小學(xué)語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-牛和鵝第二課時

1、第二課時導(dǎo)入激趣，整體把握?；仡櫍@篇課文寫了哪些人和哪些動物之間發(fā)生的事?我的態(tài)度是怎么變化的?究竟發(fā)生了什么事，使我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報：課文的第5-12自然段）我們班同學(xué)根據(jù)這部分內(nèi)容自導(dǎo)自演了課本劇牛和鵝，請大家欣賞。二、細(xì)讀探究，理解感悟。1.快速瀏覽5-12自然段，找出在這件事中有幾位主角？（指名說：鵝、“我”和金奎叔）板書：金奎叔“我”鵝2.誰能用一句話告訴大家，圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事？（指名：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并教育我不要怕鵝。）3.自由讀5-12自然段，把你覺得最有趣的句子或段落找出來

2、，多讀幾遍，把你的感受作好批注?；仡櫯⒌姆椒ㄓ心男?4.交流匯報，教師相機(jī)重點指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時“我”的狼狽不堪。指導(dǎo)讀第5段：用橫線勾出鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是（生：太神氣了）這時候鵝心里會是怎么想呢？（指名說）用波浪線勾出從鵝的神氣？找出重點詞，邊讀邊比劃動作，體會鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀指名讀齊讀）指導(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時“我”的狼狽：生匯報師：哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時的狼狽不堪？（指名說）你來讀出這種狼狽。（指名讀齊讀）師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更（引讀第7自然段）小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到

3、這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動作、神態(tài)、語言）以后我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動。小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子，孩子為什么這么怕鵝？（課文開頭，師：因為我們都很相信這種觀點，也從這個角度去看待牛和鵝。）過渡：正在這千鈞一發(fā)的時刻，救星到了?。ǎ┙鹂迨窃鯓訉ΥZ的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個詞形容這時的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽）（）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。（板書：不怕鵝）對待牛呢？（板書：不欺負(fù)牛）是什么讓“我”明白的呢？（指名說：金奎叔

4、說的話。）（）找出文中金奎叔說的話，（勾出來，自己讀一讀。板書：不要怕）師生合作讀，說說對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）（）作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)?。　蹦闶窃趺蠢斫獾?？（從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）過渡：因為看問題的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同。三、拓展延伸在生活中，你遇到過這樣需要換個角度去思考的事情了嗎？你是怎樣解決的？四、悟法遷移，會用動詞來描寫身邊發(fā)生的事情。這篇課文生動活潑，得益于作者善用動詞來抓住人和動物的特點來寫。今天我們就來練習(xí)用動詞來描寫我們身邊的人和動物

5、。出示場景。落日把僅剩的最后一絲余暉灑滿山頭。媽媽煮好了晚飯，左手（ ）著一碗谷粒，急火火的（ ）出大門，一雙濃眉大眼習(xí)慣性的（ ）了一眼屋前的麥田，轉(zhuǎn)身向屋右側(cè)的小土丘（ ）去，瞬間，那群放養(yǎng)的烏雞便被媽媽發(fā)現(xiàn)了。伴著“咯.咯.咯咯”的吆喝聲，媽媽用右手熟練的在碗里（ ）了一把谷粒，（ ）向空中，那谷粒便四散開來。小土丘上的烏雞聽見了媽媽的吆喝聲，便( )長脖子，（ ）著眼睛（ ），剎那間，烏雞就開始發(fā)動百米沖刺的速度，一搖一擺的向媽媽身邊（ ）去；有的還（ ）著翅膀，邊飛邊跳地（ ）向媽媽。霎時，媽媽身邊便圍滿了一群烏雞。“咯.咯咯咯咯”的吆喝聲又響起，媽媽一邊朝著雞棚（ ）去，一邊往雞棚里面（ ）了一把谷粒。烏雞們看見了便爭先恐后的朝雞棚里（ ）去.啪的一聲，雞棚的柵欄門被媽媽（ ）上了，接著她把最后的谷粒也（ ）進(jìn)了雞棚，只見她（ ）手上的灰塵，（