小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第一單元-2 落花生

1、2. 落花生教學目標：1.認識“榴、便”等6個生字，會寫“畝、播”等9個生字；掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。2.有感情地分角色朗讀課文，把握課文主要內容。3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，做一個有用的人。4.學習對比、借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。教學重難點：1.有感情地分角色朗讀課文，把握課文主要內容。2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，做一個有用的人。3.學習對比、借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。教學準備：1.教師：準備有關生字、新詞和重點語句內容的課件。2.學生：課

2、前查找相關資料，了解花生的生長特點及有關花生的常識，知道落花生名字的來歷。教學課時：2課時教學過程：第一課時教學內容：學習生字、新詞；初讀課文，理清脈絡。教學進程：一、激趣導入 1.謎語導入：“根和胡須放泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！保ù蛞晃铮┩瑢W們，你們知道是什么嗎？（生猜謎語）相機出示花生的圖片。 2.教師板書課題，學生齊讀課題，根據課題質疑。（板書：落花生）3.作者簡介：許地山，（1894年2月3日1941年8月4日），名贊堃（kn），字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫），籍貫廣東揭陽。生于一個愛國志士家庭。許地山是中國著名、“五四”時期新文學運動

3、先驅者之一。主要著作有危巢墜簡、道教史、達衷集、印度文學；譯著有二十夜問、太陽底下降、孟加拉民間故事等 4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？ 5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。二、初讀課文，整體感知 1.同學們打開書，自由讀課文，自主識字，注意讀準字音，讀通句子。 2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。 3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。 4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。5.默讀課文，思考：課文圍繞“花生“講了哪些事？ （種

4、花生收花生吃花生議花生）6.再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，劃分全文段落層次，并討論段意：課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。（生討論，并回答，師總結）第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點。第三部分（315）寫“我們”和父親邊吃花生邊議論花生，父親對花生品格的贊揚，使“我們”對花生產生了敬佩之心。7.根據劃分的段落再次朗讀課文。三、學習課文的第一、二部分 1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？ 2.匯報交流。（1）說一說你都讀懂了什么？ （2）質疑、解疑。“開辟”是什么意思

5、？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？“居然”一詞怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎？ 3.指導學生有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè) 1.會寫課后9個生字。2.熟讀課文。 第二課時教學內容：學習“議花生”，感悟做人的道理，學習對比、借物喻人的寫作方法。一、復習引入，交代探究目標1.通過上節(jié)課的學習，回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。二、深入探究課文的第三部分1.默讀課文3-15自然段，想一想：這部分課文講了幾層意思？（講了兩層意思）第一層（311自然段）議論花生的好處。第二層（1215自

6、然段）從談花生到論人生。 2.分角色朗讀課文3-15自然段，畫出父親說的話，讀一讀，談一談自己的感受。 3.小組討論交流。 4.全班交流，教師引導。（l）體會第一層意思（重點理解父親的話） 出示父親的話。 指名讀父親的話，然后完成如下填空： 父親的話中提到了_、_、_、_四種事物，父親認為雖然_、_、_讓人一見就_，但是和_相比，還是_最可貴。 感悟父親的話，學生議答。 a.“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？ b.父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？c.什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（板書：默默無聞地奉獻最可貴）（引導學生理解蘋果、桃子、

7、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）d.學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。 （a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ） （b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ） （c）我們不需要外表美。（ ）板書：（對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。）師：對比手法，是文學創(chuàng)作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。教師：本課中父

8、親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？（2）體會第二層意思 過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？ 出示父親的話。 學生齊讀，談理解。 （父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。這就是借物喻人的寫作方

9、法。） 教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？理解“我”說的話： a.齊讀 b.討論交流 “體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？ c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。 d.我們要做什么樣的人？5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。三、分清課文的主次1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考練習1） 種花生（ ）（ ）（ ）（板書：收花生 品花生 評花生） 2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？四、總結全文 1.分角色朗讀課文。 2.讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。3.總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：做人要做對別人有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。本篇課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的