小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)第四組-珍珠鳥(niǎo)

1、16.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“蔓、幽”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“待”這個(gè)多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥(niǎo)逐漸熟悉、親近的變化過(guò)程。3.明白作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的原因，感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。聯(lián)系上下文，理解文章最后一句話的含義。4.聯(lián)系生活實(shí)際，感受人與動(dòng)物、人與自然之間的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。 教學(xué)過(guò)程：一、圖片引入，揭示課題。 1.導(dǎo)語(yǔ)：（課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥(niǎo)，在與小鳥(niǎo)相伴的日子里，他感觸頗

2、深，寫(xiě)下了珍珠鳥(niǎo)這篇文章。（教師板書(shū)，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)）2.同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥(niǎo)交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？ （同桌間相互交流）設(shè)計(jì)意圖：出示珍珠鳥(niǎo)的圖片，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)；然后創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，讓學(xué)生從與文本對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。二、整體感知，引出人與鳥(niǎo)的話題。1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想文章主要寫(xiě)了什么。 2.學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。3.小結(jié)：文章寫(xiě)了“我”與珍珠鳥(niǎo)相識(shí)、相知、親近、信賴的過(guò)程，字里行間洋溢著“我”和珍珠鳥(niǎo)的美好情感。4.是啊，多么惹人

3、喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)?。∷?，當(dāng)朋友送“我”這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，“我”說(shuō)：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！敝该懈星榈乩首x第1自然段。設(shè)計(jì)意圖：這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生了解即可。學(xué)生在讀文、交流的過(guò)程中，既對(duì)全文的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力，又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴的話題。 三、理解品味，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)人的信賴。1.這種怕人的鳥(niǎo)，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。第一件事：為鳥(niǎo)安排舒適、溫暖、幽靜的巢。（1）“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo)，只有在這像深幽的叢林一樣

4、的地方，珍珠鳥(niǎo)才會(huì)感到安全。所以，它們那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。第二件事：決不去驚擾它們。 （2）三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣？找出相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。 （3）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做呢？ （4）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫(xiě)。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。“我”決不去驚擾它們，是因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥(niǎo)。第三件事：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。 （5）多么可愛(ài)的小家伙??！雖說(shuō)“初生牛犢不怕虎”，但是這只小珍珠鳥(niǎo)剛開(kāi)始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的。

5、 指名讀第7自然段。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去?！叭擞腥搜?，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)”，鳥(niǎo)的叫聲，就是它們交流的語(yǔ)言。你覺(jué)得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨兀?（6）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學(xué)生交流討論。 無(wú)論小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不傷害它。小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住?！拔摇陛p輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？ 請(qǐng)一位同學(xué)在音樂(lè)聲中朗讀第12自然段。（7）多么感人的一幅畫(huà)??！“我”默默地享受著這小家伙

6、對(duì)“我”親近的情意，“我”依然沒(méi)有驚擾它，因?yàn)椤拔摇敝浪匀皇且环N怕人的鳥(niǎo)。（8）“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)?！痹僮x這一句話，你又有什么新的感受嗎？ 這種怕人的鳥(niǎo)現(xiàn)在與“我”這樣地親近。 因?yàn)椤拔摇敝勒渲轼B(niǎo)怕人，所以，“我”尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開(kāi)頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)文章的理解是通過(guò)讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得

7、珍珠鳥(niǎo)信賴的”為對(duì)話主題，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥(niǎo)所做的一切，是因?yàn)椤拔摇敝溃哼@是一種怕人的鳥(niǎo)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛(ài)，體會(huì)作者布局謀篇的巧妙。 四、總結(jié)升華，體會(huì)信賴的含義。1.望著這和諧的畫(huà)面，感受著鳥(niǎo)兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。 聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章最后一句話的理解。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎？ 學(xué)生交流。 3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài)，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，感悟到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。五、布置作業(yè)。1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享