大豆的金黃金黃，有高粱的黑紅黑紅，有榛樹葉子的火紅火紅，他們都在向人們展示著成熟的美；你們感受到了嗎？人們由于原野豐收而一片歡欣鼓舞、喜氣洋洋的景象。齊讀，體會。師：這里大豆、高粱、榛樹葉子都是圍繞哪一句話寫的？那這一句就是中心句。出示填空，指導背誦深化：原野這么喧鬧，他的美不同于天空、小河，你覺得這又是一種怎樣的美？勞動制造的美五，總結(jié)板書5 北大荒的秋天天空 一碧如洗小河 清亮見底 美原野 喧鬧非凡秋天教學設(shè)計8一、教學目標：1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。3、了解秋天的特點，激發(fā)同學對大自然的喜愛。4、能用一些精美詞語來描繪自己觀測

42、到的秋天。二、教學重點：1、能從字里行間體會到對秋天的喜愛和贊美之情。2、初步體味詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。三、教學時間：2課時四、教學過程：第一課時一、教學目標：1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節(jié)。二、教學設(shè)計：一揭示課題激情導入1、板書課題：秋天2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語？秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉3、老師適當講解上面詞語的意思。4、你眼中的秋天是怎樣

43、的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會的會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集搖籃里的歌，兒童詩集秋風娃娃獻給中同學的一束詩獻給少男少女的詩。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。二、整體感知理清脈絡(luò)1、同學自讀圈畫詳細要求：讀通、讀順句子，讀準字音。畫出不理解的地方。選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。2、檢查預(yù)習：指名同學朗讀詩歌。主要檢查讀通、讀順、讀精確的目標達成度你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？留意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。3、鼓舞

44、同學質(zhì)疑問難可以包括詞語、句子等各種問題4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容？介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？老師依據(jù)同學的回答板書：田野里、小路旁、果園里6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么又看到了些什么？依據(jù)同學回答板書第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱第二次板書：金黃的稻穗成熟的向日葵五光十色的野菊花漲紅了臉的蘋果紫色的葡萄舉著紅纓的玉米紅著臉的高粱三、語言對比初步感受詩歌的語言美1、老師現(xiàn)在有一種沖動我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。

45、不信，你們聽：老師依據(jù)板書，說秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗你們覺得怎樣？2、引導同學和課文對比，談?wù)勛约旱母惺?。也可抓住其中一種景物做對比3、老師小結(jié)：課文采納擬人化的手法，語言精美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否那么一個個文字也就失去了生命。4、學習第一小節(jié)：指名朗讀第一小節(jié)我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內(nèi)容充斥著生命力？引導同學溝通老師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中處處充滿著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的別出心裁。5、細細地讀，細細的品嘗，你會發(fā)覺