小學(xué)語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-22為中華之崛起而讀書教案

1、22為中華之崛起而讀書目標(biāo)1.會認(rèn)“崛、范”等8個生字，會寫“肅、晰、振”等13個生字，正確讀寫“嚴(yán)肅、抱負(fù)”等16個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會把文中三個小故事連起來，把握文章主要內(nèi)容，深入體會文中人物的思想感情。3.抓住重點詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會少年周恩來立志的原因。4.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。重點正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，深入體會文中人物的思想感情。難點深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。1.字詞教學(xué)本課的生字教學(xué)，可以利用形聲字形旁表義的特點

2、記憶、理解生字?！拔钡男闻浴叭铡?，讓我們知道有太陽會更清楚；“惑”的形旁是“心”，心上或者這樣，或者那樣，自然是沒有明確的答案?？梢园礉h字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有“晰、振、胸、懷、效、疑、顧、訓(xùn)”，上下結(jié)構(gòu)的字有“贊、惑”?！懊C、凡、斥”是獨體字，其中“贊”上下大約相等；“惑”是易錯字，學(xué)生容易把“或”寫成“”；“凡”的最后一筆是點。這些字教師可以邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。2.閱讀理解學(xué)會先弄清課文的三個小故事，然后連起來概括文章的主要內(nèi)容，是本課的重點。把長課文分成三個短短的小故事，“立志振興中華”“耳聞中華不振”“目睹中華不振”，理清三個故事的因果聯(lián)系。通過分角色讀課文，有感

3、情地朗讀等有效方法感悟課文，體會周恩來的遠(yuǎn)大志向。3.表達(dá)運用想象少年周恩來看到那位婦女被欺凌，無處申冤時，他心中的所思、所想、所感。1.預(yù)習(xí)提綱（1）搜集周恩來的有關(guān)資料。（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。（3）再讀課文，列出文中描寫的三件事，把握文章的主要內(nèi)容。2.多媒體課件火燒圓明園短視頻。教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標(biāo)：1.認(rèn)識“崛、范”等8個生字，會寫“肅、晰、振”等13個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.了解當(dāng)時的社會背景，整體感知課文。一、播放視頻，引入課題1.教師談話：同學(xué)們，上課之前我們來看一個短視頻。（播放火燒圓明園短視頻）看了

4、短片后，你有什么話想說嗎？把你的感受說出來。預(yù)設(shè)一：我感覺外國侵略者在中國燒殺搶掠的行為太無恥了。預(yù)設(shè)二：我覺得國家要富強(qiáng)，我們就要從現(xiàn)在起努力學(xué)習(xí)，報效祖國。2.眾所周知，我們國家以前一窮二白，人民受盡了欺凌，從課文中找出一個詞，它的意思正好與“中華崛起”的意思相反。（板書：中華不振）可是，有一個十二三歲的孩子，他叫周恩來，就在這種時代背景下，他立下了一個遠(yuǎn)大的志向：為中華之崛起而讀書。（板書課題）3.這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)故事，一起走近周恩來，認(rèn)識這位有遠(yuǎn)大抱負(fù)的少年。設(shè)計意圖：本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過表面文字體悟背后的情感的能力。短片

5、的播放，有助于學(xué)生了解歷史背景，從而喚起情感共鳴，為走進(jìn)課文，走近人物做了情感鋪墊。二、初讀課文，品讀課題1.讀課題。教師談話：我們先把課題齊讀一遍。讀課題時，我們應(yīng)該把哪個詞讀重一點？（中華）2.品課題。課文的題目告訴了我們少年周恩來讀書的目的是什么呢？（為中華之崛起）我們先來看看“崛”的字形，“崛”是山字旁，跟山有關(guān)，是說山突起。那“崛起”在這里指中華的什么呢？（興盛、繁榮、富強(qiáng)）想一想：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？中華指“中國”；“崛起”是“興起，振興”的意思。那整句話的意思就是課件出示：為了中華的振興而讀書。3.讓我們堅定有力地讀。（齊讀課題）設(shè)計意圖：讀課題，品課題，使學(xué)生快速

6、明白本課教學(xué)重點，起到提綱挈領(lǐng)、縱觀全局的作用。三、再讀課文，掃清障礙1.本課會認(rèn)字有“崛、范”等8個生字，會寫“肅、晰”等13個字，學(xué)生找出帶有生字的詞語，然后分小組匯報。（1）按結(jié)構(gòu)分類。教師談話：我們先來看看這些生字，給這些生字分分類。依據(jù)生字結(jié)構(gòu)，說說生字的部首結(jié)構(gòu)是什么。課件出示：左右結(jié)構(gòu)的字：晰、振、胸、懷、效、疑、顧、訓(xùn)。上下結(jié)構(gòu)的字：贊、惑。獨體字：肅、凡、斥。學(xué)生讀生字，分組討論，組詞。（2）讀音指導(dǎo)。學(xué)生字，首先要讀準(zhǔn)字音，其中三拼音節(jié)和后鼻音是重點關(guān)注對象。學(xué)生讀準(zhǔn)字音，仔細(xì)觀察。課件出示：三拼音節(jié)：胸、懷、效、惑。前鼻音：振、贊、凡、訓(xùn)。提醒學(xué)生注意：“振”讀zhn，是

7、前鼻音，不要讀成后鼻音。2.教師談話：這些生字就像我們的好朋友，我們要有方法去識記。1.謎語識字：兩個先生坐在寶貝上。（贊）壞土去掉心自來。（懷）2.換一換：校效設(shè)計意圖：學(xué)生自主認(rèn)讀漢字，通過小組合作，然后說出自己認(rèn)識漢字的方法，在全班匯報，集思廣益，提升了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了探究的興趣。四、指導(dǎo)書寫1.漢字是中華民族的文化結(jié)晶，我們一定要識好字，寫好字。請大家認(rèn)真觀察本課的生字，揣摩筆畫，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？比如說哪些字書寫時要左邊窄一點，右邊寬一點，哪些字上下相等。請大家觀察生字，說一說。學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行總結(jié)。課件出示：左窄右寬：晰、振、胸、懷、訓(xùn)左右相等：效、疑、顧上下相等

8、：贊、惑2.師生共同交流容易寫錯的生字，對于難寫的字，老師邊示范邊指導(dǎo)。3.學(xué)生練習(xí)在田字格里書寫，教師巡視指導(dǎo)，并隨時提醒學(xué)生寫字姿勢，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。4.優(yōu)秀作品展。開展“我是小小書法家”的小活動，學(xué)生在田字格中書寫生字，教師投影學(xué)生的生字，大家“評頭論足”。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)相同的字在寫法上的共同點，這樣讓學(xué)生養(yǎng)成分析漢字，歸類書寫的好習(xí)慣。五、三讀課文，整體感知1.第三次讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的語句多讀幾遍。2.快速默讀課文，用小標(biāo)題的形式列出課文所寫的三件事情。課件出示：立志“振興中華”耳聞“中華不振”目睹“中華不振”3.學(xué)生找一找這三件事情分別在文章

9、的哪幾個自然段，試著劃分課文的段落層次。課件出示：第一部分（第110自然段）：在修身課上，周恩來表明志向：要“為中華之崛起而讀書”。第二部分（第1114自然段）：聽伯父說“中華不振”，他疑惑不解。第三部分（第1517自然段）：寫周恩來在被外國人占據(jù)的地方看到的場景讓他真正體會到“中華不振”的含義。4.指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“若有所思”“左顧右盼”等詞語的意思。其他學(xué)生邊聽邊思考，畫出令自己感到“中華不振”的語句。設(shè)計意圖：概括課文內(nèi)容，列出小標(biāo)題，鍛煉學(xué)生的概括能力，學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，為研讀課文奠定基礎(chǔ)。第2課時課時目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)

10、“嚴(yán)肅、若有所思、清晰”等詞語。有感情地分角色朗讀課文。2.抓住重點詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界。深入體會少年周恩來立志的原因。3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，請齊讀課題。課題的這句話是誰說的？（這是少年周恩來讀書時立下的遠(yuǎn)大志向。）上節(jié)課，我們知道了少年周恩來與眾不同的志向，課堂上向全體師生表明志向：為中華之崛起而讀書！現(xiàn)在我們要深入課文，一起了解少年周恩來為什么會立下這樣的志向。2.正確讀出下列詞語，并選一兩個詞語練習(xí)說話。課件出示：嚴(yán)肅 清晰 抱負(fù) 胸懷贊嘆 疑惑 表情 忘懷 果真 非凡左顧右盼

11、 指望 訓(xùn)斥 體會 分量 響亮3.學(xué)生“開火車”讀詞語，并選用部分詞語說說課文內(nèi)容。設(shè)計意圖：“開火車”形式讀詞語，使學(xué)生學(xué)得有趣，同時用這些詞語作為“珍珠”，讓學(xué)生把它們串聯(lián)起來，為學(xué)生了解課文內(nèi)容降低了難度。二、學(xué)習(xí)第一部分1.自讀第110自然段。課件出示閱讀要求：要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：關(guān)于“為什么而讀書”這個問題，其他同學(xué)是怎么回答的？周恩來是怎么回答的？周恩來的回答和其他人相比有什么不同？2.學(xué)生讀課文，同桌間互相討論。3.我們先來完成一個小填空。課件出示：在一次修身課上，魏校長向同學(xué)們提出了一個問題：“你們?yōu)槭裁炊x書？”學(xué)生們踴躍回答。有的說_；有的說_；也有的說_。周恩

12、來的回答是“_”（1）學(xué)生填空，教師小結(jié)：其他學(xué)生的讀書目的是：為父親、為明理、為光耀門楣，這些都是為了滿足自己的需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。課文把少年周恩來的回答和其他同學(xué)的回答進(jìn)行對比，突出了少年周恩來的胸懷大志，具有遠(yuǎn)大的理想。（2）你覺得周恩來這個宏偉志向是出于一時沖動說出的，還是經(jīng)過深思熟慮后的想法？ 少年周恩來的回答“清晰而堅定”，“清晰”是很清楚的意思；“堅定”是不動搖的意思。少年周恩來說的志向，絕不是一時沖動，而是經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考，志向堅定，決不動搖。這是少年周恩來發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望。所以他在說這句話時是怎樣的語氣？（響亮而堅定）（3）

13、這鏗鏘有力的話語，博得了校長的贊嘆，“贊嘆”的近義詞是什么？（贊揚、肯定）校長當(dāng)時是怎樣為周恩來叫好的？（有志者當(dāng)效此生?。ㄖ该x）理解“有志者當(dāng)效此生”這句話。校長讓同學(xué)們仿效少年周恩來的什么呢？（遠(yuǎn)大的志向、博大的胸懷以及熾熱的愛國情懷。）這位同樣也滿懷愛國之心的老校長的贊嘆，對少年周恩來來說意味著什么呢？（鼓勵、肯定、支持）4.分角色朗讀。同學(xué)們，現(xiàn)在你們是少年周恩來，我來扮演魏校長，我們共同來讀一讀這段對話。設(shè)計意圖：把周恩來的回答和其他同學(xué)的回答進(jìn)行對比，同時采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生深入角色，體會主人公的遠(yuǎn)大志向，同時，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻

14、苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。三、學(xué)習(xí)第二部分，感悟“中華不振”1.默讀第1114自然段。思考：周恩來明白伯父說的“中華不振”的含義嗎？把相關(guān)句子畫上波浪線，并在一旁寫一寫自己讀后的想法。（學(xué)生讀文思考，教師點撥總結(jié)。）伯父告誡少年周恩來不要去被外國人占據(jù)的地方，周恩來有什么反應(yīng)？（疑惑不解）有了疑惑，周恩來是怎么問的？（被外國人占據(jù)？為什么呢？）伯父是怎么回答的？（中華不振哪?。┱n件出示：中華不振：意為中國不再振作，軟弱無能。這是因為清政府腐敗無能，實行閉關(guān)鎖國，導(dǎo)致國家發(fā)展緩慢，與帝國主義國家差距越來越大，最終與列強(qiáng)簽訂了許多不平等條約。2.朗讀指導(dǎo)。年僅十二歲的周恩來顯然是無法完全明白“中華不振”的

15、含義的，他后來又是怎么明白的呢？這是我們后面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在我們先試著分角色朗讀課文。（指名分角色讀，師相機(jī)指導(dǎo)。）（1）周恩來的話要讀出疑惑、驚訝的語氣，可以讓學(xué)生想象周恩來當(dāng)時會是怎樣的心情。（悲憤、難過）（2）伯父的話要讀出沉重、悲痛、壓抑的語氣。想象伯父當(dāng)時會有怎樣的表情和心情。（悲哀、無奈）設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會周恩來的疑惑和伯父的悲痛，為周恩來立志振興中華埋下伏筆。四、學(xué)習(xí)第三部分，深入理解“中華不振”1.讀第1517自然段。思考：被外國人占據(jù)的地方是怎樣的？ （1）扣住“大不相同”，體會“中華不振”。課件出示：這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國

16、人。句中說“這一帶果真和別處大不相同”，你讀出了哪些不相同？預(yù)設(shè)：這里熱鬧非凡，這里外國人多。（2）小結(jié)：是的，貧窮的中國大地上有這么一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！中華不振??！2.畫出描寫中國婦女被欺侮的句子。課件出示：他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。（1）指名說體會。（2）設(shè)想一下那位婦女可能在哭訴什么？親人的無辜慘死被軋死。外國人的囂張。巡警的狗仗人勢。正義得不到伸張。（抓住“不但不反而”句式體會中國巡警仗勢欺人、欺壓中國人，對中國人

17、的生命漠不關(guān)心。我們從中能感受到中華不振?。?）假如當(dāng)時你就在現(xiàn)場，假如當(dāng)時你親眼看見了這樣的事情，你會怎么做？可是文中卻說：“誰又敢怎么樣呢？”師：“誰又敢怎么樣呢”是什么意思？你知道為什么圍觀的人不敢怎么樣嗎？這可是咱們中國人自己的土地上啊，而且圍觀的都是中國人??！但是他們怎么會連做些什么、說些什么都辦不到呢？（指名說）師：想象當(dāng)時的中國巡警會怎樣訓(xùn)斥那位婦女，站在一旁的外國人又會說些什么。學(xué)生發(fā)表自己的觀點后，全班有感情地朗讀這段話。3.看到這一切，少年周恩來陷入了深深的沉思之中，當(dāng)時的他在想什么呢？預(yù)設(shè)：他可能在想：中華不振啊，我該怎么辦才能使中國人不受外國人欺負(fù)？為什么在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞伸張正義？4.這些問題一直在周恩來的心中激蕩，所以當(dāng)校長提問時，周恩來才清晰而堅定地回答為中華之崛起而讀書。5.周恩來讀書的目標(biāo)是什么呢？請大家填一填。課件出示：周恩來不是為（父親）而讀書，不是為（明理）而讀書，也不是為（光耀門楣）而讀書。他認(rèn)識到：中國人要想不受帝國主義欺凌，就要（振興中華），為中華之崛起而讀書！學(xué)生填寫，然后齊讀。設(shè)計意圖：抓住“大不相同”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過讀一讀、填一填等方式，體會少年