《假如》說課稿15篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 假如說課稿15篇 假使說課稿15篇 作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的才能。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是我整理的假使說課稿，希望能夠幫忙到大家。 假使說課稿1 一、 說教材 1、我們今天研討的主題是兒童詩。我們都知道兒童詩短小精悍、意境幽美、內(nèi)容完整、情感充足、生動好玩兒、閃爍著思想的聰慧，所以它是低段兒童簡單采納的文學形式。因此，在現(xiàn)在一二年級新教材中，引用了大量的優(yōu)秀兒童詩作。這說明兒童詩已為我們所重視，在語文學習中也產(chǎn)生了重要作用。在語文課程標準第一學段目標中也明確指出：要引領

2、學生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，開展想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美。 假使就是一首感人的、布滿愛的兒童詩，大膽采用想象的藝術表現(xiàn)手法，借“馬良的神筆，表達“我對小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。 這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相像，寫法相仿。每一節(jié)都由三部分組成，先以“假使我有一支馬良的神筆開頭，再說用它于什么，結(jié)果說為什么這樣做，為兒童的仿寫創(chuàng)造了很好的范例。而且，詩歌精煉的語言也成了學生學習語言文字的極好教材：課文中大量出現(xiàn)了 “的字短語，還有大量由近義詞組成的詞語“寒冷、哭泣、等待等等，這些簡單的詞語或短語不僅內(nèi)涵了豐富的情感，也讓兒

3、童在幽美的語言環(huán)境中學習語言、豐富語匯。全詩結(jié)果以“假使我有一枝馬良的筆終止，給學生想象的空間，滿意學生情感表達的需要。 對于兒童來說，這首小詩具有很強的感染力和震撼力，雖然描繪的是美好的愿望，事實上，學生在朗讀這首詩時會產(chǎn)生心靈的共鳴，就像是自己再為小樹畫紅太陽，為小鳥畫谷粒，為西西畫一雙好腿，到結(jié)果還會產(chǎn)生大量新的“假使。從中領悟愛的真諦。雖然他們現(xiàn)在只能“假使，但是這些“假使都是他們對生活、對大自然的獨特認識，更是他們對美好未來的憧憬和追求。 2、根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心里特征，制定如下教學目標： （1）會讀會認“良、縮、遙、尋、食、哭、泣等6個生字，能正確區(qū)分“良和

4、“食，并端正地書寫這兩個字。 （2）在學中積累“哭泣、等待等由近義詞組成的詞語，讀好帶“的字的詞組。 （3）在概括的語言環(huán)境中，通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。 （4）通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確、讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。 （5）初步樹立關愛他人、關愛生活的美好愿望，并憧憬和追求美好的事物。 3、重難點。 根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學要求，結(jié)合第一學段小學生的實際閱讀才能，在教學目標的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學重點：學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)可憐心、愛心，關愛他人、關愛生活。本課的重點也是難點。 二、 說學情 我們二年級

5、的孩子經(jīng)過一年的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和把握，因此，這部分內(nèi)容是孩子原有認知根基上的教學，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關愛他人，由于每一個孩子都有一顆博大而純真的心，孩子們布滿了想象力、創(chuàng)造力，相信通過本課的學習他們能領悟到愛的真諦，雖然他們現(xiàn)在只能“假使，但是這些“假使都是他們對生活、對大自然的獨特認識，更是他們對美好未來的憧憬和追求。三、說教法假使說課稿 相關內(nèi)容:絕句 杜甫一株紫丁香教案小柳樹和小棗樹黃山奇石教學案例活化石教學設計4畫風教案北京亮起來了教學案例動手做做看其次課時教學設計查看更多 小學二年級語文教案 為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，

6、遵循學生的認知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法 ：本課以“教扶放為主線，以“對話式閱讀教學方法為主，創(chuàng)設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氣氛，提供展示的機遇，讓學生體驗到成功的喜悅。 三、說教學過程 （一）回憶故事，引入新課 課前先讓學生看過神筆馬良的故事，上課伊始，便可以直接談馬良，引入到今天所學的內(nèi)容。 【這樣做的目的是：讓學生通過介紹熟悉的人物馬良，知道他有一支神筆，課文中的女孩也想有這樣的神筆，他要用神筆干什么呢？學生們猛烈的好奇心激起她學課文的興趣。同時還落實了“良字的學習?？芍^一舉多得?！?（二）初讀感知、初識生字 在這個環(huán)節(jié)中我

7、采用3步讀書法來引導他們讀準字音、讀通課文。 一讀：讀準字音、感知內(nèi)容 二讀：讀詞語。分兩組詞語呈現(xiàn)，一組是表示動作的詞，一組是帶“的“字的短語。 三讀：分小節(jié)讀課文 【這樣做的目的是：識字教學是低年級學習的重點，而且二年級的學生已經(jīng)具備很好的拼讀才能，把握了一定的識字方法，通過3次不同的讀，讓生字和學生一次又一次的見面，大部分學生都能順利地讀準字音，并對字形也有了初步的印象。讀準了字音便達到了讀通課文的目的。同時根據(jù)兒童的認知特點將詞語分兩組展示，第一組是表示動作的詞，其次組是帶“的字的詞組，讓學生在潛移默化中學習了詞性、詞組的構(gòu)成特點，達到詞匯的積累?！?（三）再讀課文、理清思路 再讀課文

8、，讓學生用句式：假使我有一支馬良的神筆，我要給誰畫什么？分別說說小女孩的3個愿望，接著我讓學生用一句話把女孩的3個愿望連起來說。 【這樣做的目的是：在理清課文脈絡的同時，對學生舉行了句式的訓練，十分是將句話合成一句話是既提高了學生的語言表達才能，更是對學生的一次思維訓練?！?（四）圖文結(jié)合、品讀感悟 這一環(huán)節(jié)是本課的重點，基于它是一首兒童詩，兒童詩更重視感悟詩歌的意境美，所以我在教學一、二兩個小節(jié)時都是抓住“小樹、小鳥一家在得到幫忙前后的情感變化這一條情感線索來努力創(chuàng)設詩歌的意境。 a、教學第一小節(jié)時 1、我首先創(chuàng)設了一個情境“小朋友們，現(xiàn)在是冬天了，天氣越來越冷，寒冷的北風呼呼地吹著，吹紅了

9、你們嫩嫩的臉蛋，吹得你們脖子、小手用力往里縮，然而，有一棵小樹在站在寒冷的北風中，讓學生們說說你看到或聽到了什么？引導學生抓住“縮著身子、輕輕嘆息這兩個詞體會小樹的可憐，在此根基上讀好句子（出示畫面和句子） 【這樣做的目的是： 小學生生活閱歷缺乏，知識水平有限，教學中假如僅靠文字的表達，很難向?qū)W生浮現(xiàn)直觀形象。因此，通過這樣的情境創(chuàng)設。讓學生細心看，細心聽，通過多種感官的感受，引發(fā)學生內(nèi)心體驗，感受到小樹的寒冷和可憐。讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感?！?當學生們體會到小樹的寒冷和可憐后，我就問：這時，小樹最需要什么？這一問，目的就是為了激發(fā)學生對小樹的關愛，從而

10、引入：這個小女孩也和你們一樣良善、關心小樹，于是畫了一個紅紅的太陽。有了紅紅的太陽小樹就能快活地成長。為了進一步讓學生體會女孩的愛給小樹帶來的開心，我以對話的方式設計了一個想象說話：由于有了紅紅的太陽，我們再也看不到而是看到了，通過這樣的想象說話，體會小樹的開心。假使說課稿 相關內(nèi)容:絕句 杜甫一株紫丁香教案小柳樹和小棗樹黃山奇石教學案例活化石教學設計4畫風教案北京亮起來了教學案例動手做做看其次課時教學設計查看更多 小學二年級語文教案 【這樣做的目的是：兒童詩的語言雖然簡單精練，但也擁有好多值得人去想象的空白點。我們就可以抓住這些挖掘情感的伸展點讓學生發(fā)揮想象，可以使學生的情感進一步升華。就像

11、這一節(jié)中，擁有了陽光后的小樹會是怎么樣的？便是空白點，讓學生盡情發(fā)揮想象，更好地體會小樹在陽光下享受的和暖，感受小樹內(nèi)心的開心，同時也誠懇地感受到太陽對于寒風中的小樹是多么重要。這份情自然地植入到學生們的內(nèi)心深處，有感情地朗讀好課文就水到渠成啦?！?b、教學其次小節(jié)時 第一小節(jié)的學習主要以我的引導為主，而其次小節(jié)的學習以學生自主的體驗為主。我讓學生自主讀文后，說說讀懂了什么？ 【這樣做的目的是：由于閱讀是學生的特性化行為。在教學中，我重點引導學生自讀自悟，以珍視學生的感覺、體驗和理解，使學生在閱讀實踐中放飛心靈，彰顯特性。】 不過整個小節(jié)的情感體驗還是如第一小節(jié)一樣，重點抓住沒有谷粒和擁有谷粒

12、后小鳥一家的情感變化來感受女孩對小鳥一家的關愛。 在體驗沒有谷粒時小鳥一家的困難時，引導學生抓課文中的重點詞。如：抓住“遙遠體會鳥媽媽的辛苦，抓住“等待、哭泣感受小鳥的可憐。同時，讓學生在學習 “遙遠或“等待、哭泣的詞語時，讓他們說說有什么發(fā)覺？來感受這幾個詞語的造詞特點：由近義詞組成的詞語。在此根基上在舉行朗讀指導。 【這樣做是為了引導學生品味揣摩課文中的語言文字，使學生品出言中之意，悟出言中之情，同時也落實了生字詞的教學，還教給學生詞語的積累的方法?！?為了體驗擁有谷粒后小鳥一家的開心，依舊抓住課文中的畫面空白點，引導學生想象說說：有了谷粒，我們再也看不到而是看到了。讓學生體會到開心后再舉

13、行朗讀指導。 【這樣做的目的是：通過這樣的想象說話，讓學生們感受到小鳥一家的開心的同時也感受到女孩的良善。而且，在對學生舉行了語言表達訓練的同時也提高了學生的想象才能?！?c、把一個兩個小節(jié)連起來讀一遍。這樣做是為了讓學生對今天所學的兩節(jié)課文有一個回想。 （五）穩(wěn)定生字 我對本課所學的生字再次復現(xiàn)，目的是讓學生對今天所學的生字進一步地識記和穩(wěn)定，這其實也是對本課生字教學的一個檢測。 （六）寫字指導，練習書寫 寫字環(huán)節(jié)我主要采用四步走，第一，觀測。對比“良和食的區(qū)別；其次，老師范寫。學生擅長模仿，教師的書寫讓學生有更直觀的印象。第三，學生自己書寫；第四，作業(yè)展評，目的是為了讓學生在老師的講評后明

14、白哪些字是好字，哪些筆畫需要提升。目的是為了讓學生寫出更棒的字。 結(jié)果，我以一句“由于女孩和你們的愛，小樹開心地成長，小鳥一家其樂融融，我想只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。點明文章的主旨，終止了這一堂課。 總之，整堂課的設計，我始終抓住詩歌中的情感線索，在品品讀讀中感受著兒童詩清爽活潑的文字，想象著美好動人的圖景，孩子的語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。讓課堂真正成為學生的舞臺，課堂也因?qū)W生而精彩。 假使說課稿2 一、說教材 假使是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻布滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛

15、生活，關愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。 二、說理念 課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程務必根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。根據(jù)這一根本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。 三、說目標 1、認識9個生字。 2、正確，流利，地朗讀課文。 3、學習詩歌中一個小節(jié)。 四、說教法 重視學生特性化的識字方法。 重視學生自讀自悟，運用啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主，合作，探究精神 五、說學法 自主，合作，探究法，在教

16、學中給足學生充分自主的時間，自讀自悟。 六、說教學流程 1、緊扣生活，導入新課 學生的已知閱歷是其思維的源泉，首先我問學生：你們知道神筆馬良的故事嗎 知道神筆的作用嗎 讓學生明白馬良這枝奇妙的筆為窮人做了大量好事，這樣就調(diào)動學生對神筆的興趣，學習的慾望也被激發(fā)了。 2、聽配樂朗讀，整體感知課文 詩歌是藝術創(chuàng)作的精點，它融音樂，美術，文學于一體，以精碎的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識。 3、識記生字，理解詞語，交流特性化的識字方法 低年級主要的教學任務是以識字為主，二年級的識字量大，學生認的快，忘得也快。針對這一實際狀況，我采用多種形式屢

17、屢復現(xiàn)生字，先讓學生四人小組按小組合作識字三步法合作識字，并要求學生在小組自學中相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，用什么方法記住這個字，培養(yǎng)學生特性化的識字方法。接著全班匯報交流，先由學生提出難記的生字，全班交流共同識記，而后齊讀幾遍。結(jié)果我以小組為單位，開火車領讀，開火車讀，小組賽讀等多種形式反復出現(xiàn)生字，即時正音，并把生字放在詞語中認讀，進一步穩(wěn)定生字的音，形，義，以此突破本課的重點，同時把評價融入其中。 4、初讀課文，讀通句子 在學生學會生字的根基上，讓學生自己讀通課文，并提出朗讀要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。

18、5、細讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情 書讀百遍，其義自見精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越簡單，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學中我是這樣落實的：由小組自由選擇熱愛的一節(jié)學習，小組內(nèi)讀后交流：這一節(jié)詩講什么 你熱愛哪一句為什么 充分發(fā)揮學生合作學習的才能，說出自己的體會，在學生充分合作的根基上舉行全班交流，教師就此一節(jié)適時點撥引導，而后讓學生個別讀，齊讀，小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。 總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學，主動地學，關注學生學習過程的發(fā)展，讓學

19、生學有所得，在輕松，高興中把握知識，發(fā)展語言。 假使說課稿3 一、 教材分析： 假使沒有灰塵一課，是人教版五年級語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對學生的學習要求是：抓住課文的要點，了解根本的說明方法，并是試著加以運用。假使沒有灰塵一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。 假使沒有灰塵是一篇十分吸引人的說明文，他從一個全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵原來與人類的生存息息相關。在陳述灰塵的作用的同時，還向讀者透露出了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。 本文共六個自然段構(gòu)思精良、別具匠心。“假使沒有灰塵這一設問從課題開頭反復

20、出現(xiàn)了四次，“作假設成為這篇說明文最突出的說明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復出現(xiàn)是為了強調(diào)說明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復地出現(xiàn)“假使沒有灰塵也使得文章的主題更加顯明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設還運用了“作對比、“列數(shù)字等說明方法。這些說明方法明了明白而又生動形象地說明白灰塵與人類密不成分的關系。這篇文章條理清楚、層次明顯，文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)一致，都是先介紹灰塵特點，再概括說明灰塵作用。 二、學情分析： 由于這是本單元結(jié)果一篇說明文了，學生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認識。他們能夠從文章中找到常用

21、的說明方法，并且分析出訪用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學生自學為主。由于，“作假設這種說明方法在本單元其它文章中表達不明顯，但在本文中十分突出，應充分引導學生感受它的效果。另外，“我們應當辯證對待事物這一哲理，學生在自悟中很難體會到，也需要教師舉行指導。 三、 教學目標： 1、認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、漂流、減弱、溫和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千等詞語。 2、 正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。 3、 領悟的表達方法，重點體驗“作假設這一說明方法的使用。 4、 懂得任何事物都有兩面性，甚

22、至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教導。 四、教學重點、難點 領悟的表達方法，重點體驗“作假設這一說明方法的使用。 解決方法：品讀語句、隨文批畫、設計填寫表格、探討交流 五、教學思路： 1、談話導入，激發(fā)興趣 2、閱讀導語，明確要求 3、默讀課文，自學批畫 4、檢查效果，課堂探討 5、感受哲理，總結(jié)全文 6、探討收獲，拓展延伸 六、教學過程： (一)、創(chuàng)設情境、激趣導入。 1、板書：灰塵。 2、灰塵有哪些害處? 3、師：確實，灰塵是一種令人厭惡的東西。對吧?所以，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃。那么，同學們設想一下：假使沒有灰塵，(補全板書課文題目：12假使沒有灰塵 課件：課題

23、)我們的世界會面臨什么樣的情形呢?(指名作答) 4、下面我們來讀讀12課：假使沒有灰塵，假使沒有灰塵，是否對我們的生活十足有利? (二)、初讀課文，了解大意。 給自然段標上序號，生自由讀課文，讀準生字的讀音，思考：假使沒有灰塵，我們的世界會怎樣?找出書中相關句子，作上記號。(課件：思考) 說一說：用書中的話說一說假使沒有灰塵，我們的世界會怎樣?(課件：句子) 我們先來檢查一下大家對生詞的把握狀況。檢查詞語認讀狀況。(課件：我會記的詞語) (三)、依照提醒，先共同學習結(jié)果一段，再讓學生自學探討完成表格。 談話：這是一篇閱讀課文，我們一起來看看閱讀提醒給我們提出了什么樣的要求?(課件：表格) 師生

24、共同學習結(jié)果一段。 A指名朗讀。 B灰塵有哪些特點和作用? C在說明這些特點和作用時運用了什么說明方法? 學生默讀課文，分組完成表格。 小組合作完成表格。教師巡回指導，要即時表揚合作很好的小組。 (四)、全班交流，點撥指導。 小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。 (五)、小結(jié)感悟，延伸拓展 。 灰塵在自然界中發(fā)揮著重要的作用，假使大氣中沒有灰塵，猛烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假使大氣中沒有灰塵，整個天空將始終是蔚藍色;假使空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的;假使沒有灰塵，我們將無法欣賞到晚霞朝暉，(課件：晚霞朝暉)，欣賞到閑云迷霧(課件：閑云迷霧)，領會到彩虹日暈等氣象萬千的自然

25、風景(課件：彩虹日暈)。，假使空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)啊!其實灰塵的作用還止如此呢!這里有份材料，讓我們了解一下。(課件：灰塵的另一面) 灰塵有著它的兩面性。你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢? (如網(wǎng)絡，糖，可以補充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。) 我們可以得出這樣一個結(jié)論：(板書：任何事物都具有兩面性。)今后我們無論對待人或事物都不能只看到它的缺點，還應當看到它有好處的另一面。 (六)、作業(yè)。 請以“灰塵的自述為題寫一篇文章，告訴人們它的兩面性。 假使說課稿4 一、教材分析 根據(jù)美術新課程標準所確立的階段目標，假使我是巨人一課屬于“造型表現(xiàn)學習領

26、域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。 根據(jù)美術課程總目標所倡導的“培養(yǎng)學生欣賞、評述才能，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神。并結(jié)合小學低年級兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受才能和藝術創(chuàng)造才能，我確定本課的教學目標為： 1、認知目標：充分利用聯(lián)想與對比，培養(yǎng)學生敢于沖破常規(guī)、自由、大膽、開心地想象與表現(xiàn)。 2、實踐、才能目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生分析、對比、想象、創(chuàng)新的才能。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在想象中培養(yǎng)特性，在創(chuàng)作中激發(fā)摸索欲。 本課的教學重點是：利用生

27、動的對比，啟發(fā)多種巧妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。 教學難點是：畫面的布局和形象的比較。 二、學情分析 小學二年級學生的想象力是最活躍的時期，這一時期，孩子們大膽的想象會象小小的火山一樣噴涌不止，若引導得當，就會有大量布滿情趣的作品出現(xiàn)在我們面前，本課中主要是引導學生想象我想成為什么樣的巨人，變成了巨人會發(fā)生什么事情？在教學中，我立足于從學生實際出發(fā)，運用多媒體課件中的動畫故事導入，激發(fā)興趣，引導學生積極想象，大膽夸誕地舉行表現(xiàn)，體驗美術學習活動的樂趣。 三、教學過程 （一）播放動畫，激發(fā)興趣 一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素。開動腦筋用心設計一堂課的導入。力求一開課就將學生的留神力緊緊的抓住，動畫

28、片是每個孩子所熱愛的，所以在開課伊始，我先播放了格列佛游記片段，激發(fā)學生想象“巨人在小人國的奇遇。同時，我將畫面定格在小人在格列佛手上恐慌的樣子，運用這樣的視覺反差，讓學生一下子就感受到什么是“巨人了，奇妙的點出了課題。好玩兒、好玩一下子激發(fā)了學生的興趣。這樣利用多媒體課件，達到了事半功倍的教學效果。 假使說課稿5 一、說教材 假使是義務教導課程標準試驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻布滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

29、 二、說理念 課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程務必依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛惜學生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、開作、探究的學習方式。依據(jù)這一根本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。 三、說目標 1知識與才能目標：會認“良等九個字，培養(yǎng)學生的識字才能。 2進程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。 3情感、態(tài)度、價值瞅目標：有閉愛他人、閉愛環(huán)境、閉愛生活的美好愿望，并憧憬和追求美好的事物。 四、學習重點分析： 1. 識

30、字和寫字 2. 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。 五、學習難點分析： 讀悟結(jié)開，理解文意。 六、說教學流程 一、新事導入 二年級孩子的留神力集中時間不長，教師應選用孩子們愛好的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于采納。 師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫忙農(nóng)民耕地，畫了一架大水車，幫忙鄉(xiāng)親們澆灌農(nóng)田，還用神筆教訓了那個貪民。 “神筆可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用神筆馬良的新事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。 1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，

31、有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好意愿寫成了一首詩，題目叫假使。（出示課題的課件） 師順勢而引，將文本自然浮現(xiàn)于學生的學習進程中。 2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。 二、聽讀課文，訓練說話 1、師配樂朗讀全詩 新課標重視培養(yǎng)孩子聽的才能，而詩歌是藝術創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性認識，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。 2反饋。 “你聽到了什么？（指導學生把話說完整） 三、自讀課文，檢查生字詞 1 過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗讀這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好

32、這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請你翻到108頁，開頭讀吧！ 2 檢查生字詞。 （1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調(diào)都較下昂。 （2）熱冷的北風、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個詞語為其次組。 （3）先發(fā)覺，指出這些都是帶“的的詞組；指導朗讀（引：陳老師通知大家一個把這類詞讀好的小機要，就是把前兩個字和先兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就難聽了）。 4 出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣指導朗讀。 過渡：“讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好。指名讀，（縮用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀） 指導

33、好詞語的朗讀，將奠定先來課文朗讀的基調(diào)。 四、精讀課文，指導朗讀 教學第一段 1過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再縮 我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再苦 5 師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現(xiàn)分隔線） 6 生讀，師相機指導，請生學習老師吸氣的方法，并不是很夸誕的吸氣，而是稍作停頓。 7 過渡：“就這么一個白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？生交流。 5 師生配開讀。 過渡：“是的，白白的太陽就像一件和暖的衣服，讓小樹不會在生：熱冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息，點白重讀的詞，假如我們不只留神有節(jié)奏的朗讀，還留神這些詞

34、，你一定讀得更動人，齊讀 6指導有表情地讀。 語文課程標準指出：閱讀是學生的特性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)例文中，我力求表達這一理念，通過創(chuàng)設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，飽勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書進程也是張揚學生特性、激發(fā)學生靈性的進程。 閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。 假使說課稿6 一、教材分析 一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。 是的，兒童布滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力氣。雖然他們

35、往往只能“假使，但是這些“假使都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的憧憬和追求。 假使一詩，借“馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。 朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生大量共鳴，也可能會產(chǎn)生大量新的“假使，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植根基上。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境。 二、 教學目標 1.認識“良、縮等9個生字。會寫“尋、哭等8個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.有關愛他人、愛惜環(huán)境的愿望。 三、教學重點 通過學習，啟發(fā)學生關愛他人，關心生活，關愛環(huán)

36、境。 認識9個生字，并會寫8個字。 四、教學難點 讓學生也動手寫詩。 五、 教學時間： 2課時 六、教學過程 第1課時 （一）故事導入 1.聽神筆馬良的故事。（錄音） 2.教師語言：馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了好多好事，假使你有一支馬良的神筆，你會做些什么呢？（示題）讓我們來讀課文。（請同學自由讀） （二） 初讀課文，整體感知 1.教師播放課文朗讀的錄音。 （1）假使我有一支/馬良的神筆。 這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提醒指導朗讀。 讀第一次時，起音舒緩一些，停頓長一點，造成一定的懸念。 讀其次次時，語速加快，形成一種關注下面事物的急忙心情。 讀第三次時，重讀“馬良的神筆

37、。強調(diào)“馬良的神筆，意思是下面講的事更重要。 讀第四次時，聲音由重到輕，語速由快到慢。 （2）“畫一個紅紅的太陽“畫大量好吃的谷?！爱嬕浑p好腿。 讀這些語句時，感情也不一樣。第一個是興奮，其次個是喜悅，第三個是沉重。 2.假使有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？教師歸納。 3.學生自由讀課文，劃出不認識的字。 4.出示課件，認讀生字，檢查認讀狀況。 5.小組逐節(jié)讀課文，檢查朗讀狀況。 （三）細讀課文，感悟語言 1.小組學習 （1） 課文用三節(jié)寫了小的三個愿望，你最熱愛哪個小節(jié)？在小組里讀一讀。 （2） 在這一小節(jié)哪個句子、哪個詞語用得好，為什么？ 2.給時間按自己熱愛的方式自學。 3

38、.交流自學狀況。 4.感悟句子 （1）學習第一段。 指名讀，思考：我的第一個愿望是什么？ 反饋。 對比句子： 我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。 我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。 （第2句更能說明太陽的需要大。） （2）學習其次段。 小組讀，思考：我還有什么愿望？ 問：小為什么有這個愿望呢？ 對比句子： 我要給小鳥畫大量谷粒。 我要給樹上的小鳥畫大量好吃的谷粒。 （小憐惜小動物，說明小很有愛心。） （3）學習第三段。 小還有愿望呢？聽老師來讀讀第三段。 西西是個怎樣的孩子呀？所以，小要給西西畫 假使，西西真的恢復了健康，他會對小說什么呢？ 5.擴展說話：我要給 6

39、.感情朗讀。 （1）讀懂了你熱愛的詩節(jié)，你認為應當用什么樣的語氣把這一節(jié)讀好。 （2）指名讀、范讀、模仿讀、男女生比賽讀。 （3）說說你在讀的過程中有什么體會。 （四）指導背誦，積累語言。 1.選出你最熱愛的一節(jié)背下來。 2.找自己的好朋友競賽背。指名背，分組背。 第2課時 （一）復習舊知，引入新課。 1.認讀生字。 2.背誦課文。 （二）復習要寫的字，指導書寫。 1.復習步驟：記住字音，認識字形，擴詞，用詞語說句子。 2.依照復習步驟小組自學。 3.小組交流。 （1）你是怎樣記住這個字的？ （2）哪個字簡單寫錯？哪個字不簡單寫好。 4.指導書寫。重點提醒： 哭：兩個“口大小要適中，不要漏寫結(jié)

40、果一筆“點。 雙：左邊的“又寫得稍窄些，捺變點。 食：上面的“人寫得伸展些，結(jié)果一筆是“點。 操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。 場：右半邊不簡單寫好，要加強范寫指導。 5.穩(wěn)定要求認識和要求會寫的字，并通過組詞語理解字義。 （三）拓展活動 1.小組探討：假使你有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢？ 2.用小畫筆把你的愿望畫出來，再把你的想法寫在旁邊。 （四）實踐活動 課文結(jié)果一段，沒有說為誰畫什么，可讓學生發(fā)揮想象，仿照課文，說或?qū)懸欢卧姼?，還可以用圖畫來表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。 假使說課稿7 各位老師、評委大家好： 今天我要說的課題是：假使生活欺騙理你，本文選自人教版七年級下冊第一單

41、元的一首詩歌。下面我將從說教材、說學生、說教學目標、說學法、說教學過程六個方面舉行說課。 一、說教材 假使生活欺騙理你是七年級下冊第一單元的一篇詩歌。本文主題雖然是關于人生的，但也與成長有關，告訴學生在成長的過程中，當現(xiàn)實生活與想象的不相符合時，我們應當怎么辦。像詩人所說的“相信吧，開心的日子將會降臨。領悟樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學生喜歡生活、大膽的面對生活、追求自己的夢想，讓生活布滿陽光的正確人生觀。這既是審美的教導，又是品德的的教導，可獲得語文人文性和工具性的雙重功能，同時也為后面單元知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學習打下良好的根基。 二、說學生 我所教的學生成績普遍較差，只

42、有極少數(shù)的語文稍好。語文學科的表現(xiàn)著重是一下幾個方面： （1）根基差，連拼音都沒過關。 （2）學習語文的習慣較差； （3）不會或不熱愛動腦筋； （4）缺乏對詩歌的欣賞才能； （5）理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵； （6）七年級的學生正是13、14歲的年齡階段，對詩歌有好奇心，樂意學習，但理解才能有限，教師應當給予適當?shù)囊龑?，把問題一步步深入，教學生用理性的思維去判斷。 三、說教學目標 從以下幾個方面說： 1、知識與才能： （1）了解普希金的生平及創(chuàng)作狀況。 （2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。 （3）初步學會品味、欣賞詩歌的才能。 2、過程與方法：反復品讀，在理

43、解課文內(nèi)容的根基上，體會詩中蘊含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩歌鑒賞才能。 3、情感態(tài)度價值觀：學習詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。 （以上三點依據(jù)新課程的三維目標。） 4、教學重點： （1）有感情的朗讀課文。 （2）理解詩歌所蘊含的哲理。（依據(jù)本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。） 5、教學難點：普希金詩作的強烈沉重的語言。（依據(jù)本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。） 四、說教法 1、采用“情景教學法，也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設一種情景，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。指導學生觀測畫面時發(fā)揮想象和聯(lián)想，參與自己的主觀感受，理解課

44、文。 2、詩歌的四步教學法。讀詩說詩悟詩品詩，語言表達才能、思維才能、鑒賞才能同步提高。通過設計明顯的朗讀教學層次，突出讓學生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。 3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學，探究性問題呢的提出，激發(fā)學生的創(chuàng)立思維，在潛移默化中提高感悟才能。 （以上三點依據(jù)新課標） 4、教具的使用：錄音機、示范朗讀帶。（依據(jù)學校的條件） 五、學法的選擇： 指導學生采用圈點勾畫、同桌探討、學生改正補充等方法學習。 （根據(jù)培養(yǎng)七年級學生自主學習意識的要求） 六、說教學程序： （一）導入：（1分鐘）當你身處逆境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還

45、是知難而退，普希金的假使生活欺騙了你會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題） （二）教學過程： 1、初步感知課文 （1）簡介詩人及寫作背景。（依據(jù)新課標的要求，學生的知識、理解才能） （2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最熱愛的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學生的年齡特征、知識才能，對詩的感悟才能。） 2、朗讀、理解、領悟、品味。 依據(jù)新課標要求的三維目標，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的才能設計此內(nèi)容 （1）朗讀詩歌。指導學生朗讀，讓學生留神詩的感情基調(diào)并重視詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學生舉行朗讀，其余同學做出中肯的評價。 （2）設問題： 1、怎樣理解“假使生活欺

46、騙了你？ 2、在假使生活欺騙了你中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？ 3、請同學結(jié)合生活實際，假使生活欺騙了你，你會如何去年對呢？ （學生探討，教師啟發(fā)巡查，抽學生回復來解決。然后教師總結(jié)：詩人要強調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)度。） 通過以上幾步操作，解決了本文的重點。 3、品味鑒賞詩歌的美 設問題：讀了這首詩，你的感覺如何？熱愛嗎？為什么？（針對很少有學生主動發(fā)言的特點，抽學生回復，同學們回復熱愛或不熱愛都可以，最好能說出幾點自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學生回復的根基上老師總結(jié)。） 這是依據(jù)新課標中培養(yǎng)學生的審美情趣要求來制定的，設計這道題就解決了難點。 4、小結(jié)： 要求學

47、生按以下句式說話，然后教師點評。 “這堂課，我學到了 “我很贊成的觀點，由于 “我最感興趣的地方是 5、布置作業(yè)： （1）背誦本文； （2）課外閱讀：假使給我三天光明。 假使說課稿8 （一）、教材分析： 假使沒有灰塵一課，是人教版五年級語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對學生的學習要求是：抓住課文的要點，了解根本的說明方法，并是試著加以運用。假使沒有灰塵一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。 假使沒有灰塵是一篇十分吸引人的說明文，他從一個全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵原來與人類的生存息息相關。在陳述灰塵的作用的同時，還向讀者透露出了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有

48、更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。 本文共六個自然段構(gòu)思精良、別具匠心?！凹偈箾]有灰塵這一設問從課題開頭反復出現(xiàn)了六次，“作假設成為這篇說明文最突出的說明方法。以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復出現(xiàn)是為了強調(diào)說明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復地出現(xiàn)“假使沒有灰塵也使得的主題更加顯明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設還運用了“作對比、“列數(shù)字等說明方法。這些說明方法明了明白而又生動形象地說明白灰塵與人類密不成分的關系。這篇條理清楚、層次明顯，的4-6這三段結(jié)構(gòu)一致，都是先介紹灰塵特點，再概括說明灰塵作用。 （二）、學情分析： 由于這是本

49、單元結(jié)果一篇說明文了，學生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認識。他們能夠從中找到常用的說明方法，并且分析出訪用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學生自學為主。由于，“作假設這種說明方法在本單元其它中表達不明顯，但在本文中十分突出，應充分引導學生感受它的效果。另外，“我們應當辯證對待事物這一哲理，學生在自悟中很難體會到，也需要教師舉行指導。 （三）、教學目標： 1、認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、分裂、漂流、減弱、溫和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千等詞語。 2、 正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和

50、作用。 3、 領悟的表達方法，重點體驗“作假設這一說明方法的使用。 4、 懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教導。 （四）、教學重點、難點 領悟的表達方法，重點體驗“作假設這一說明方法的使用。 解決方法：品讀語句、隨文批畫、設計填寫表格、探討交流 （五）、教學思路： 1、談話導入，激發(fā)興趣 2、閱讀導語，明確要求 3、默讀課文，自學批畫 4、檢查效果，課堂探討 5、感受哲理，總結(jié)全文 6、探討收獲，拓展延伸 （六）、教學過程： 一、談話導入，激發(fā)興趣 設計意圖：以“假使沒有灰塵這個假設作為文題，目的就是從一個全新的角度介紹灰塵這種司空見慣的東西，以引起讀者的好奇心

51、，引發(fā)他們的閱讀興趣。 因此教學的導入部分，我們與的步伐一致，也采取了這種形式引起學生的學習興趣，同時也對命題的奇妙舉行了滲透。 同學們，今天我們一起聊一聊灰塵吧。說說你們平日對灰塵都有哪些看法和感受呢？看看，灰塵這么厭惡，大家都不熱愛它，那么假使沒有灰塵，這個世界會變成什么樣子呢？ 板書：12*假使沒有灰塵 我們一起走進今天我們學習的這篇課文吧。 二、閱讀導語，明確要求 設計意圖：略讀課文就是要以學生的自學為主，但是這種自學又不能是漫無目的地亂讀，學生的閱讀思考需要指導和引領，而略讀課文前邊的導語，起到的就是這樣的作用，因此設計了這一環(huán)節(jié)的教學。 指名讀本課學習導語，分析學習提醒 明確學習要

52、求： 1， 默讀下面的，說說灰塵有哪些特點和作用。 2、和同學探討，是怎樣說明這些特點和作用的。 3 默讀課文時留神讀準本課的生字、新詞。 三、默讀課文，自學批畫四、檢查效果，課堂探討 設計意圖：課標中強調(diào)小學階段都應當重視學生語文根基知識的把握，學生的積累與運用應扎扎實實地表達在每一節(jié)語文課上。因此，即便是略讀課文我們也設計了這一環(huán)節(jié)。 （一）檢查生字詞自學效果 1、讀準字音 較短 枯竭 調(diào)解 減弱 單調(diào) 2、生詞 然而、面臨、顆粒、分裂、漂流、溫和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千、彩虹日暈 3、讀句子 時時勤拂拭，勿使染塵埃。 （二）小組合作，制作自學表格 設

53、計意圖：學生在這一單元的新型玻璃一課中已經(jīng)學習了通過填寫表格的方式，學習說明文的方法，這一課我要求學生根據(jù)學習導語的要求自己設計填寫表格，并在小組中交流。 （二）課堂探討、交流 1、說說灰塵有哪些特點和作用。 幻燈片展示學生繪制的表格。 集體交流：（重點引導學生歸納、總結(jié)灰塵的特點和作用） 特點 作用 小 散射太陽光線 大大減弱太陽光強度，使陽光變得溫和。 散射七色陽光 使藍色的天空產(chǎn)生深淺變化。 具有吸濕功能 幫忙形成雨、雪調(diào)理氣候，形成霞、霧、彩虹等自然現(xiàn)象。 設計意圖：在對內(nèi)容有了明確認識之后，要引導學生理解表達方法，首先是總結(jié)4-6自然段一致的表達順序，其次是感受這篇課文最突出的做假設

54、的方法。 2、探討，是怎樣把這些特點和作用寫得明了概括而又生動吸引人的？ （1）快速讀一讀的4-6自然段，看一看在介紹灰塵的特點與作用時，有什么共同點？ （這幾段的寫作順序一致，都是先寫灰塵的特點，再寫產(chǎn)生的作用，結(jié)果運用做假設的方法舉行總結(jié)。） （2）又是怎樣使這篇變得生動、概括、吸引人的呢？ （運用了作假設、列數(shù)字、作對比、舉例子等說明方法，明了明白又生動形象地說明白灰塵和人類密不成分的關系。） 教師引導提問： 哪種說明方法在這篇中使用最突出？ 中幾次使用這種方法（6次） 有必要這么反復使用這一種方法嗎？看看這六次分別出現(xiàn)在的什么地方？找出來讀一讀，想一想他們分別有什么用處？ （a以此為題

55、起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。b文中的反復出現(xiàn)是為了強調(diào)說明灰塵的重要作用。c結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。d而文中這樣反復地出現(xiàn)“假使沒有灰塵也使得的主題更加顯明，使讀者深深地體會到：灰塵這種我們大家都不熱愛的東西，和我們?nèi)祟惿踔梁驼麄€地球都息息相關） 五、感受哲理，總結(jié)全文 設計意圖：由于這篇所滲透的辯證唯物主義世界觀的哲理，學生初步感受，很難自己總結(jié)出來，因此教師就直接講給學生聽。 同學們看看這真是：不學不知道，一學嚇一跳，現(xiàn)在假如有人再問你：假使這個世界沒有灰塵行嗎？你們的回復是？是啊，你們看像灰塵這樣我們這樣厭惡的東西，從別的角度一看竟是與我們這個世界息息相關的東西，這多么巧妙啊

56、！事實上，世界上任何事物、人都沒有十足的好與壞，從不同的角度去分析可能就會出現(xiàn)截然相反的結(jié)果。所以同學們我們要學會從不同角度、多方面去認識事物，這樣我們才能更加全面、科學地認識這個世界。 六、探討收獲，拓展延伸 同學們說明文這一單元我們已經(jīng)學完了，咱們了聊一聊總結(jié)一下你們都有哪些收獲吧？ 學生可以從三方面總結(jié)。 1、內(nèi)容。（知道了大量科學知識。） 2、說明文的特點。（以科學嚴謹?shù)恼Z言向別人介紹、說明一種事物的。） 3、表達方法。（為了使更加明了明白，大都層次明顯、條理清楚，本單元根本都是一個自然段陳述一個內(nèi)容。為了使更加生動、概括、吸引人，采用了大量說明方法，本單元課文中使用最突出的就是：列數(shù)

57、字、打比方、做對比、舉例子、作假設。） 同學們總結(jié)得很好，可是我們學到的這些知識，不僅要會說，更要會用這才是真正地學會，所以希望同學們能夠把我們在課文中學到的知識技能運用到自己的習作中去。 展示學生習作中的三個小片段。 七、布置作業(yè) 這篇課文我們學完了，那么你們還想對灰塵有更加全面的了解嗎？推薦37灰塵的旅行 同學們運用我們這單元學習說明文的方法，一邊閱讀，一邊畫出來你了解到的新知識，找一找使用了哪些說明方法。 八、板書設計： 12*假使沒有灰塵？ 不行 息息相關 假使說課稿9 各位領導老師： 大家好，今天我說課的題目是假使我是汽車設計師。我從六各方面對本課舉行闡述。1、說教材。2、說學情。3

58、、說教法。4、說學法。5、說教學流程。6、板書設計。首先： 一、說教材 1、本課的教學內(nèi)容： 本課的教學內(nèi)容是假使我是汽車設計師是（人教版）小學美術第七冊第十四課，本課屬于設計應用、和造型表現(xiàn)領域的教學內(nèi)容。 2、本課教材的地位及作用： 本課是繼8課?；赵O計、9課精致的郵票之后的又一節(jié)設計應用及造型表現(xiàn)領域的知識。8、9課學習的內(nèi)容屬于平面設計知識，后面學習中將學到立體造型的知識，所以本課起到鋪塹的作用。 3、本課的教學目標： 本課的教學目標依據(jù)美術課程標準的理念結(jié)合教材特點與學生的實際狀況設定的： （1）了解汽車造型的多樣性，及汽車的組成部分和結(jié)構(gòu)。 （2）通過想像設計造型和功能獨特的汽車。

59、 （3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神，滲透愛國主義教導。 4、本課教學的重難點： 本課的教學重難點是通過想像設計出造型和功能獨特的汽車。 5、本課的教學資源： 本課的教學資源是多媒體課件及汽車模型、繪畫材料和紙盒汽車模型等。 二、說學情： 學生已經(jīng)有一定的觀測分析才能，口頭表達才能也對比強，有著一定的根本繪畫設計才能。 三、說教法： 本科采用的教法有提問法、陳述法、及教師示范法。 四、說學法： 學生通過觀看圖片后思考分析在舉行設計。 五、說教學流程： （師）：好，下面我們一起走進課堂。 一、引導階段： 1、開門見山，直奔主題。（通過提問，觀看模型，引出主題 （師）：同學們看我手中拿的是什么？ （師）：你們熱愛

60、汽車嗎？這些可愛的玩具汽車伴隨著我們幸福的童年。你們想學畫它嗎？ 2、出示課題：假使我是汽車設計師 （師）：今天我們就來學習14課假使我是汽車設計師。 3、興趣入手，粗略了解汽車的發(fā)展。 （師）：你們想了解汽車的發(fā)展嗎？大家猜他是誰？他就是德國工程師卡爾、本茨先生。他發(fā)明白世界上第一輛汽車，這輛車命名為（奔馳一號）這個品牌的汽車遍布了世界每一個角落。此后汽車改變了人們的生活方式，成了人類不成缺少的交通工具。 目的：采用色調(diào)秀美的汽車模型導入本課，有利于調(diào)動學生對學習產(chǎn)生濃重興趣和創(chuàng)造欲望，所以我選擇學生熟悉的汽車模型引入課題。讓學生了解汽車的發(fā)展，使學生初步對創(chuàng)新精神的理解，并概括出創(chuàng)新給人類