小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-特優(yōu)《慈母情深》教案

1、18慈母情深教案設計設計說明本課選自著名作家梁曉聲的小說母親。作者在小說中記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。語文課程標準強調(diào)本學段要引導學生聯(lián)系上下文和生活積累推測課文中重點詞語的意思，辨別感情色彩，體會其表達效果。因此，本解決方案注重從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，引導學生正確認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。教學中一方面緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟?qū)W習和生活的真諦。另一方面，讓學生自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相

2、結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦、動口、動手的能力的全面發(fā)展。課前準備教師準備：制作生字卡片，到圖書館借小說青年近衛(wèi)軍，準備作者簡介及古詩游子吟。學生準備：預習課文生字詞，搜集課文背景及作者資料。課時安排2課時。教學過程第一課時一、實物引入，揭示課題1.導入：(教師高舉青年近衛(wèi)軍一書)同學們讀過這本書嗎？這本書是作家梁曉聲小時候非常想得到的一本小說。這本書背后還有一段感人至深的故事呢！到底是一個怎樣的故事呢？今天我們隨同作者一起走進他的回憶，聆聽這個故事，來認識一位偉大的母親。(板書：慈母情深)2.介紹作者：梁曉聲，當代現(xiàn)實主義作家，當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。著作有短篇小說

3、集天若有情死神，中篇小說集人間煙火，長篇小說雪城年輪。其短篇小說這是一片神奇的土地父親、中篇小說今夜有暴風雪分別獲得全國優(yōu)秀小說獎。在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。設計意圖：從課文中所涉及的實物入手，直觀地展示給學生，能更直接地引起學生的學習興趣，更有利于課堂教學。二、初讀課文，解決字詞1.教師出示課件，請學生給下列加點字注音，考查生字認讀情況。落魄()壓抑()頹敗()耽誤()龜裂()縫紉()噪聲()褐色()疲憊()兜里()權利()2.教師根據(jù)學生對生字讀音的掌握情況，適時補充強調(diào)：(1)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥著、陷入、忙碌”等詞語比較難讀，同學們不僅要注意音節(jié)，還要注意音調(diào)。

4、(2)“龜”是多音字，在本課讀jn。3.教師展示會寫字字卡：辭、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龜、哇、忍、酸、權。(1)引導學生交流總結書寫注意點。(2)強調(diào)“抑”和“脊”的寫法。 高年級也要注意重點字的書寫。出示下面的填空題，檢查課前預習情況：“我”一直想買青年近衛(wèi)軍，想得(失魂落魄)。于是，“我”來到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當知道“我”是來要錢買書的，母親用(龜裂)的手將錢塞在“我”手里，立刻又陷入了(忙碌)。“我”鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。(先出示題目，再出示括號內(nèi)需填寫的詞語)5.教師相機引導學生理解難懂的字詞：“失魂落魄”“震耳欲聾”兩個詞語可結

5、合課文情境或者生活實際幫助學生理解；“震耳欲聾”一詞可借助視頻和音頻資料讓學生感知聲音的震撼；“龜裂”一詞可借助圖片“龜裂的大地”讓學生直觀感受理解；“攥”則可以直接做動作感受理解。設計意圖：在字詞環(huán)節(jié)用這種設計，可以使得教師在課堂上既能有效檢查學生課前預習成果，又為學習課文內(nèi)容做了鋪墊，同時引導了學生在具體的語境中理解詞語，引領學生發(fā)現(xiàn)并掌握理解重點詞語的不同方法。三、整體感知，理清層次1.快速默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？ 引導學生依據(jù)故事的發(fā)展，理清主要內(nèi)容。2.指導學生簡單說一下這篇文章的故事梗概，教師適當補充：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“

6、我”買青年近衛(wèi)軍的事。課文先講“我”想買一本青年近衛(wèi)軍，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，讓“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓“我”買書。最后，講“我”終于有了第一本長篇小說。3.引導學生快速閱讀課文第14自然段，交流：故事的起因是什么？從中你感受到了什么？4.學生匯報，教師適當幫助。起因：“我”想買一本青年近衛(wèi)軍，但是由于家境貧寒，“我”買書的這個愿望實現(xiàn)起來非常困難?！拔摇币环矫娣浅Ｏ胭I，想得整天失魂落魄；另一方面知道家里窮得為了“我”和弟弟妹妹們吃飯連破收音機都已經(jīng)賣掉了。感受：可以感受到作者非常愛讀書，但家境貧困。5.引導學生快速默讀課文第529自然

7、段，交流：經(jīng)過思想斗爭后，作者的決定是什么？為了實現(xiàn)自己的愿望他決定怎么辦？他的愿望實現(xiàn)了嗎？預設：經(jīng)過思想斗爭，作者決定去買書；為此他第一次來到母親上班的地方向母親要錢；母親聽到兒子的愿望后，馬上從口袋中掏出錢，為他湊買書的錢。6.引導學生快速默讀課文第3034自然段，交流：旁邊的女人為什么不讓母親給“我”錢？母親最終聽她的勸說了嗎？預設：因為旁邊那個女人覺得買小說是看閑書，更何況現(xiàn)在掙錢很不容易，掙點工資供家里人吃喝都很困難。母親沒有聽那個女人的勸說，毅然拿出辛苦掙來的錢支持“我”去買書看。7.引導學生快速默讀課文第3538自然段，交流：“我”用母親給“我”的錢買書了嗎？故事的最后結果如何

8、？預設：母親給“我”的錢，“我”沒有買書，而是給母親買了一聽水果罐頭；故事最后母親又給“我”湊錢，讓“我”買書。設計意圖：按照故事情節(jié)發(fā)展變化，將全文合理劃分為四部分，然后通過設置問題，引導學生大致了解小說的起因、發(fā)展、高潮和結局，從而在內(nèi)容上對課文有一個整體的把握。這也為下節(jié)課深入學習打下了基礎。四、結合課文，布置作業(yè)1.解釋下列詞語。失魂落魄：慫恿：頹?。?疲憊：龜裂： 壓抑：2.根據(jù)課文內(nèi)容填空：故事的起因是“我”想_，后來故事發(fā)展到“我”到工廠_，而_是全文的高潮部分，故事的結局是“我”最終有了_。3.默讀課文，說說：你感觸最深的地方是哪里？為什么？設計意圖：及時鞏固生字詞，讓學生對重

9、點詞語能夠得到理解和鞏固，有助于夯實基礎知識；讓學生分析故事情節(jié)既可以幫助理解課文，也能為下節(jié)課學習做好鋪墊。第二課時一、溫故知新，啟發(fā)思考1.復習檢測。引導學生結合上節(jié)課作業(yè)內(nèi)容，說說自己感觸最深的地方是哪里，并說明原因。(感觸最深的地方既可以是對母親的語言描寫，也可以是對母親的動作描寫或外貌描寫，只要學生能說出合適的理由即可。)2.導入新課：從上節(jié)課的學習中我們知道，作者家境貧窮，但是母親為了支持“我”讀書，在異常艱苦的條件下，沒有聽從別人的勸阻，毅然拿出自己辛苦掙來的錢讓“我”去買自己喜歡的書，一言一行都飽含了對“我”的深情。下面這節(jié)課，就讓我們來詳細探究一下那份感人至深的“慈母情”吧！

10、設計意圖：由檢查作業(yè)入手，能讓學生明確學習重點，也為學好本課做好感情鋪墊。二、研讀課文，感受母愛1.請同學們快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些語句讓你感受到了母親的辛勞，圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。(板書：外貌、動作、語言)2.課堂交流，體會母親工作的辛勞。(隨機板書)出示句1：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。(1)你看到了怎樣的脊背？(極其瘦弱且彎曲著)除了直接寫母親的脊背，還寫了什么？(被燈泡烤著的臉)(2)小結：母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。從文中的環(huán)境描寫足以看出母親工

11、作的辛勞。(3)教師補充解釋什么叫“震耳欲聾”，從而引導學生感受：走進這樣的車間你的第一反應是什么？(煩躁和壓抑)(4)每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾十只燈泡的炙烤下，而且是酷暑炎夏，窗不能開，看到在這種環(huán)境中如此辛勤工作的母親，你此時是什么心情？(難過和愧疚)出示句2：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛(1)這幾句話除了提到母親的脊背，還寫了母親的什么？(眼神)這是怎樣的眼神？(疲憊且吃驚的)因為什么而疲憊？(辛苦勞作，不得休息)因為什么而吃驚？(突然見到兒子)(2)這幾句話有什么特點？(“我的母親”出現(xiàn)了三次，而且

12、都放在句子的末尾。)這樣寫在感情表達上有什么作用？(在感情表達上起了強調(diào)作用，展現(xiàn)出對母親深深的關切之情。)(3)課件出示“我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”引導學生自己讀讀，再與原句相比較，感覺一樣嗎？(用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強。)(4)小結：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。作者反復用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉身、望”的動作強調(diào)出來，定格成一個個清晰的畫面，久久地留在作者的腦海里，也留在我們的腦海里，所以作者要這樣寫。出示句3：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立

13、刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)(1)從這句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？(用了4個“立刻”)“立刻”可以改成什么？(馬上、立即)讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什么感覺？(母親工作爭分奪秒，異常辛勞)(2)引讀：母親賺錢是多么不容易。為了孩子們，她甚至一分一秒都不愿意耽擱。(板書這幾個“立刻”)(3)同學們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？(4)學生交流課前搜集的資料，教師補充講解：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親在大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃

14、早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也舍不得花5分錢乘車。(5)讀到這里，你讀懂了什么？(母親很辛苦，為了孩子省吃儉用)3.小結：“我”向母親所討要的一元五角錢是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊！這就是慈母情深。(齊讀課題，體會那份濃濃的母愛。) 注意引導學生自主總結，提高概括能力。設計意圖：通過細讀文章中的重點語句，從環(huán)境描寫到分析句式，再到對重點詞語的理解，教師層層深入地引導學生分析課文，最后通過補充資料和小結，使學生深刻體會到母親對兒子的深厚感情。三、交流匯報，升華感悟1.小組合作，畫出描寫母親的言行的句子，討論：課文中還有哪些對母親的描寫讓我們感受到了這份愛呢？

15、引導學生從對人物的外貌、語言、動作等的描寫中，感悟偉大的母愛。預設：句1：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。句2：母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”句3：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”句4：那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買青年近衛(wèi)軍的錢。2.延伸提問：這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？(毫不猶豫、充滿關愛、迅速、很不容易)這一“塞”塞給“我”的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？(母愛、期望與理解)3.什么是“數(shù)落”？(意思是列舉過失加以指責，泛指責

16、備、批評)母親數(shù)落“我”什么？(“我”把母親給的錢沒買書而買了罐頭)母親為什么要數(shù)落“我”？(因為“我”為母親買了水果罐頭)4.小結：對“我”的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是慈母情深。設計意圖：課堂討論是為了讓學生自己動手動腦，從自身感受出發(fā)，切身體會母愛的偉大。引導提問可以從母親的動作角度體現(xiàn)生活的艱辛以及母親掙錢的不易，教師通過適當?shù)囊龑Ш蛯Ρ龋寣W生從母親對自己的節(jié)儉和對兒子的大方中，加深對文章主題的理解。四、針對重點，鞏固練習1.根據(jù)文章內(nèi)容填空：當時母親一天能掙的工資是_，而家里吃飯的人有_，“我”當時喜愛青年近衛(wèi)軍的程度達到了_的地步，需要的“巨款”

17、是_。母親給錢時的動作是毫不猶豫_。生活之重，收入之微與母親給錢買書之慷慨大方形成了_，深刻地體現(xiàn)了慈母情深。2.二選一：(1)世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛總讓人內(nèi)心震顫，那就是母愛。母愛是偉大的，無私的。讓我們一起飽含深情地朗讀游子吟(課件播放游子吟)。(2)習作練筆：你有過課文中“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？如果有，請你試著寫一寫。設計意圖：讓學生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，概括說出慈母情深的主題，在此基礎上讓學生帶著感情朗讀游子吟，升華課文主題。板書設計教學反思1.通過積極引導學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中的環(huán)境描寫，以及對母親的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，讓學生細致體會慈母情深，感受到“我”對母親的