淺議教師的主導(dǎo)地位

1、淺議教師的主導(dǎo)地位新課程明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”；“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。這些提法表明，教學(xué)過程是師生互動、互促的過程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過程。鑒于以往的教學(xué)中，學(xué)生常常被置于從屬地位，處于被動狀態(tài)，當(dāng)前特別呼喚學(xué)生的主體精神，張揚學(xué)生的個性特征，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新天賦，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。 過去，我們常常認(rèn)為如果要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必然削弱教師的主導(dǎo)作用；若要發(fā)揮教師作用，則必然削弱學(xué)生作用。其實，這是錯誤的認(rèn)識，正是發(fā)揮了教師作為組織者和引導(dǎo)者的作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位才能真正落實，主體作用才能得到充分發(fā)揮。那么要怎樣做

2、才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用呢，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來考慮： 一、營造積極互動的語文課堂 1、語文課要求學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。以前都是教師示范，講解，一次次示范，然后學(xué)生練習(xí)。這本來也沒有錯，但是，老師把話都說完了，學(xué)生只能機械的吸收然后機械的練習(xí)，自然沒有什么興趣。我們在語文課堂上要提供機會讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去甄別、用自己的身體實踐去表達，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供空間。 2、在課堂上教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生面對問題的真實想法，語文課堂教學(xué)追求的不是最佳化，不追求一步到位，樹立長遠(yuǎn)的教育的目標(biāo)，而不是將目光鎖定在某一個點

3、上。 3、練習(xí)設(shè)計要豐富多樣，不要強迫學(xué)生做過多的機械式練習(xí)，將他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，他們自然會主動練習(xí)。 4、鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，完整聽取別人的觀點，尊重不同意見，求同存異，不固執(zhí)己見。 二、建立民主平等的師生關(guān)系。1、教師的個人魅力在語文課上依然很重要。教師完美的示范，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以跟學(xué)生拉近距離。比如課前的預(yù)習(xí)，如果教師只是口頭說說，他們會偷工減料，以至于不交作業(yè)。如果教師陪著一起閱讀，邊預(yù)習(xí)邊鼓勵他們，表揚表現(xiàn)好的，激勵耐力差的，實在領(lǐng)會不到的可以允許他們降低難度，減少工作量，那么他們就不會覺得自己是在受苦了，是老師在“收拾”他們了。教師要俯下身子，放低身段，深入學(xué)生中，對確實有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。2、應(yīng)為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，任何時候的評價都應(yīng)該給困難學(xué)生提供表現(xiàn)的機會。3、承認(rèn)和尊重學(xué)生發(fā)展存在的差異性，淡化學(xué)生人際間的比較。保護孩子的自尊心和自信心。只要學(xué)習(xí)就會有成功。4、嘗試建立以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)的各種文學(xué)小社團，打破班級的限制，盡可能發(fā)現(xiàn)每個孩子的語文能力，盡可能捕捉他們身上表現(xiàn)的或潛在的優(yōu)勢，既注重全面均衡發(fā)展，也幫助每個學(xué)生形成自己的特色。5、拓寬學(xué)生表