小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第六單元-《跳水》公開(kāi)課定稿

1、課題跳水（ 定稿） 教師：余鑫教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境。2.抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。3.續(xù)寫(xiě)片段，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文的層次,體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境；抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備導(dǎo) 引 過(guò) 程環(huán)節(jié)學(xué)案 導(dǎo)案一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)同學(xué)們

2、，我們都知道跳水是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。在每一跳的背后都包含了運(yùn)動(dòng)員的勇敢、堅(jiān)持、拼搏的精神。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)17課跳水，一起去看看，在孩子跳水的背后包含了船長(zhǎng)怎樣的品質(zhì)呢？用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲。推動(dòng)他們帶著思考走進(jìn)文本。二、學(xué)習(xí)展示教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題。1.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。2.指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文。3.師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，指導(dǎo)朗讀。二、再讀課文，探究初成。1、學(xué)習(xí)提示：（1）默讀課文，找出體現(xiàn)孩子心情變化的語(yǔ)句，用“-”畫(huà)出來(lái)。（2）品讀所畫(huà)語(yǔ)句，并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概況他當(dāng)時(shí)的心情，并作記錄。2.學(xué)生自由讀書(shū)，在課文旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感悟。3、抽生交流。5、小結(jié)孩子心

3、情變化：開(kāi)心哭笑不得-生氣惱怒憤怒三、細(xì)讀感悟，深入探究。1、引起孩子心情變化的原因會(huì)是什么呢？ = 1 * GB3 抽生交流。（預(yù)設(shè)：學(xué)生最先想到的一定是猴子。引導(dǎo)：如果只是猴子把帽子取走了，孩子會(huì)至于那么發(fā)怒嗎?） = 2 * GB3 學(xué)習(xí)提示： 課文多次描寫(xiě)水手們的“笑”，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。 交流：A、第一段就寫(xiě)了水手們“哈哈大笑”，拿猴子取樂(lè)，猴子越發(fā)放肆。從哪些地方可以看出猴子放肆呢？（抓住猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)讀第一段話。） B、文章第二段，猴子取走孩子的帽子，爬上桅桿，水手又大笑起來(lái)，孩子哭笑不得，很是尷尬。 C、猴子坐在第一根橫木上摘下帽

4、子用牙齒咬，用爪子撕，故意惹孩子生氣。無(wú)論孩子怎么嚇唬，怎么大喊大叫，猴子都不理，還撕得更兇了。水手也笑得更歡了。他們的笑聲加上猴子的戲弄，使得孩子惱羞成怒，失去理智，做出沖動(dòng)的舉動(dòng)。問(wèn)：此時(shí)，孩子會(huì)想些什么呢？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。） = 3 * GB3 知道朗讀：讀二、三段，讀出猴子的調(diào)皮，讀出水手們的快樂(lè)，讀出孩子的生氣。 = 4 * GB3 交流：水手的“笑”與故事情節(jié)的發(fā)展有什么聯(lián)系？2.從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？（1）速讀第四段，找出描寫(xiě)孩子的處境十分危險(xiǎn)的句段，旁批自己的感受和體會(huì)。（2）抽生發(fā)言，

5、全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。水手們的表情可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)：“甲板上的水手全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。從孩子的表現(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)：“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”；“孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”。從孩子所處的位置能看出孩子的處境十分危險(xiǎn)：“橫木的一頭離桅桿一米多?！薄凹词顾叩綑M木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)?！保?）指導(dǎo)交流：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分

6、危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕）（5）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)，讀出水手們的緊張。（語(yǔ)速稍快、聲調(diào)稍高）（6）拓展交流：假如此時(shí)你就是甲板上的一名水手，你的心情會(huì)怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來(lái)救孩子？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師小結(jié)：在甲板上鋪上海綿墊；在甲板上鋪上厚厚的被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；找直升飛機(jī)；讓水手爬上桅桿去救孩子）（7）小組交流：逐個(gè)分析以上提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又能救下孩子。在甲板上鋪上海綿墊或厚厚的被褥：孩子掉下時(shí)不一定能落在預(yù)估的位置不可行。讓水手圍成一圈手拉手在下面接著：位置預(yù)估不一定正確，成功的可能性不大；即使位置預(yù)估準(zhǔn)確

7、，從那么高的地方掉下來(lái)，不一定能接住。不可行。找直升飛機(jī)：時(shí)間不允許。不可行。讓水手爬上桅桿去救孩子：由于位置特殊，這種辦法成功的希望太渺小。不可行。3.就在我們積極地尋求救孩子的辦法時(shí)，船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上他會(huì)怎么做？ （五段）正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來(lái)。（

8、1）船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？（2）全班交流，教師小結(jié)。船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死；因?yàn)樗懈×?，往水里跳不?huì)摔死；船上有水性很好的水手可以救助；節(jié)約時(shí)間（3）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感受到船長(zhǎng)的什么品質(zhì)？（沉著冷靜、機(jī)智果斷）（4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出船長(zhǎng)的沉著冷靜、機(jī)智果斷；在朗讀中表達(dá)出對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情。4.“撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了?！边@段話中的“四十秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。）5.“等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了

9、他，把他救上了甲板。”此時(shí)此刻你最想對(duì)甲板上的誰(shuí)說(shuō)幾句話？最想說(shuō)什么話？（學(xué)生自由發(fā)言。）學(xué)會(huì)從文章當(dāng)中去找答案，并會(huì)用相應(yīng)的詞語(yǔ)去概況文本句意。為后面理解心情變化是文章線索，以及人物之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)做鋪墊。從分析水手的“笑”入手，有條理地去梳理文章，去感受文章的發(fā)展過(guò)程。學(xué)會(huì)賞析人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的作用。通過(guò)交流，想辦法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受到船長(zhǎng)辦法的安全、省時(shí)，為后面感受船長(zhǎng)的沉著冷靜做鋪墊。三、引導(dǎo)探究1.通讀全文。2.學(xué)習(xí)課文后，你最大的收獲是什么？（要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事，沉著冷靜，不要束手無(wú)策，要想辦法，用最好的辦法解決問(wèn)題。）3、續(xù)寫(xiě)片段：孩子就起來(lái)了，后面又發(fā)生了什么？船上的人會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？展開(kāi)想象，寫(xiě)出人物的動(dòng)作、語(yǔ)音、神態(tài)等，注意情節(jié)的合理、生動(dòng)。學(xué)會(huì)總結(jié)。活學(xué)活用，將寫(xiě)法及時(shí)運(yùn)用于寫(xiě)作中。四、訓(xùn)練反饋續(xù)寫(xiě)片段：孩子就起來(lái)了，后面又發(fā)生了什么？船上的人會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？展開(kāi)想象，寫(xiě)出人物的動(dòng)作、語(yǔ)音、神態(tài)等，注意情節(jié)的合理、生動(dòng)。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)起因 水手哈哈大笑猴子放肆 發(fā)展 水