小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)第三組-《探索童話(huà)世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際探索童話(huà)世界教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：?jiǎn)卧虒W(xué)的背景分析：四年級(jí)上冊(cè)第三單元的專(zhuān)題是“童話(huà)”，圍繞這一專(zhuān)題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的3篇童話(huà)，又一次把孩子們帶入奇妙的童話(huà)世界。本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作是對(duì)本組開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話(huà)的魅力，感受童話(huà)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)，可以先寫(xiě)后說(shuō)，也可以先說(shuō)后寫(xiě)，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況做出具體安排。二、學(xué)情分析四年級(jí)年級(jí)學(xué)生雖說(shuō)經(jīng)過(guò)兩年年的學(xué)習(xí)，可要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)組織好有序的語(yǔ)言，并規(guī)范地表達(dá)出來(lái)，有一定的難度，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師由淺到深分階段設(shè)計(jì)口

2、語(yǔ)訓(xùn)練層次，教給學(xué)生合適的表達(dá)方法和說(shuō)話(huà)技巧。三、設(shè)計(jì)理念：通過(guò)本組閱讀教學(xué)孩子們已經(jīng)對(duì)童話(huà)的特點(diǎn)有了深切的了解，在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作以講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)這些環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，分層循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)地依照學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)流程，最終達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作童話(huà)能力的這一目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅和樂(lè)趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。四、教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)本次活動(dòng)了解童話(huà)相關(guān)知識(shí)，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話(huà)作家。2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)編、演和寫(xiě)童話(huà)故事。3.學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資料，在活動(dòng)中提高收集處理信息的能力。五、教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)、講童話(huà)、

3、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)，訓(xùn)練學(xué)生想象表達(dá)能力。六、教學(xué)策略：“以學(xué)定教”為最主要的策略，引導(dǎo)歸納、知童話(huà)激發(fā)興趣、講童話(huà)展開(kāi)想象、寫(xiě)童話(huà)貫穿教學(xué)七、教學(xué)過(guò)程：一、引導(dǎo)歸納，知童話(huà)愿不愿意吧你的童話(huà)和大家分享？愿意。讓我們一起大聲一呼號(hào)的形式來(lái)表達(dá)，好嗎？板題：我的童話(huà)，我挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在于激勵(lì)，給學(xué)生多戴一些高帽子。讓學(xué)生喜歡童話(huà)，喜歡聽(tīng)故事，喜歡講故事，并讓學(xué)生懂得什么樣的童話(huà)故事是有趣的，是大家喜歡的。師講童話(huà)大老貓與小老鼠。演童話(huà)學(xué)生表演事先準(zhǔn)備好的童話(huà)故事，師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。三、小組講故事訓(xùn)練與點(diǎn)撥、講童話(huà)：要求 板書(shū)：繪聲繪色。四人一組，可自由組合，小組內(nèi)講故事訓(xùn)練與點(diǎn)撥。、選出本組

4、的故事大王（可選講的好，寫(xiě)的好等多人），選出一個(gè)最佳故事，4、上臺(tái)展示。四、議一議，找特點(diǎn)、讀了那么多的童話(huà)故事，你們有沒(méi)有注意到童話(huà)故事在編寫(xiě)上有些什么特點(diǎn)嗎？、學(xué)生自由暢談。、有兩位細(xì)心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)“三只小豬”：先快速默讀，再男女生分角色讀小豬們的對(duì)話(huà)。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)過(guò)的課文中進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道童話(huà)故事怎么編，實(shí)行遷移，交流自己想編的童話(huà)，教師及時(shí)給予肯定或糾正。學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，教師要關(guān)注他們的表達(dá)方式，是用自述的形式，還是用對(duì)話(huà)的形式。、歸納童話(huà)故事編寫(xiě)的特點(diǎn)，教師投影：童話(huà)故事編寫(xiě)歌編寫(xiě)童話(huà)請(qǐng)記住，主人公呀不簡(jiǎn)單，要有言行和思想，情節(jié)想象要有趣（擬人、夸張）故事當(dāng)

5、中蘊(yùn)道理 ，無(wú)拘無(wú)束去創(chuàng)作。設(shè)計(jì)意圖：掌握編寫(xiě)故事的完整性，有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。會(huì)把動(dòng)物童話(huà)的主人公的關(guān)系寫(xiě)清楚，充分發(fā)揮想像，運(yùn)用擴(kuò)充說(shuō)，擴(kuò)充對(duì)話(huà)活動(dòng)。動(dòng)物之間的爭(zhēng)論可以作為教學(xué)重點(diǎn)，問(wèn)題的解決是個(gè)具體化的過(guò)程，以爭(zhēng)論和解決問(wèn)題為擴(kuò)充的主體內(nèi)容。五、展開(kāi)想象。寫(xiě)童話(huà)板書(shū)我的童話(huà)，我挑戰(zhàn)講童話(huà) 繪聲繪色演童話(huà) 虛心學(xué)習(xí)寫(xiě)童話(huà) 無(wú)拘無(wú)束大老貓和小老鼠有只大老貓跟小豬學(xué)會(huì)了洗泥澡。它每天都到池塘滾一身泥巴，再用水沖干凈，嘿！皮毛刷個(gè)干凈，還能去掉虱子呢！一天，它又滾了一身泥巴，玩累了，在草叢中睡著了。一群老鼠路過(guò)這兒，發(fā)現(xiàn)一只干巴巴的大泥貓，就把它運(yùn)回了山洞，朝它吹起氣來(lái)。拽尾巴，扯胡子，踢屁股，

6、大伙兒直鬧得又累又餓了，才一起出門(mén)找吃的，只留下一只小老鼠看門(mén)。大老貓忍著一獨(dú)自或，悄聲說(shuō)：“小老鼠，勾勾手，咱倆做個(gè)好朋友！”小老鼠嚇了一跳，聽(tīng)出泥毛在說(shuō)話(huà)，它就雙手一背說(shuō)：“哼！大泥貓，不害羞！老鼠怎么跟你交朋友？” “小老鼠累不累？咱倆一起敲敲背?！毙±鲜蟀炎煲黄?，說(shuō)：“哼！大花貓，你別耍花招，鼠王出門(mén)去買(mǎi)到，把你的腦袋來(lái)砍掉！” “哈哈哈，哈哈哈，我對(duì)砍頭不害怕！”小老鼠一聽(tīng)愣住了，眼珠一轉(zhuǎn)說(shuō)：“大泥貓，你別笑，我用爐火把你燒！” “用火燒我更開(kāi)心，泥貓?jiān)綗綀?jiān)硬！”小老鼠氣壞了，端來(lái)一盆臟水！ “泥貓見(jiàn)水好害怕，變成一堆爛泥巴?！贝罄县堁b出一副害怕的樣子哭著說(shuō)。嘿！小老鼠一聽(tīng)，可來(lái)勁了！“嘩”地一下，把一大