《月亮灣》教學反思

1、月亮灣教學反思月亮灣教學反思(一)1、創(chuàng)設情境，讓學生感受月亮灣的美：蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思考的?！泵绹睦韺W家布魯納也說過，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火化。因此，在設計時，我們主要創(chuàng)設了特定情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用活動再現情境，讓學生入情入境，由境生情，激發(fā)他們學習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營造活躍的課堂氣氛，充分調動孩子們的多種感官，讓他們動眼看，動耳聽，動口說，激發(fā)學生的思維，使課堂充滿生機和情趣。2、讀中感悟，讓學生內化課文的語言。閱讀 是學生的個性化行為，不應以教

2、師 的分析來代替學生的閱讀 實踐。在教學中，我們給學生足夠的時間、空間，讓學生反復讀，小組交流，通過“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去?！备惺芎铀拿利惡托◆~的快樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山?！备惺茉铝翞车脑娗楫嬕猓w味語言文字的美。3、留足空間，讓學生放想象的翅膀。一個問題，讓他自己去找答案，給孩子一個空間，讓他自己往前走?！蔽覀冋J為，給孩子一個想象的空間，讓他們快樂地放飛。在教學 中，我們總是給孩子留下較大的空間，在看看、讀讀、說說中，讓孩子們釋放身心，舞手動腳。孩子們思維的火花在跳躍，成長的快樂宣泄于表演中。月亮灣教學反思(二)這篇課文以其生動、形象的語言，

3、描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。在教學這一課時，我主要通過抓關鍵詞，讓學生來體會感悟。學第一段，關鍵詞是“美麗”，下文都是圍繞這個詞來寫的。朗讀時引導學生體會作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。第二段寫村前的景色。先讓學生對照插圖自學課文，再引導學生看圖，按“小河河上河里河岸農田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語，讓學生了解月亮灣的地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環(huán)境優(yōu)美。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油

4、油”等詞語引導學生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導朗讀，引導學生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。在指導朗讀這篇課文時，我是朗讀與細讀課文有機結合在一起的，不僅讓學生想象月亮灣的景色美麗，還讓學生體會作者贊美月亮灣、熱愛月亮灣的思想感情。在學生熟讀課文的基礎上又進行了背誦，效果較好。月亮灣教學反思(三)月亮灣描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體

5、地描述月亮灣的美麗?！懊利悺笔侨膰@的中心。教學中，我緊扣“月亮灣美在哪里?”這一問題，讓學生結合插圖，不斷地讀，不斷地悟。第一遍閱讀，我讓學生找出相關的詞句。第二遍讀則讓他們把自己認為美的地方多讀幾遍，要地得能讓別人感受到美。接著，我就指名讀自己認為美的句子。學生1說：月亮灣美在“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞?！蔽覇枺哼@兩句話描寫的什么地方的景色?(河岸)描寫了河岸的什么?(桃花)把桃花比作什么?(燦爛的朝霞)美不美?覺得桃花美的小朋友再來讀讀這兩句話。指導朗讀時，我一邊讓學生看課文插圖，一邊讓他們想象一大片粉紅的桃花，再加上像“聽了你的朗讀，老師仿

6、佛來到了桃花叢中，真美!”這樣的評價語言，站起來的孩子讀得一個比一個有感情。在這樣的朗讀過程中，仿佛身臨其境一般。學生2說：月亮灣美在“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋?！蔽覇査@一句描寫的什么?美在哪兒?學生說，這一句描寫的是小河的樣子和河上的石橋。美在小河像月牙一樣，小橋是石頭做的，看起來古典。我說，月牙一樣的小河上架著一座彎彎的石橋，多像一幅畫呀!在這樣的情境中指導學生朗讀，再從讀中感受這樣的美。經過這樣的指導之后，我讓下面的學生讀自己認為美的句子時，說出自己喜歡這句話的原因，學生就能按照剛才的思路將自己的觀點表達出來了。接下來，學生又分別讀了第二自然段剩下的幾句話。分別朗

7、讀、感悟之后，我總結說：小作者不但描寫出了這些美景，而且有一定的順序。誰能找一找他是按什么樣的順序寫的?師生共同總結出“小河河上河里河岸過橋”這樣的描寫順序。然后再讓他們讀讀書上的句子，再說說自己喜歡的原因。經過這樣的處理，村前的地理位置在學生的頭腦中就會有一個深刻的印象，條理清晰。同時，也提升了學生的表達能力，美化了他們的語言。幫助學生理清了方位以后，我又引導他們回憶了每個方位描寫的景色。這樣一來，學生很容易就根據這些提示將課文背誦出來了。第一篇：月亮灣課堂教學反思月亮灣是一篇優(yōu)美的文章-文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀.因此我主要把精力放在引導學生賞讀,誦讀上。描寫村前景色的自然段

8、是本文教學的重點。為了充分體現學生的主體性，我讓學生緊緊圍繞美麗二字，自己讀一讀，想一想，村前哪里的景色最美，把相關的句子劃一劃，并在小組中說說你覺得美麗的原因。此環(huán)節(jié)，學生們非常認真，在小組里討論時，也能毫無顧及，把自己想說的都表達出來。在全班交流的過程中，先出示文中的插圖，讓學生按照一定的順序一處一處地說一說，拎出表示方位的關鍵詞：小河、河上、河里、河岸、農田。然后再讓他們讀讀書上的句子，再說說自己喜歡的原因。如此的處理，村前的地理位置在學生的頭腦中就會有一個深刻的印象，條理清晰。同時，也提升了學生的表達能力，美化了他們的語言。我在小結課文加以提示，學生很快就能根據這些表示方位的詞將課文背

9、誦出來了。在這個指導背誦的過程中我是滲透了一個抓住關鍵詞來背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。第二篇：月亮灣教學反思月亮灣教學反思：上峪小學 石改變月亮灣是一篇文質兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖。如何走進優(yōu)美的文字，感受月亮灣的美呢？我做了以下幾點嘗試：一、創(chuàng)設情境，感受月亮灣的美。根據二年級學生的年齡特點，在這節(jié)課中我借助多媒體課件讓學生整體感知月亮灣的美麗畫面，一下子把孩子帶到詩情畫意的月亮灣去，當孩子們被這美麗的畫面吸引住了，他們就想讀、愿說、要學，這種直觀的視覺沖擊

10、力讓月亮灣的美在學生的腦海中烙下深深的印記，從而形激發(fā)了學生的學習興趣，學生的學習積極性也被調動了。二、以學生為主體，讀中感悟內化課文的語言。在閱讀教學中，教師要成為了活動的組織者、促進者與對話者。突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。在這節(jié)課的教學中我讓學生讀讀課文，想一想月亮灣美在哪呢？把你喜歡的句子多讀幾遍，為什么？再通過與同學交流來感受月亮灣的詩情畫意，體味語言文字的美，從而體會閱讀教學的樂趣。三、利用板書，化難為簡幫助指導學生背誦。 對于二年級的學生來說在這篇詩情畫意的課文中月亮灣的地理位置是學習的難點，根據課文的介紹美景的順序我設計了簡單清晰的板書，這就化解了這課的難點

11、。精簡的板書把每個學生都帶入了“月亮灣”，學生根據板書（小河河上河里河岸農田）不僅能清楚地掌握課文的寫作順序，了解月亮灣的地理位置，而且還能幫助指導學生背誦，背誦是幫助學生積累語言，訓練語感的重要途徑。讓學生結合板書，按照小河河上河里河岸農田村后的順序來進行背誦，學生很快就能根據這些表示方位的詞將課文背誦出來了，提升了學生的表達能力，美化了他們的語言。上完這節(jié)課，月亮灣的美景深深地留在了我和孩子們的心里，結合我們的生活，我們不難發(fā)現我們所生活的環(huán)境也如月亮灣一樣的美。但是我們平時生活中經常看到的，卻是不曾讓我們心動的。也許我們天天看著，也就無動于衷了。我們缺少了一雙發(fā)現美的眼睛。在上這篇課文時

12、，我忽略了讓學生出去發(fā)現生活中的美，拉近學生與文本之間的距離。語文教學僅僅挖掘課本資源是不夠的，還得充分是挖掘生活中的資源，讓一切都可能成為教學的資源?？傊?，在今后的教學中，我要不斷學習新的語文教學理念，深入研究教材和學生，挖掘教學資源，合理設計好教學方法，不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)。第三篇：月亮灣教學反思月亮灣教學反思月亮灣這篇課文以生動形象的語言，描繪了一副秀麗宜人的田園風光圖，展示了鄉(xiāng)村一派生機的動人景象。課文的二三自然段是教學重點，其中涉及到了“方位順序”這一難點。為了更好地突破這一重難點，也為了讓學生預習的興趣更濃厚，我在這課的預習目標中添了這么一項：讀懂課文，用筆畫一畫月亮灣的美麗景色

13、。對于畫畫，學生無疑是喜歡的，興致盎然的。但學生要想把課文內容利用繪畫的形式盡可能好地表現出來，必須認真讀課文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方還要查工具書或者向別人請教。而且文中的景色要躍然于紙上，你也得對這些景物的布置，在哪個方位要做到心中有數。這就變被動接受為主動學習，無意中提高了學習效率。在檢查預習這一環(huán)節(jié)時，我請學生介紹自己的畫。學生在介紹時能很自然地結合課文語言，有的還能加入自己的話把畫介紹得生動活潑。在介紹時，學生的理解能力、自學能力就得到了驗證。在介紹時，有一個學生把桃樹畫在了小橋邊，通過評議，知道了“河岸邊”的意思。還有一位學生悄悄把農田改正了位置，因為之前沒有仔細讀書，對“過

14、了橋”理解不清楚這樣一來，通過預習，孩子自動將課文內容進行了內化，月亮灣各景物的具體位置也不需要老師再多作講解了。于是，在學習2、3自然段時，我把重點放在了孩子有情有趣的讀書上，請孩子們把對月亮灣的喜愛用朗讀來表示，學生們讀得有滋有味。再請孩子們在熟讀的基礎上做一做小導游，拿著自己的畫帶著小朋友們去游一游美麗的月亮灣。學生的勁頭可足了，于是，精彩紛呈的導游詞就出現了。你聽：“女士們，先生們，歡迎來到我的家鄉(xiāng)月亮灣。你們首先會看到一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著。這里的河水真清啊，清得可以看見水底的水草和小魚；這里的河水真靜啊，靜得你都感覺不出它在流動。河岸上長著許多的

15、桃花，春天，滿樹的桃花都開了，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。走進這片桃花林，仿佛走進了一個粉色的海洋，會讓你忘記所有的煩惱。過了橋，是一片綠油油的農田?！边@樣的導游詞不但已經完全讀懂了課文，更融入了以前學過的語言，真正是推陳出新，怎是一個“精彩”可以概括！俗話說“磨刀不誤砍柴功”，從這次的教學中我深深地感受到：只有學生對預習產生了濃厚的興趣，才能對課文預習透，教學的效率才能提高。這樣的預習才是有效的，高質量的。同樣，有效的課堂教學更能促進學生進行更為有效的預習。而有效的語文預習是提高學生語文學習習慣和能力的理想選擇。第四篇：精彩課堂月亮灣教學設計月亮灣精彩課堂月亮灣教學設計第一課時教學目標：1、

16、能正確、流利、朗讀課文。2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。3、初步感受月亮灣的美麗景色。 重點：初讀課文，學習生字。難點：初步理解課文，感知整體畫面。一、 談話激趣，導入新課。1、 談話激趣。小朋友們，不知不覺間，春天已經悄悄地來到我們身邊。今天，老師想帶你們到一個美麗村子去玩一玩，想去嗎？準備好，我們出發(fā)啦！ 出示課件2、 導入新課。出示插圖：小朋友，這個美麗的村子到了。怎么樣？誰來夸夸這個村子？這個美麗的地方有個好聽的名字，叫月亮灣。（板書課題，“灣”加拼音），“灣”是生字，前鼻音，請小朋友伸出小手跟老師一起寫，“灣”左右結構，左邊是“氵”，右邊是彎曲的“彎”，“灣”的意思本來是

17、指水流彎曲的地方，在這里， “月亮灣”是一個村子的名字。誰能美美地讀讀這個名字？找學生個別讀,一起讀( 大家)！3、月亮灣到底有多美呢？請小朋友們輕輕打開課本到24頁，一邊聽錄音，一邊看書。(范讀) 二初讀課文，學習字詞。（一）、初讀課文，學習字詞。師：月亮灣多美呀！想不想自己讀一讀？請小朋友自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字詞標出來多讀幾遍。出示課件檢查生字詞認讀情況：1、 繞rao是翹舌音指名讀字、詞 繞著 從繞的部首看，繞與什么有關？（用絲線纏繞）這個字還可以組哪些詞？（圍繞、繞道、繞口令、繞彎子）緩huan 讀這個字，需要提醒大家注意什么？（三拼音節(jié)前鼻音）指名讀 緩

18、 緩字就像一位好朋友在用手輕輕地慢慢地梳理著絲線。所以左邊是絞絲旁。（板書緩）看到這個字，你還想到了哪個字？（暖）暖與什么有關？（日）你能選詞填一填嗎？ 出示選詞填空：再把這個詞讀一讀 緩緩地 （又輕又慢） 把詞語放進句子讀。指名讀，左右分組讀。2、倒映，看這個字 映 這是一個（后鼻音）開火車讀字詞，你怎樣記住這個字？（加一加）放進句子再讀讀。 老師聽出來了，你在這里加了停頓，聽起來很有節(jié)奏感。還有誰來讀？越讀越流利了。3、燦爛 朝zhao 朝霞 像xiang 爛 你有什么好辦法記住它？（左邊一個火，右邊一個蘭）熟字加偏旁。燦爛都是火字旁，指光彩很鮮艷、耀眼。指名讀好燦爛。 (讀到這個詞讓你想

19、到了什么？) 朝霞（“朝”是什么意思？還可以組什么詞？它還可以讀什么？組詞）想不想看看燦爛的朝霞？欣賞完美麗的朝霞，誰能美美的讀讀這個詞語？你來把兩句話連起來讀讀。這句話是把 比作 ，想不想親眼看一看桃花？確實像朝霞一樣燦爛，誰能讀好它？ 男女生賽讀。在生活中，你還觀察到什么像什么呢？誰能模仿著用“像”來說一句話嗎？三、再讀課文1、自讀課文小朋友們真不簡單，不但認識了生字，讀準了詞語，更讀好了句子，相信現在我們再來讀課文，一定比剛才有進步！ 生自由讀課文。2、梳理脈絡下面老師請三位小朋友來讀課文，哪位小朋友來？其他小朋友來做小評委，仔細聽，他們讀得怎么樣！（第一段）第一自然段有一個關鍵詞，下面

20、兩個自然段都是圍繞這個詞來寫的，你知道是哪個詞嗎？（板書：美麗） （第二段）第二自然段介紹了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的前面）（第三段）第三自然段介紹了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的后面）課文先向我們介紹了村子前面的景色，再介紹了村子后面的景色，是按一定的順序來寫的，以后我們在寫話時也可以用上這樣的方法。四、書寫生字1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢？讓我們下節(jié)課再來 細細地讀讀，美美地欣賞。2、小朋友字音讀得準，老師相信你們一定能把字寫得更好。睜大眼睛仔細觀察一下，你發(fā)現了什么？（生字都是左右結構；寫法上都是左窄右寬）3、識記朝字旁。4、剛才我們已經用好辦法記住了它們，下面我們動手

21、描紅吧，看誰的字寫得最漂亮！ 五布置課后語文實踐?；丶乙院罂梢园颜n文美美的讀給爸爸媽媽聽。觀察我們的家鄉(xiāng)有哪些美麗的景色。六、板書設計：wn 月 亮 灣村前美麗 ?村后第五篇：有關月亮灣的教學反思“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子”，這是二年級下學期的一篇課文月亮灣的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光，整篇課文文字優(yōu)美，體現了鄉(xiāng)村農土的氣息。這么美的鄉(xiāng)村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，雖然沒有美術專業(yè)老師那么手巧，但我還是有信心的。文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學生的朗讀，以及學生的自由發(fā)言，月牙一樣的小

22、河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農田等等，一下子就展現在學生們的面前，學生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊嘆的表情，學生的情緒被調動起來了。當然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現，而是通過學生們的“指導”或者自我參與來繪畫。如：師：這小河應該畫成什么樣呀？生：像月牙一樣。師：你能說說理由嗎？生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。師：誰會畫魚兒呀？（小朋友們興奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上

23、來畫呢？生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。師：你怎么會知道河里魚很多呀？生：因為書上寫著“一群群魚兒”。師：你真是個會讀書的孩子。畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學生，讓學生自己思考，而不是老師的霸權主義。師：小朋友們，桃花長哪里呀？生：河岸上。（師在河岸邊畫上了桃樹。）師：要畫多少呀？生：畫許多許多。師：桃樹上還要畫什么呀？生：桃花。師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？生：粉紅色的。（師邊問學生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學生說夠了為止。）師：為什么要畫上這么多桃花呀？生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。師：你能形容一下這些桃花嗎？（有的學生引用書上的文字

24、來說。）生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。（也有的學生用自己的話來形容。）生：桃花開滿了村子，真美呀！生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。第一篇：月亮灣的優(yōu)秀教學反思（共）月亮灣是蘇教版小學語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想

25、想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調“隨機教學”這一點。應根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河河上河里河岸農田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字

26、，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發(fā)展。第二、精心設計一個比較優(yōu)化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時安排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解

27、課文內容。第三、重讀書，重感悟。設計中體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。第二篇：月亮灣教學反思月亮灣教學反思：上峪小學 石改變月亮灣是一篇文質兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖。如何走進優(yōu)美的文字，感受月亮灣的美呢？我做了以下幾點嘗試：一、創(chuàng)設情境，感受月亮灣的美。根據二年級學生的年齡特點，在這節(jié)課中我借助多媒體課件讓學生整體感知月亮灣的美麗畫面，一下子把孩子帶到詩情畫意的月亮灣去，當孩子們被這美麗的畫面吸引住了，他們就想讀、愿說、要學，這種直觀的視覺沖擊力讓月亮灣的美在學生的腦海中烙下深深

28、的印記，從而形激發(fā)了學生的學習興趣，學生的學習積極性也被調動了。二、以學生為主體，讀中感悟內化課文的語言。在閱讀教學中，教師要成為了活動的組織者、促進者與對話者。突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。在這節(jié)課的教學中我讓學生讀讀課文，想一想月亮灣美在哪呢？把你喜歡的句子多讀幾遍，為什么？再通過與同學交流來感受月亮灣的詩情畫意，體味語言文字的美，從而體會閱讀教學的樂趣。三、利用板書，化難為簡幫助指導學生背誦。 對于二年級的學生來說在這篇詩情畫意的課文中月亮灣的地理位置是學習的難點，根據課文的介紹美景的順序我設計了簡單清晰的板書，這就化解了這課的難點。精簡的板書把每個學生都帶入了“月亮

29、灣”，學生根據板書（小河河上河里河岸農田）不僅能清楚地掌握課文的寫作順序，了解月亮灣的地理位置，而且還能幫助指導學生背誦，背誦是幫助學生積累語言，訓練語感的重要途徑。讓學生結合板書，按照小河河上河里河岸農田村后的順序來進行背誦，學生很快就能根據這些表示方位的詞將課文背誦出來了，提升了學生的表達能力，美化了他們的語言。上完這節(jié)課，月亮灣的美景深深地留在了我和孩子們的心里，結合我們的生活，我們不難發(fā)現我們所生活的環(huán)境也如月亮灣一樣的美。但是我們平時生活中經常看到的，卻是不曾讓我們心動的。也許我們天天看著，也就無動于衷了。我們缺少了一雙發(fā)現美的眼睛。在上這篇課文時，我忽略了讓學生出去發(fā)現生活中的美，

30、拉近學生與文本之間的距離。語文教學僅僅挖掘課本資源是不夠的，還得充分是挖掘生活中的資源，讓一切都可能成為教學的資源?？傊?，在今后的教學中，我要不斷學習新的語文教學理念，深入研究教材和學生，挖掘教學資源，合理設計好教學方法，不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)。第三篇：月亮灣教學反思月亮灣教學反思月亮灣這篇課文以生動形象的語言，描繪了一副秀麗宜人的田園風光圖，展示了鄉(xiāng)村一派生機的動人景象。課文的二三自然段是教學重點，其中涉及到了“方位順序”這一難點。為了更好地突破這一重難點，也為了讓學生預習的興趣更濃厚，我在這課的預習目標中添了這么一項：讀懂課文，用筆畫一畫月亮灣的美麗景色。對于畫畫，學生無疑是喜歡的，興致盎

31、然的。但學生要想把課文內容利用繪畫的形式盡可能好地表現出來，必須認真讀課文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方還要查工具書或者向別人請教。而且文中的景色要躍然于紙上，你也得對這些景物的布置，在哪個方位要做到心中有數。這就變被動接受為主動學習，無意中提高了學習效率。在檢查預習這一環(huán)節(jié)時，我請學生介紹自己的畫。學生在介紹時能很自然地結合課文語言，有的還能加入自己的話把畫介紹得生動活潑。在介紹時，學生的理解能力、自學能力就得到了驗證。在介紹時，有一個學生把桃樹畫在了小橋邊，通過評議，知道了“河岸邊”的意思。還有一位學生悄悄把農田改正了位置，因為之前沒有仔細讀書，對“過了橋”理解不清楚這樣一來，通過預習，

32、孩子自動將課文內容進行了內化，月亮灣各景物的具體位置也不需要老師再多作講解了。于是，在學習2、3自然段時，我把重點放在了孩子有情有趣的讀書上，請孩子們把對月亮灣的喜愛用朗讀來表示，學生們讀得有滋有味。再請孩子們在熟讀的基礎上做一做小導游，拿著自己的畫帶著小朋友們去游一游美麗的月亮灣。學生的勁頭可足了，于是，精彩紛呈的導游詞就出現了。你聽：“女士們，先生們，歡迎來到我的家鄉(xiāng)月亮灣。你們首先會看到一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著。這里的河水真清啊，清得可以看見水底的水草和小魚；這里的河水真靜啊，靜得你都感覺不出它在流動。河岸上長著許多的桃花，春天，滿樹的桃花都開了，遠遠望

33、去，像一片燦爛的朝霞。走進這片桃花林，仿佛走進了一個粉色的海洋，會讓你忘記所有的煩惱。過了橋，是一片綠油油的農田。”這樣的導游詞不但已經完全讀懂了課文，更融入了以前學過的語言，真正是推陳出新，怎是一個“精彩”可以概括！俗話說“磨刀不誤砍柴功”，從這次的教學中我深深地感受到：只有學生對預習產生了濃厚的興趣，才能對課文預習透，教學的效率才能提高。這樣的預習才是有效的，高質量的。同樣，有效的課堂教學更能促進學生進行更為有效的預習。而有效的語文預習是提高學生語文學習習慣和能力的理想選擇。第四篇：有關月亮灣的教學反思“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子”，這是二年級下學期的一篇課文月亮灣的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光，整篇課文文字優(yōu)美，體現了鄉(xiāng)村農土的氣息。這么美的鄉(xiāng)村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，雖然沒有美術專業(yè)老師那么手巧，但我還是有信心的。文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學生的朗讀，以及學生的自由發(fā)言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農田等等，一下子就展現在學生們的