年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第單元童年記事誦讀欣賞《記事寫人線索清楚》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版教案推薦篇

1、年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第單元童年記事誦讀欣賞記事寫人線索清楚教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版教案推薦篇第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元童年記事誦讀欣賞記事寫人線索清楚教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版教案記事寫人線索清楚教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解什么是線索，明確線索的作用，懂得寫文章只有做到線索清楚，才能文脈貫通2、通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟線索的作用，培養(yǎng)學(xué)生確定線索，使文章一線貫通的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：1、了解什么是線索，明確并領(lǐng)悟線索的作用2、從材料中發(fā)現(xiàn)能貫穿全文的線索 教學(xué)難點(diǎn)：寫作中合理地找準(zhǔn)線索，圍繞線索選材 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們見過珍珠項(xiàng)鏈嗎？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是什么貫穿起來(lái)的？靠的是線索；“慈母手中線，游子身上衣。”游子身上的衣

2、服又是什么連綴起來(lái)的？靠的也是線索。寫記敘文離不開線索，文章中的一個(gè)個(gè)人，一件件事，這些材料就是靠線索把它組織起來(lái)的，如果記敘文中缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。二、自學(xué)課本81頁(yè)知識(shí)短文記事寫人線索清楚 自學(xué)提綱：1.什么是線索？線索又有什么作用呢？（用你自己的話說說什么是線索？） 明確：線索是以某個(gè)事物將文章的材料組織和串聯(lián)起來(lái)并貫穿于全文始終的一種寫作技法 2）一篇文章中有了明確的線索，有什么好處呢？作用是什么？ 能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫穿起來(lái)，組成一個(gè)整體。 （使文章條理清楚，文脈貫通。）3）請(qǐng)大家結(jié)合所學(xué)課文，說說我們常見的設(shè)置線索的方法有哪幾種？ A.以“人”為線索,

3、，如我們家的男子漢B.以“中心事件”為線索。中心事件在文章中起主干作用，圍繞它來(lái)寫一些相關(guān)的事。如社戲按照“盼看社戲”“去看社戲”“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在平橋村的一段美好生活。C.以“物”為線索，如;柳葉兒皇帝的新裝?；实鄣男卵b以“新裝”的奇怪特性為線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。D.以“人的某種感情”為線索，往往以作者的意念流動(dòng)，情感轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤牡木€索，非常適合于抒情性強(qiáng)的文章。如我的老師以我回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的情感為線索貫穿全文。1 E.以時(shí)間順序?yàn)榫€索。就是把事情發(fā)展過程中比較明顯的時(shí)間寫出來(lái)，并敘述在此時(shí)間內(nèi)發(fā)生

4、的內(nèi)容，如三顆枸杞豆，先用倒敘的寫法引出回憶，然后按時(shí)間的順序記敘“我”童年時(shí)候怎樣受枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的。讓讀者更好地把握人物成長(zhǎng)的軌跡。F.以地點(diǎn)變換的順序作線索。以寫景、參觀訪問過程為內(nèi)容的文章一般用地點(diǎn)變化順序作線索，如:從百草園到三味書屋先回憶童年時(shí)代在百草園樂園的生活,后寫在三味書屋讀書生活.“從百草園到三味書屋”，在點(diǎn)范圍的轉(zhuǎn)換，一目了然。G.以事情發(fā)展順序?yàn)榫€索，就是按照事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果的順序。如七顆鉆石另外，多種線索混合使用。如如月跡全文以“盼月亮”“尋月亮”“議月亮”這一中心事件為線索；在尋月亮的過程中又按“中堂里”“院內(nèi)”“院外”的空間

5、順序來(lái)寫。在尋月亮和議月亮的過程有又有孩童“失望”“嫉妒”-“爭(zhēng)執(zhí)”“驚奇”“滿足”的思想感情變化為線索。當(dāng)然作為記事寫人的線索遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾種，以后細(xì)心體會(huì)。三、牛刀小試：同學(xué)們對(duì)線索已經(jīng)有了初步的了解，老師想考考大家的應(yīng)用能力，連連看：把相關(guān)課文與記敘順序連起來(lái)。四、安排線索應(yīng)該注意的問題一篇文章的線索也不能隨便確定，它必須使記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來(lái)，那么，安排線索時(shí)又應(yīng)該注意哪些問題呢？A.線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān),必須有利于記敘情節(jié)的展開,必須有助于表達(dá)文章的中心思想B.線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容C.線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使文章上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)五、溫故知新引導(dǎo)

6、學(xué)生回顧七顆鉆石一文是如何展開故事情節(jié)的？六、初試身手1、閱讀同齡佳作我家陽(yáng)臺(tái)上的那盆花，你能找出它的線索？2、試試看，你能填出媽媽的手的行文脈絡(luò)圖嗎？幻燈片展示七、賞析例文：幻燈片：想起了父親蒼老的臉看到這個(gè)題目，我們先明確題目中的“題眼”是什么？（明確：蒼老的臉）所謂寫作要扣題，那么作者在寫作時(shí)就應(yīng)該緊扣題目來(lái)寫。我們邊讀邊賞析，看看這個(gè)考生的作文為什么寫得好，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方，他又是如何巧妙地安排文章的線索的呢？2 想起了父親蒼老的臉夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的

7、夜空小時(shí)侯，我常以有這樣的父親而自豪，因?yàn)樗苤v許許多多好聽的故事，能捏好多好多漂亮的小動(dòng)物。每天放學(xué)，我便騎在父親的肩上，同學(xué)們那羨慕的眼光，更讓我對(duì)父親產(chǎn)生了深深的愛。然而，隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想起源于中學(xué)時(shí)填寫檔案表，當(dāng)別的同學(xué)都在“父親”一欄瀟灑揮筆廠長(zhǎng)、經(jīng)理時(shí)，我只能怯怯地寫上“務(wù)農(nóng)”，交表時(shí)，我只能緊緊地將表捏在手中，生怕別人看見笑話我。啊，父親，為什么你不是廠長(zhǎng)、經(jīng)理天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關(guān)切地說道：“天冷了，多穿件衣服?！薄芭?，知道了?！蔽液敛辉诤醯鼗卮?，猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼神進(jìn)入了我的視線。我的心微微地顫了

8、夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的身影，讓我久久不能忘卻只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出了教室，因?yàn)槲铱煲獌鼋┝?。外面，黑黝黝的一片，幾顆落光了葉子的老樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影：如青松，如翠柏他在人群中竭力地尋找著，任憑寒風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿哦，起風(fēng)了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高地顴骨，深陷的眼睛，干皺的皮膚忽然之間，我感悟自己是一個(gè)多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝嗎？月亮升得更高了，在月光的映襯下，父親那蒼老的臉更加清晰。哦，愛在心靈深處

9、 請(qǐng)同學(xué)們作簡(jiǎn)要賞析，并且討論出這篇文章的線索是什么？ 點(diǎn)評(píng): A.情真意切，感人至深。樸實(shí)敦厚的父親，在瑟瑟寒風(fēng)中，在蒼茫的夜色里靜靜地等待怕黑怕冷的“我”，平淡之中見真情，可敬可親！B描寫細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美。靜謐的夜色，柔和的月光，浮想聯(lián)翩的“我”，悅耳動(dòng)聽的鼾聲，青松翠竹的身影，深深陷入的眼睛，都給人留下了深刻的印象；多種修辭手法的巧妙融合，更給文章增色不少。C結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾圓合。全文以“我”的情感變化為線索，有自豪有傷感，有責(zé)怪有震撼，更有深深的悔悟，層次分明，一氣呵成，行文自然，首尾呼應(yīng)。八、本節(jié)課你有什么收獲？ 記敘文的線索該如何設(shè)置，歸納：1、以人物穿針引線，連綴故事情節(jié)。3 用這種

10、線索寫出的作品往往真實(shí)感強(qiáng)，給人身臨其境的感覺。在故事中，線索人物可以是事件的直接參與人，也可以與事件的發(fā)展毫無(wú)關(guān)系，但必須是見證人，因?yàn)樗亲髡咛匾獍才诺摹把劬€”，是連綴故事情節(jié)的必要人物。如最后一課中的小弗朗士就是起了這樣的作用。2、以事物為引子，串聯(lián)事件內(nèi)容。這是初學(xué)者較易把握的線索安排模式。在這類記敘文中，事物是組織情節(jié)、串聯(lián)事件的重要憑借。用事物作為線索安排事件內(nèi)容，要特別注意一點(diǎn)，這就是該事物應(yīng)與人的情感具有密切的關(guān)系，是一種能引起人強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的事物，而非一般的物品。如柳葉兒中的柳葉兒就是起了這樣的作用3、以事件為軸心，展開故事情節(jié)。以事件為軸心來(lái)展現(xiàn)故事的全貌，這是一種具有完整

11、故事情節(jié)的記敘文常用的線索安排方法。4、以情感為動(dòng)力，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展此類記敘文往往以作者的意念流動(dòng)、情感轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤牡木€索，非常適合抒情性極強(qiáng)的文章，在作品中，以情感作為動(dòng)力，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，可以真實(shí)的表露坐著的思想感情，是文章充滿人文魅力。但為了使文章脈絡(luò)清晰，不生枝蔓，寫作這類文章就要注意對(duì)情感進(jìn)行合理把握，絕不能讓情感肆意蔓延。九、課堂訓(xùn)練1、要求：在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中、你一定有許多熟悉的人和事，選擇其中的一件事（或一個(gè)人）來(lái)寫，做到條理清楚，文脈貫通。題目自擬，文章不少于600字。明確: A、審題,明確要求 B、擬好題目，要有特色 C、構(gòu)思，確定文章的線索2、【例文賞析】 微微

12、的笑意雨還在不停地下著，把我的衣服淋透了，啊，真冷！如果能有一把傘為我遮會(huì)兒雨該多好，哪怕一分鐘，可這是不可能的。我望著從我身旁匆匆走過的人們。車也和我作起對(duì)來(lái)，等了快十分鐘了，還不來(lái)，透過串串珠簾，我焦急地向遠(yuǎn)方望去，雨霧中，白茫茫的一片，車還沒有來(lái)忽然，我覺得雨停了，抬頭一看原來(lái)在頭上支著一把漂亮的花陽(yáng)傘，潔白的底子上，有一朵朵紅色的小花，傘的中心還向兩旁擴(kuò)散著一個(gè)個(gè)美妙的圈圈，別提有多好看了?？蓚愕囊粋€(gè)支架斷了，上面裹著白色的橡皮膏。我一怔，不由抬頭看了看傘的主人，啊，是她！我的同桌。在我看來(lái)，她一向平平常常，在班里并不引人注意，但此情此景，卻使我想起了一4 天下午發(fā)生的事那天下午上自習(xí)

13、，我寫完作業(yè)正準(zhǔn)備收拾書包，忽然一抬頭看見課桌旁邊放著把花陽(yáng)傘。我拿過傘把玩著，“啪”的一聲，傘掉到了地上。我忙拾起來(lái)，慌亂中，又碰到課桌上，傘的一條支架斷了。她聽見了這聲音，轉(zhuǎn)過頭看了看我，對(duì)我微微一笑，便把傘放到課桌里。還好，她沒發(fā)現(xiàn)傘壞了，我趕緊裝好書包溜走了但那天晚上，我總覺得不安。好像看見她拿著那把漂亮的傘在哭，淚水不斷地從她臉上流下來(lái)。第二天早晨，我走進(jìn)教室，她已經(jīng)來(lái)了，她看見了我，便沖我微微一笑，這是她習(xí)慣性的表情，可我今天感到極不舒服，臉上火辣辣的，我勉強(qiáng)地對(duì)她笑了笑，笑得那么不自然。當(dāng)時(shí)，我真想說，是我弄壞了你的傘，但我終于還是沒有說，因?yàn)槲覜]這個(gè)勇氣?，F(xiàn)在，就是這把傘在我頭

14、頂撐開，為我遮擋著風(fēng)雨，雖然支架斷了一支，但它仍那么美麗，就像它的主人一樣那天，只有我動(dòng)了她的傘，她怎么會(huì)不知道？如今，一個(gè)比傘更美的小姑娘，卻正在為我這個(gè)高個(gè)子吃力地打著傘。雖然雨淋濕了她的半邊身子，打濕了她那烏黑的頭發(fā)，但她仍然一動(dòng)不動(dòng)地站著。此時(shí)、淚水模糊了我的眼睛，我真后悔我終于鼓起勇氣對(duì)她說：“真對(duì)不起你，是我弄壞了你的傘，這么多天也沒向你道歉，我真”她打斷我的話，笑著說：“沒什么，壞了不也一樣擋雨嗎？”還風(fēng)趣地說：“知錯(cuò)就改，就是好孩子。”說完，又是沖我微微一笑，笑得那么甜，那么好看，我感激地望著她，啊，大大的明亮的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的睫毛雨下著，雨中飄散著花傘的芳香，在那朵朵晶瑩的

15、傘花中，閃出她那溫和的微微的笑意【解讀例文】小傘的故事簡(jiǎn)單、平常，卻能產(chǎn)生感人的效應(yīng)，這不能不歸功于作者巧妙的構(gòu)思。作者以最能體現(xiàn)人物性格的四次微笑貫串全文，四次微笑寫完了，事情敘述完了，主題也就突現(xiàn)出來(lái)了，人物形象的刻畫也就完成了。全文敘事緊湊、簡(jiǎn)練，文脈通暢。第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元童年記事誦讀欣賞生活是多么廣闊教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版教案生活是多么廣闊教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、能讀懂詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛。2、理解詩(shī)意，能用自己的話說說第三節(jié)意思。3、引導(dǎo)學(xué)生模仿第二節(jié)續(xù)寫詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)寫作的興趣。4、有感情的朗誦這首詩(shī)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、能讀懂詩(shī)歌，理解第三小節(jié)意思。2、

16、引導(dǎo)學(xué)生模仿寫詩(shī)句。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；三個(gè)人的時(shí)光配樂曲四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)五、教學(xué)過程（一）激趣談話，導(dǎo)入新課1、激趣談話：有人說，生活是一支歌，一支飽含人生酸甜苦辣的歌；也有人說，生活是一幅畫，一幅五彩繽紛的畫。同學(xué)們，你認(rèn)為生活是什么呢？你能用自己的話說說嗎？2、學(xué)生談對(duì)生活的理解?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生活的畫面，看看這些畫反映的都是一種怎樣的生活？出示多媒體課件：出示圖片，相機(jī)提問：這幾幅圖畫的是什么？分別介紹圖意。3、介紹作者師：是呀，生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿！有一位詩(shī)人寫了這樣一首關(guān)于生活的詩(shī)生活是多么廣闊。你們知道是誰(shuí)寫的嗎？（何其芳）何其芳，是我國(guó)著名的詩(shī)人，他于1

17、942年在延安寫下了這首詩(shī)生活是多么廣闊。下面就讓我們來(lái)一起欣賞這首詩(shī)。（二）初讀詩(shī)歌1、齊讀課題：提問：讀了課題后你想知道什么？（為什么說生活是多么廣闊？） 同學(xué)們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊？生活是怎樣的豐富多彩？我們來(lái)仔細(xì)讀讀這首詩(shī)。1、小組內(nèi)讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。找出自己不懂的詞互相交流。2、詩(shī)人在第一小節(jié)中說：“生活是多么廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。那么，廣闊的不僅僅是海洋，還有什么呢？（天空、草原、星空-）誰(shuí)能仿造課文第一小節(jié)說一說？指兩名學(xué)生說。3、齊讀詩(shī)歌，說說你讀懂了什么？詩(shī)人用什么詞語(yǔ)來(lái)概括了他感受到的生活？1 （廣闊、芬芳）4、說說你最喜歡

18、哪一小節(jié)？你的理由是什么？生活是怎樣的廣闊呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（三）再讀詩(shī)歌（根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行閱讀教學(xué)）1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(1)分小組自由讀第二小節(jié)。(2)出示多媒體課件，請(qǐng)一小組同學(xué)有感情讀第二小節(jié)。(3)同學(xué)們，生活還可以怎樣的廣闊呢？詩(shī)人生活在戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，而我們生活在和平年代，我們又應(yīng)當(dāng)有怎樣廣闊的生活呢？想想，我們?cè)谡n外做些什么呢？長(zhǎng)大以后想做什么呢？我們也來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人，寫一寫反映自己生活的詩(shī)句。(4)學(xué)生自己嘗試寫詩(shī)。 (5)小組成員共同創(chuàng)作詩(shī)歌。(6)小組推薦代表在班上展示自己的作品。教師引語(yǔ)：有一位哲人這樣說過，交換一個(gè)蘋果你還是得到一個(gè)蘋果，可是交換一個(gè)快樂你就會(huì)得到

19、兩個(gè)快樂。你愿意做這樣的人嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己快樂的生活抒發(fā)出來(lái)，和大家分享，好嗎？（師生評(píng)議）（設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：小組成員共同創(chuàng)作詩(shī)歌讓小組成員體會(huì)到了與人合作的快樂，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。然后推薦代表交流展示，又讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）小結(jié)：你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊(yùn)含于什么之中呢？作者是怎樣理解生活的呢？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。(1)課件出示第三小節(jié)，指名有感情朗讀。 (2)小組內(nèi)理解含義深刻的句子。 a、小組內(nèi)交流討論。 b、班上匯報(bào)。(3)創(chuàng)設(shè)情境朗讀第三小節(jié)： 請(qǐng)你告訴老師說 請(qǐng)你對(duì)著同桌熱

20、情地說請(qǐng)你撫著自己的胸口自言自語(yǔ)地說最后請(qǐng)你大聲地對(duì)這個(gè)世界上的每一位朋友說老師：孩子們，現(xiàn)在的你快樂嗎？激動(dòng)嗎？所以（齊讀最后小節(jié)）（情境朗讀讓學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的熏陶，也更好地領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的思想感情。）2 (4)補(bǔ)充時(shí)代背景：過渡：同學(xué)們，你們知道嗎？何其芳先生當(dāng)時(shí)在寫這首詩(shī)時(shí)，中國(guó)處在一個(gè)什么樣的局勢(shì)下嗎？本詩(shī)寫于1942年，詩(shī)人身處延安，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)的炮聲在中國(guó)大地上轟響，由于國(guó)民黨長(zhǎng)期對(duì)邊區(qū)實(shí)行經(jīng)濟(jì)封鎖政策，當(dāng)時(shí)延安的各種物資嚴(yán)重匱乏，所有機(jī)關(guān)、學(xué)校的物質(zhì)生活都相當(dāng)艱難困苦。住的是窯洞，伙食標(biāo)準(zhǔn)一般是，每人每天一斤小米、一錢油、兩錢鹽。主食主要是小米飯，基本上沒有什么副食，肉更是難得

21、吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個(gè)月有一兩次饅頭或肉丁燴面條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質(zhì)極為匱乏的情況下，而解放區(qū)的天空卻一片湛藍(lán)，一天清晨，作者坐在窯洞門口，望見山底下浮著白霧，空氣中帶著露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開放，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷里，詩(shī)人并沒有畏難情緒，渾身上下每個(gè)細(xì)胞都透著熱情沖動(dòng)，反而覺得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩(shī)句，原因是什么呢？詩(shī)人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。當(dāng)時(shí)詩(shī)人還有感而發(fā)，他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今天學(xué)習(xí)的生活是多么廣闊，還有一首就是我為少男少女歌唱，所以

22、有人說：他是新中國(guó)的百靈。有人說：他是文章能手。有人說：他是一位自覺的藝術(shù)家。這就是何其芳先生。(5)播放配樂曲三個(gè)人的時(shí)光，請(qǐng)大家一起有感情的朗讀這首詩(shī)。師：如果說讀書是和文字對(duì)話，那么朗讀就是和作者的心靈對(duì)話，同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，一起回到那熱火朝天的1942年，回到我們的革命圣地延安，再次重溫詩(shī)人那蕩滌我們心靈，鼓舞我們生活力量的動(dòng)人華章吧。讓我們帶著這種感情再讀這篇課文吧。教師總結(jié)：今天我們跟隨詩(shī)人一起體驗(yàn)了生活的快樂，真不簡(jiǎn)單，我們用眼睛攝像，用心靈感悟，用嘴巴訴說，平凡的日子不平凡，這就是感悟生活快樂的真諦所在。同時(shí)，這節(jié)課我們也過了把當(dāng)詩(shī)人的癮。其實(shí)，寫詩(shī)和作文一樣，生活即作文

23、。下面，老師根據(jù)平時(shí)的寫作積累的方法，也可以說是小竅門，我把它毫無(wú)保留地送給大家。（課件出示：1、生活是習(xí)作的源泉；2、要表達(dá)出真情實(shí)感。）（四）課外閱讀推薦 假如給我三天光明 魔法灰姑娘 鋼鐵是怎樣煉成的（設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：課外拓展是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的又一渠道。小學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀量還很不夠，我們教師應(yīng)該在每篇課文學(xué)完后進(jìn)行有意識(shí)地激勵(lì)，補(bǔ)充課外讀物，這樣來(lái)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。）第三篇：記事寫人線索清楚教案記事寫人線索清楚阜寧縣實(shí)驗(yàn)初中：戴海濤訓(xùn)練目標(biāo)：1、懂得寫文章要做到條理清楚，才能文脈貫通。2、培養(yǎng)確定線索，使文章一線貫通的能力。3、提煉生活，發(fā)現(xiàn)生活中美麗的人和事。 訓(xùn)練重難點(diǎn)：合理地找準(zhǔn)線

24、索，圍繞線索選材訓(xùn)練內(nèi)容： 見書P81訓(xùn)練一、訓(xùn)練二任選一題，題目自擬，寫一篇記敘文 訓(xùn)練時(shí)數(shù)：二課時(shí)導(dǎo)寫過程：（一）、上作點(diǎn)評(píng)（二）、導(dǎo)入記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來(lái)，組成一個(gè)整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。（三）、知識(shí)鏈接知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之一： 常見的記敘線索一、以時(shí)間順序?yàn)榫€索，就是把事情發(fā)展過程中比較明顯的時(shí)間寫出來(lái)，并敘述在此時(shí)間內(nèi)發(fā)生的內(nèi)容，如三顆枸杞豆，先用倒敘的寫法引出回憶，然后按時(shí)間的順序記敘“我”童年時(shí)候怎樣受枸杞豆的啟示

25、，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的。讓讀者更好地把握人物成長(zhǎng)的軌跡。二、以空間為線索，如從百草園到三味書屋，課文先回憶童年時(shí)代在百草園樂園的生活,后寫在三味書屋讀書生活.“從百草園到三味書屋”，在點(diǎn)范圍的轉(zhuǎn)換，一目了然。三、以事物為線索，如繁星皇帝的新裝、柳葉兒繁星 圍繞“繁星”，寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛星的深切感受。四、以中心事件為線索，如社戲按照“盼看社戲”“去看社戲”“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在橋村的一段美好生活。五、以人或人的某種感情為線索，如我們家的男子漢， 以人物為線索，以人特性格特點(diǎn)分類組織安排材料，使讀者清楚的看到“男子漢

26、”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)再如春六、多種線索混合使用，如月跡全文以“盼月亮”“尋月亮”“議月亮”這一中心事件為線索；在尋月亮的過程中又按“中堂里”“院內(nèi)”“院外”的空間順序來(lái)寫。在尋月亮和議月亮的過程有又有孩童“失望”“嫉妒”“爭(zhēng)執(zhí)”“驚奇”“滿足”的思想感情變化為線索。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之二：安排線索應(yīng)注意以下三個(gè)問題：第一，線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達(dá)文章 1的中心思想。第二，線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。第三，線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（四）、實(shí)踐操練訓(xùn)練內(nèi)容：見書P81訓(xùn)練一、訓(xùn)練二任選一題，題目自擬

27、，寫一篇記事或?qū)懭说挠洈⑽?，題目自擬，600字左右。（五）思路點(diǎn)撥（1）選取材料?？梢愿鶕?jù)題目要求，選取一件事或幾件事來(lái)寫。選取的這些材料，應(yīng)當(dāng)是自己熟悉的、動(dòng)情的材料。上面兩道題，取材范圍都較廣，學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的人和事均可以寫。（2）設(shè)置線索。分析所選取的寫作材料，無(wú)論是寫一件事，還是寫幾件事，都可以從中提煉出與所寫事情緊密關(guān)聯(lián)的一件物品、一個(gè)人物、一種情感或一句話作為貫穿文章的線索。（3）以線串珠。這里的“線”即已確定的行文線索，這里的“珠”則是指所要寫的幾件事或一件事的幾個(gè)不同階段。我們可以運(yùn)用所確定的線索將幾件事或一件事的幾個(gè)不同階段組織串聯(lián)起來(lái)，使文章條理清楚、文脈貫通。（4

28、）注意照應(yīng)。在記事寫人的過程中，要注意線索的前后照應(yīng)。一般來(lái)說，在文章開頭，應(yīng)該點(diǎn)出行文線索；在文章中間，要結(jié)合敘述內(nèi)容適當(dāng)?shù)胤磸?fù)提一提行文線索；在文章結(jié)尾，要重申行文線索，做到首尾呼應(yīng)，使全文渾然一體。想起了父親蒼老的臉（） 夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空（）小時(shí)侯，我常以有這樣的父親而自豪，因?yàn)樗苤v許許多多好聽的故事，能捏好多好多漂亮的小動(dòng)物。每天放學(xué)，我便騎在父親的肩上，同學(xué)們那羨慕的眼光，更讓我對(duì)父親產(chǎn)生了深深的愛。（）然而，隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，這份感情漸

29、漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想起源于中學(xué)時(shí)填寫檔案表，當(dāng)別的同學(xué)都在“父親”一欄瀟灑揮筆廠長(zhǎng)、經(jīng)理時(shí)，我只能怯怯地寫上“務(wù)農(nóng)”，交表時(shí)，我只能緊緊地將表捏在手中，生怕別人看見笑話我。啊，父親，為什么你不是廠長(zhǎng)、經(jīng)理2（）天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關(guān)切地說道：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了?！蔽液敛辉诤醯鼗卮?，猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼神進(jìn)入了我的視線。我的心微微地顫了（）夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的身影，讓我久久不能忘卻（）只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出了教室，因?yàn)槲铱煲獌鼋┝?。外面，黑黝黝的一?/p>

30、，幾顆落光了葉子的老樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影：如青松，如翠柏他在人群中竭力地尋找著，任憑寒風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿（）哦，起風(fēng)了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高地顴骨，深陷的眼睛，干皺的皮膚 忽然之間，我感悟自己是一個(gè)多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝嗎？ （）月亮升得更高了，在月光的映襯下，父親那蒼老的臉更加清晰。 （）哦，愛在心靈深處點(diǎn)評(píng)：一.情真意切，感人至深。平淡之中見真情，可敬可親！二描寫細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美。景物描寫，外貌描寫都給人留下了深刻的印象； 多種修辭手法的巧妙融合，更給文章增色不少。三結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾圓合

31、。全文以“我”的情感變化為線索，有自豪有傷感，有責(zé)怪有震撼，更有深深的悔悟，層次分明，一氣呵成，行文自然，首尾呼應(yīng)。（七）、構(gòu)思提綱，定稿謄抄第四篇：寫人記事線索清楚作文教案作文訓(xùn)練寫人記事線索清楚訓(xùn)練目標(biāo)：了解線索的作用和設(shè)置線索的常用方法，做到記事寫人線索清楚。訓(xùn)練重點(diǎn)：確定文章的線索訓(xùn)練題目：在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，你一定有許多熟悉的人和事，選擇其中的一件事（或一個(gè)人）來(lái)寫，做到條理清楚，文脈貫通，題目自擬。課前準(zhǔn)備：打印教案、學(xué)案、制作多媒體課件訓(xùn)練時(shí)數(shù)：三課時(shí)導(dǎo)學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們見過珍珠項(xiàng)鏈嗎？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來(lái)的？靠的是線索；“慈母手中線，游子身上衣

32、?！庇巫由砩系囊路质强渴裁催B綴起來(lái)的？靠的是線索；我們寫記敘文也是這樣。一個(gè)個(gè)人，一件件事，這些材料靠什么把它組織起來(lái)？靠的也是線索。寫記敘文離不開線索。如果記敘文中缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。二、知識(shí)鏈接先請(qǐng)大家閱讀課本81頁(yè)的知識(shí)短文記事寫人線索清楚，你會(huì)得到許多有益的啟示。1、學(xué)生自由閱讀。2、學(xué)生自由談收獲。3、師歸納：什么是線索？線索是以某個(gè)事物將文章材料組織和串聯(lián)起來(lái)，并貫穿于全文始終的一種寫作技法。線索的作用：它能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫穿起來(lái)，組成一個(gè)有機(jī)的整體。設(shè)置線索的常用方法：A、以“人”為線索,如我們家的男子漢B、以“中心事件”為線索。中心事件在文章中

33、起主干作用，圍繞它來(lái)寫一些相關(guān)的事。如社戲按照“盼看社戲”“去看社戲”“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在橋村的一段美好生活。C、以“物”為線索，如柳葉兒皇帝的新裝?；实鄣男卵b以“新裝”的奇怪特性為線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。D、以“人的某種感情”為線索，往往以作者的意念流動(dòng)，情感轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤牡木€索，非常適合于抒情性強(qiáng)的文章。如我的老師以我回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的情感為線索貫穿全文。E、以時(shí)間順序?yàn)榫€索。就是把事情發(fā)展過程中比較明顯的時(shí)間寫出來(lái)，并敘述在此時(shí)間內(nèi)發(fā)生的內(nèi)容，如三顆枸杞豆，先用倒敘的寫法引出回憶，然后按時(shí)間的順序記敘“

34、我”童年時(shí)候怎樣受枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的。讓讀者更好地把握人物成長(zhǎng)的軌跡。F.以地點(diǎn)變換的順序作線索。以寫景、參觀訪問過程為內(nèi)容的文章一般用地點(diǎn)變化順序作線索，敘述時(shí)要寫清每個(gè)地點(diǎn)上的事情。如從百草園到三味書屋先回憶童年時(shí)代在百草園樂園的生活,后寫在三味書屋讀書生活.“從百草園到三味書屋”，在點(diǎn)范圍的轉(zhuǎn)換，一目了然。1 G.以事情發(fā)展順序?yàn)榫€索，就是按照事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果的順序。如七顆鉆石。另外，多種線索混合使用。如月跡全文以“盼月亮”“尋月亮”“議月亮”這一中心事件為線索；在尋月亮的過程中又按“中堂里”“院內(nèi)”“院外”的空間順序來(lái)寫。在尋月亮和議月亮的過程有又

35、有孩童“失望”“嫉妒”“爭(zhēng)執(zhí)”“驚奇”“滿足”的思想感情變化為線索。三、牛刀小試：選擇下列四組材料中的任意一組，用線索將下列詞語(yǔ)貫穿起來(lái)。1、爸爸 背影 眼淚2、鄰居 我 友誼3、語(yǔ)文 討厭 喜歡四、安排線索應(yīng)該注意的問題1、分析例文：想起了父親蒼老的臉邊讀邊賞析，看看這個(gè)考生的作文為什么寫得好，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方，他又是如何巧妙地安排文章的線索的呢？想起了父親蒼老的臉夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空 小時(shí)侯，我常以有這樣的父親而自豪，因?yàn)樗苤v許許多多好聽的故事，能捏

36、好多好多漂亮的小動(dòng)物。每天放學(xué)，我便騎在父親的肩上，同學(xué)們那羨慕的眼光，更讓我對(duì)父親產(chǎn)生了深深的愛。然而，隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想起源于中學(xué)時(shí)填寫檔案表，當(dāng)別的同學(xué)都在“父親”一欄瀟灑揮筆廠長(zhǎng)、經(jīng)理時(shí)，我只能怯怯地寫上“務(wù)農(nóng)”，交表時(shí)，我只能緊緊地將表捏在手中，生怕別人看見笑話我。啊，父親，為什么你不是廠長(zhǎng)、經(jīng)理天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關(guān)切地說道：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了?！蔽液敛辉诤醯鼗卮?，猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼神進(jìn)入了我的視線。我的心微微地顫了 夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的

37、身影，讓我久久不能忘卻只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出了教室，因?yàn)槲铱煲獌鼋┝恕Ｍ饷?，黑黝黝的一片，幾顆落光了葉子的老樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影：如青松，如翠柏他在人群中竭力地尋找著，任憑寒風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿2 哦，起風(fēng)了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高地顴骨，深陷的眼睛，干皺的皮膚 忽然之間，我感悟自己是一個(gè)多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒女人的不孝嗎？月亮升得更高了，在月光的映襯下，父親那蒼老的臉更加清晰。 哦，愛在心靈深處2、歸納明確： 安排線索應(yīng)該注意哪些問題? A.線索必須和所寫

38、的內(nèi)容緊密相關(guān),必須有利于記敘情節(jié)的展開,必須有助于表達(dá)文章的中心思想；B.線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容；C.線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使文章上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。五、記敘文的線索該如何設(shè)置1、以人物穿針引線，連綴故事情節(jié)。如最后一課中的小弗朗士。2、以事物為引子，串聯(lián)事件內(nèi)容。如柳葉兒中的柳葉兒。3、以事件為軸心，展開故事情節(jié)。記敘文常用的線索安排方法。 4 以情感為動(dòng)力，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。此類記敘文適合抒情性極強(qiáng)的文章。六、課堂訓(xùn)練1、要求：在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中、你一定有許多難以忘懷的人和事，請(qǐng)你以“難忘那個(gè)人”或“難忘那件事”為題，選擇其中的難忘的事（或人）來(lái)寫，做到條理清

39、楚，文脈貫通。文章不少于600字。A、審題，明確要求；B、擬好題目，要有特色；C、構(gòu)思，確定文章的線索。七、【美文賞析】一、笑冰心雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來(lái)。推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著。真沒想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫！憑窗站了一會(huì)兒，微微的覺得涼意侵入。轉(zhuǎn)過身來(lái)，忽然眼花鐐亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安淇?jī)骸＿@白衣的安淇?jī)?，抱著花幾，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。“這笑容仿佛在那兒看見過似的，什么時(shí)候，我曾”我不知不覺的便坐在窗口下想，默默的想。嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一

40、個(gè)印象。一條很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無(wú)意中回頭一看。他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微地笑。“這笑容又仿佛是那幾看見過似的！”我仍是想默默的想。3 又現(xiàn)出一重心幕來(lái)，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個(gè)印象。茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來(lái)。土階邊的水泡兒，泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥隴和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。一會(huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來(lái)了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來(lái)。這茅屋里的老婦人她倚著門兒，抱

41、著花兒，向著我微微的笑?！边@同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來(lái)，縮在一起。這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛的調(diào)和里看不分明了。二、我的視線記一把藍(lán)色的雨傘我的視線,這么久以來(lái)都不得不為一把藍(lán)色的雨傘所牽絆 那藍(lán)色，明徹如天空。小時(shí)候的那些下雨天，媽媽總撐著一把藍(lán)色的雨傘來(lái)學(xué)校接我，我的頭頂是一片藍(lán)色，肩膀也籠罩于一片藍(lán)色之中，觸目所及都是一片藍(lán)色的無(wú)雨的天空。后來(lái)的一個(gè)下雨天，矮小的我抬頭和媽媽說話，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的那一半天空是一片陰沉的灰色，風(fēng)夾雜著雨滴，落入媽媽灰色的天空，媽媽的肩膀濕了，額前的頭發(fā)也濕了，而我，依舊置身于一片藍(lán)色的無(wú)雨的天空

42、。“媽媽，雨傘歪了，”我提醒道，“沒有，雨傘沒有歪啊。”媽媽輕輕回答，我的視線落在傾斜的傘柄上，“是真的，雨傘歪了?！眿寢尮虉?zhí)地說道，“沒有，真的沒有”后來(lái)我長(zhǎng)大了，不再要媽媽在下雨天接我，那把藍(lán)色的傘在柜子中一年一年地褪色，我曾一度以為我淡忘了它。或許是巧合，又是一個(gè)雨天，又是那把藍(lán)色的傘，傘下是媽媽和我，快和媽媽一樣高的我撐著傘。我的視線那么不自覺地落在了傘柄上，那一幕與小時(shí)候的情景混在了一起，媽媽籠罩于一片藍(lán)色的無(wú)雨的天空。而我的肩膀濕了，頭發(fā)也濕了。“雨傘歪了，”媽媽提醒我，“沒有，沒有歪啊?！薄笆钦娴模陚阃崃?，”媽媽重復(fù)道?！皨專娴乃鼪]有歪，沒有?！眰阆率窃S久的沉默，回頭卻瞥見晶

43、瑩的水珠劃過媽媽的臉頰。 那把褪了色的傘，又重現(xiàn)以前明徹如天空的藍(lán)色。終于明白，這么久以來(lái)，媽媽都為我撐起一片無(wú)雨的天空，現(xiàn)在，我多想也給媽媽一片快樂的天，即使孟郊說過誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。于是我的視線便牽絆于那把藍(lán)色的傘，每天深夜在燈下夜戰(zhàn)的人是我，每個(gè)周末穿梭于補(bǔ)課地點(diǎn)的人是我這一切，都因?yàn)槟前褍A斜的藍(lán)色的傘。那藍(lán)色，明徹如天空，讓我的視線不敢移開，永遠(yuǎn)都不敢移開。第五篇：蘇教版七年級(jí)下語(yǔ)文第一單元誦讀欣賞（推薦）蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文第一單元誦讀欣賞學(xué)習(xí)目標(biāo)1、預(yù)習(xí)，解讀古詩(shī)大意。2、反復(fù)誦讀，讀出意境、意蘊(yùn)。3、背誦古詩(shī)二首及周總理，你在哪里的佳段。教學(xué)設(shè)計(jì)：課前準(zhǔn)備1、查閱關(guān)于常建、杜甫

44、、柯巖的文字資料。2、查閱周恩來(lái)生平資料，收集周恩來(lái)故事一則。一、導(dǎo)入新課詩(shī)歌的美感首先來(lái)自于音律（包括節(jié)奏和韻律）。音樂性是詩(shī)歌與生俱來(lái)的品性，當(dāng)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律與詩(shī)人要表達(dá)的情感協(xié)調(diào)一致，詩(shī)中輕松，歡快、沉滯、急促，昂揚(yáng)，舒緩等節(jié)奏的韻律變化，就反映了人的情緒者的起伏波動(dòng)的變化，表現(xiàn)的其實(shí)是人的生命活動(dòng)的節(jié)律。讓我們用朗讀的方式來(lái)捕捉三首小詩(shī)的音律及其深蘊(yùn)其中的情感變化。二、自讀小詩(shī)，把握韻律與節(jié)奏1、自由朗讀古詩(shī)二首，劃分意義節(jié)奏，再反復(fù)朗誦。參考： 清晨/入/古寺，初日/照/高林。竹徑/通/幽處，禪房/花木/深。山光/悅/鳥性，潭影/空/人心。萬(wàn)籟/此/俱寂，但余/鐘磬/音。2、教師范

45、讀，學(xué)生打出韻腳。題破山寺后禪院：林、深、心、音。登岳陽(yáng)樓，浮、流。3、與同桌對(duì)讀兩詩(shī)，感受兩首詩(shī)歌的音韻美！三、美讀兩詩(shī)，體悟意蘊(yùn)與情感1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯兩詩(shī)。朝陽(yáng)照耀著高高的樹林。曲折的小路道向幽深之處，后禪院花掩映，又濃又深。忽見山巒滴翠，光彩悅目，翩飛的群島十分歡欣，清清的潭水倒映著山影，人的心靈也變得空明純潔，仿佛大自然的一切聲響都消失了，只聽到悠揚(yáng)不盡的鐘馨之音。2、質(zhì)疑：為什么“萬(wàn)簌此俱寂，但余種馨音”？參考：表面看來(lái)，“萬(wàn)簌此俱寂”與“但余種馨音”似手是矛盾，其實(shí)不然。假如周圍一片喧囂，人們也就不會(huì)在意鐘馨的裊裊余音。詩(shī)人在這里是以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜。結(jié)合常建的生平經(jīng)歷，他高才而

46、無(wú)位，后來(lái)隱居山林，寄情山水。本詩(shī)正是他向徑佛門清靜的心理的寫照。在此他性情如飛鳥，向往自由；心境如山水，萬(wàn)事皆空，縈繞耳際的品有那靜寂之外的裊裊鐘馨音。這樣的寫法更好地展示了作者幽隱的追求，情、韻、味十足。“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事? 此兩句既是實(shí)寫，又是虛寫。從樓上望去，洞庭湖把祖國(guó)東南之地從中分為兩半；水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動(dòng)。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得無(wú)比壯闊而又生動(dòng)。望著這樣壯麗的景色，再聯(lián)系自己的身也，自然只有“憑車干涕泗流”了。3、美讀兩詩(shī)，說說兩詩(shī)創(chuàng)設(shè)的意境及表達(dá)的情感。參考：題破山寺后禪院意境清幽，表達(dá)了作者隱居山林，寄情山水的內(nèi)心興趣。登岳

47、陽(yáng) 1 樓意境闊大，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)心切，報(bào)國(guó)無(wú)門的無(wú)限感慨！4、反復(fù)誦讀，背出兩詩(shī)。5、小結(jié)：兩首詩(shī)場(chǎng)以五言絕句的形式明快的節(jié)奏及清晰的音律來(lái)承我不同的情結(jié)變化。在詩(shī)中，音律不僅僅只是形式，它同時(shí)是“有情感的形式”“有意味的形式”，它是作者表情達(dá)意的最好載體。四、自讀周總理，你在哪里把握音律，感受意蘊(yùn)1、小聲誦讀全詩(shī)，劃節(jié)奏，校韻腳。2、集體朗讀全詩(shī)，讀出作者的情感思路。3、聽錄音，聽出詩(shī)歌音律與內(nèi)容的完美結(jié)合。4、詩(shī)歌不僅是音律的再現(xiàn)，更是語(yǔ)言的鉆石，情感的中軸。試抓住詩(shī)中的關(guān)鍵句、段，從語(yǔ)方與情感兩個(gè)角度，舉例鑒賞。5、選擇其中的佳段，朗讀背誦。五、比較古詩(shī)二首與周總理，你在哪里的異同1、

48、小組討論、比較 從音律（形式）看：古詩(shī)二首都用五絕，節(jié)奏鮮明看律和諧。周總經(jīng)，你在哪里選用現(xiàn)代詩(shī)的形式，一唱三嘆，重章復(fù)沓，韻味無(wú)窮。 從情感上看：古詩(shī)二首借景抒情，寓情于景，手法含蓄。周總經(jīng)，你在哪里則情感宣泄如洪水噴發(fā)不可阻擋，表情達(dá)意露而不夸飾。 不同的情感需要有不同的音律（形式）來(lái)承載。就像鮮花需要花瓶，石子需要花盤一樣，各得其所！2、再讀自己喜歡的小詩(shī)，在吟誦中收束全課。六、課后學(xué)習(xí)1、課后尋找唐詩(shī)七律一首，宋詞一首，反復(fù)吟詠，與三首小詩(shī)作音律與情感表達(dá)作比較。2、背誦自選小詩(shī)詞。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槭钦b讀欣賞課，因此本課以讀為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀水平和感受詩(shī)歌意境的能力。第一篇：人教版

49、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(全冊(cè))檢查版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)單元分析第一組走進(jìn)西部在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，提出了“走進(jìn)西部”。編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。學(xué)生對(duì)西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷

50、史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源更多地了解西部，認(rèn)識(shí)西部大開發(fā)的重要意義?？蓪⑺鸭降挠嘘P(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、邊疆開發(fā)、西部建設(shè)等方面的內(nèi)容，在課文教學(xué)中作相應(yīng)安排。為在“口語(yǔ)交際習(xí)作”和“回顧拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的草原描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼。絲綢之路再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來(lái)生動(dòng)的一幕，表

51、明了這條交通要道對(duì)東西方經(jīng)濟(jì)文化交流和增進(jìn)各國(guó)人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對(duì)昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。白楊通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們。把鐵路修到拉薩去報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。教學(xué)本組教材可用1113課時(shí)。其中，精讀課文45課時(shí)，略讀課文23課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”12課時(shí)。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1草原知識(shí)與能力：能認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的

52、句子，背誦課文第一、二自然段。通過熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。 情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。 教學(xué)重點(diǎn)：感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲美麗的草原我的家天堂蒙古人（蒙語(yǔ)演唱）。 2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.課前交流：你去過草原嗎？

53、談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。 2.播放歌曲天堂，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。 3.出示課題，感情讀題。4.教師導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。二、整體感知，理清脈絡(luò)1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同學(xué)。思考：草原給你留下什么印象？ 2.你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？“美”。 3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美1.簡(jiǎn)介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢？現(xiàn)在

54、，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。2.有感情地范讀。 3.學(xué)生自由練讀。4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語(yǔ)句寫得美？（重點(diǎn)指導(dǎo)）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保?）詞語(yǔ)比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。 有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。 （2）如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？想象：作者會(huì)高歌一

55、曲什么？誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?（1）出示圖片：理解“一碧千里”。（2）你能否說一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴借機(jī)理解“翠色欲流”意思。）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。（2）圖片展示，感情朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺。“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。” 請(qǐng)你學(xué)著這樣的說法，用上“既又既又”說一句話?！霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣?！?（1）句子比較：

56、在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味著草原的無(wú)限樂趣。 在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣。通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受，因?yàn)樽髡弑徊菰拿利惥吧兆砹耍运械街車囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那椤?（2）不同的心情對(duì)周圍環(huán)境會(huì)有不同的感受，你是否有過這樣的感受？5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。四、作

57、業(yè)1.抄寫課文中的生字和詞語(yǔ)。 2.將課文第一自然段背誦下來(lái)。教學(xué)反思：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”1.出示課題。2.播放歌曲美麗的草原我的家，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動(dòng)）。 3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。二、“初入草原”，感受“灑脫”之美導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原”出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”指名讀，說說你從這句話

58、中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點(diǎn)理解“灑脫”：（1）可換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束） （2）從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”？（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！ （4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來(lái)。三、深讀悟情，感受“人情美”1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）3.草原人民的熱情好客從哪些方面可

59、以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯(lián)歡 話別4.咱們?cè)囋嚳?，在它們前面加上一些詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？ （1）課件出示詞語(yǔ)： 激情 盛情 盡情 深情 熱情（2）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。5.交流小結(jié)：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 熱情迎接：（1）你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過來(lái)。）（3）草原人民撲面而來(lái)

60、的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情？ （4）指名讀齊讀（光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn)）。 激情相見：（1）你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語(yǔ)嗎，如果你聽不懂，你知道他們?cè)谡f什么嗎？（2）感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。 盛情款待：（1）主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂融融。 （3）有感情地朗讀。 盡情聯(lián)歡：（1）出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢？（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：出示課件