小學(xué)語文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第一單元-部標(biāo)板小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3課

1、部標(biāo)板小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3課不懂就要問教學(xué)目標(biāo)：1.能正確認(rèn)讀“誦”等13個(gè)生字新詞。2.能正確、流利地朗讀課文。3.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，正確、流利地朗讀課文。難點(diǎn)：理解孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。（一）激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語：同學(xué)們，通過課文大青樹下的小學(xué)花的學(xué)校的學(xué)習(xí)，以及“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，你們知道什么叫“有新鮮感的語句”嗎？（指名回答）能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的語句，

2、就叫做“有新鮮感的語句”。在閱讀的時(shí)候，我們不但要關(guān)注“有新鮮感的語句”，還要通過讀這樣的語句形成畫面，理解課文內(nèi)容。今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，繼續(xù)進(jìn)行這個(gè)練習(xí)，好嗎？1.板書課題：3*不懂就要問2.齊讀課題。（二）認(rèn)識(shí)略讀課文，了解閱讀基本要求1.導(dǎo)語：同學(xué)們，請(qǐng)看課題，發(fā)現(xiàn)與以前的課題有什么不同的地方嗎？對(duì)了。從這一課開始，我們會(huì)讀到一種新的類型的課文略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文的要求與我們以前學(xué)習(xí)的課文有所不同。有什么不同呢？翻開課文P8，我們一起了解了解吧。出示任務(wù)：讀讀第8頁最下方的兩個(gè)泡泡，想一想，它們告訴我們，學(xué)習(xí)略讀課文有些什么基本要求？2.小結(jié)：是的，學(xué)習(xí)略讀課文兩個(gè)基本要求：一是

3、可以不像學(xué)習(xí)以前的課文那樣，讀得那么細(xì)，但要做到，如果是寫人敘事的課文，要弄清楚寫的是一件什么事情，這件事是怎么發(fā)生的，過程發(fā)展的怎樣的，最后結(jié)果怎么樣，即第一個(gè)泡泡說的：“了解課文大意”。一是就是又不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語也不要緊，只要不妨礙理解課文講了什么內(nèi)容也就可以了。（三）了解略讀課文的構(gòu)成，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)1.了解略讀課文的構(gòu)成。（1）導(dǎo)語：我們了解了學(xué)習(xí)略讀課文的一些基本要求，再把書翻到P7，看看略讀課文的構(gòu)成，與我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文的正文前有一段話。）是的，略讀課文跟我們以前學(xué)習(xí)的課文構(gòu)成有一點(diǎn)不一樣，就是在課文的正文前有一段話，叫做“閱讀提

4、示”，這段“閱讀提示”的作用就是告訴我們，學(xué)習(xí)這篇略讀課文的主要教學(xué)目標(biāo)。出示任務(wù)：默讀“閱讀提示”想一想，提示了我們學(xué)習(xí)這篇課文有幾個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)？請(qǐng)用序號(hào)標(biāo)示出來。2.反饋指導(dǎo)。3.小結(jié)：第1個(gè)教學(xué)目標(biāo)說的是學(xué)習(xí)略讀課文的其中一個(gè)基本要求，就是通過默讀的方法了解課文的大意?！傲私庹n文大意”有兩個(gè)要求。第1個(gè)要求是初讀課文，要粗知課文大意；第二個(gè)要求是再讀課文，通過梳理課文條理等學(xué)習(xí)，能復(fù)述課文大意。第2個(gè)教學(xué)目標(biāo)是這個(gè)單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，就是能找出有新鮮感的詞句，與同學(xué)說說形成的畫面，和怎樣形成這個(gè)畫面的。讓我們一起再讀一遍課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)吧（齊讀課題）。4.導(dǎo)語：課題“不懂就要問”這

5、話是誰說的呢？他怎樣“不懂就要問”的？為什么要“不懂就要問”呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，了解了課文大意，交流了有新鮮感的詞句，這些問題就能迎刃而解了。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞和多音字的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞和多音字的詞語讀準(zhǔn)。（3）思考：課文中的人物有哪一些？主要是講誰的故事？課文講他一個(gè)什么樣的故事？個(gè)體操作。2.反饋指導(dǎo)。（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。（2）說說哪

6、個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“誦”“楚”。（3）多音字學(xué)習(xí)。副板書出示多音字“背”“圈”本課的詞語，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。指名說出“背”“圈”已學(xué)過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。（4）課文分成五部分分別指名朗讀，從“讀準(zhǔn)”的角度評(píng)議；其余學(xué)生繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。五部分分別是：第1自然段；第2自然段；從“這一問”到“一字不漏地背了出來?！保粡摹跋壬掌鸾涑摺钡健按蠹衣牭煤苷J(rèn)真。”；從“后來”到結(jié)束。（5）指名回答預(yù)習(xí)任務(wù)3的問題。3.小結(jié)：剛才回答預(yù)習(xí)任務(wù)3問題的答案，就是粗知課文大意了，同學(xué)們做的真好。同學(xué)們，剛才我們朗讀了課文，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字和多音字，粗知了

7、課文大意。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過梳理課文，了解課文大意。（二）學(xué)習(xí)梳理課文條理。1.出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是具體寫孫中山不懂就要問的故事的？請(qǐng)?jiān)诰唧w寫這個(gè)故事的開始和結(jié)束處標(biāo)上“”。個(gè)體操作，同桌交流。2.反饋指導(dǎo)。課文從“一天”到“大家聽得很認(rèn)真?！本唧w寫孫中山不懂就要問的故事的。（板書：不懂就要問。）3.小結(jié)：我們可以把寫同一個(gè)內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分，這些自然段都是寫“孫中山不懂就要問”這個(gè)內(nèi)容的，所以就可以歸并為一個(gè)部分。根據(jù)這個(gè)原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個(gè)部分呢？4.出示任務(wù)：默讀剩下的自然段，想一想可以分成幾個(gè)部分，分別在開始和結(jié)束處標(biāo)上“”

8、。個(gè)體操作。5.反饋指導(dǎo)。6.小結(jié)：我們剛才做的叫做“梳理課文條理”，就是把寫同一內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分，所以，這篇課文可以分為三個(gè)部分。三、學(xué)習(xí)了解課文大意，感悟課文主題（一）了解第一部分和第三部分內(nèi)容1.導(dǎo)語：課文的第一部分和第三部分，分別講了什么內(nèi)容呢？我們一起來讀一讀，想一想。出示任務(wù)：默讀課文第一部分和第三部分，想一想，它們分別講了一個(gè)什么內(nèi)容？2.反饋指導(dǎo)。（二）梳理第二部分內(nèi)容，了解各層次意思。1.導(dǎo)語：現(xiàn)在，我們梳理了課文，也概括出各部分的內(nèi)容了，是不是就可以說了解了課文的大意呢？不是的，現(xiàn)在還不能說是了解了課文大意，因?yàn)?，這篇課文的重點(diǎn)部分第二部分，僅僅用一句話來說，大家

9、還是不清楚孫中山的怎樣不懂就要問的，所以我們還得給重點(diǎn)部分第二部分梳理?xiàng)l理，看看它說了哪幾個(gè)意思，這樣才能真的了解課文大意。出示任務(wù)：朗讀第二部分，結(jié)合插圖想一想，第二部分講了幾個(gè)意思？可以分為幾層？2.反饋指導(dǎo)。（三）了解課文大意。1.導(dǎo)語：我們把重點(diǎn)部分劃分了層次，概括出每一層的意思，這樣，我們就可以進(jìn)入到說說課文大意的階段，達(dá)到真正了解課文大意的目標(biāo)了。出示任務(wù)：借助板書，把各部分內(nèi)容和第二部分各層次的意思連起來，用自己的話說一說課文的大意。注意做到：（1）各部分內(nèi)容和層次意思要說到，做到內(nèi)容完整；（2）根據(jù)課文，加上適當(dāng)?shù)脑~語，使說的課文大意成為一段通順連貫的話。2.反饋指導(dǎo)。指名兩到

10、三人說，以上面的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。然后根據(jù)評(píng)議再練說再反饋指導(dǎo)。3.小結(jié)：要說說課文寫了一件什么事，即復(fù)述敘事性課文大意，我們首先要讀讀課文，用一句簡單的話說說課文寫了誰干什么，即粗知課文大意；然后，梳理課文條理，看看課文寫了哪幾個(gè)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容又寫了幾層意思，把內(nèi)容和意思概括出來，然后用自己的話把這些內(nèi)容和意思連起來說一說，就是復(fù)述了課文大意，也就了解了課文大意了。（四）感悟主題。1.導(dǎo)語：我們了解了課文大意，知道了課文寫了一件什么事，那么你從這件事情中得到什么啟示，獲得什么感受，想對(duì)孫中山說什么呢？出示任務(wù)：讀了課文，你有什么想對(duì)孫中山說嗎？同桌互相說一說。2.反饋指導(dǎo)。只要與“勤學(xué)好問”學(xué)習(xí)精神

11、相關(guān)，語言規(guī)范，就應(yīng)予以肯定。3.小結(jié)：是的，“不懂就要問”，孫中山小時(shí)候的這個(gè)故事，讓我們看到了孫中山小時(shí)候讀書時(shí)的勤學(xué)好問的精神。四、找出“有新鮮感的詞句”和同學(xué)交流（一）復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們復(fù)習(xí)了什么叫“有新鮮感的詞句”，現(xiàn)在誰還能說說什么叫“有新鮮感的詞句”嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的語句，就叫做“有新鮮感的語句”。）是的，有些詞句寫得特別生動(dòng)具體形象，讓人一讀就能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句就叫做“有新鮮感的詞句”。這篇課文也有這樣的詞句，然我們一起找一找，好嗎？（二）找出“有新鮮感的詞句”交流1.出示任務(wù)：朗讀課文，然后找一找課文中有新鮮感的詞句，用橫線畫出來。2.反饋指導(dǎo)。3.出示任務(wù)：朗讀這兩個(gè)句子，說說分別形成什么樣的畫面，點(diǎn)出句子中讓你形成畫面的詞語。4.反饋指導(dǎo)。句子1畫面：先生和學(xué)生像唱歌那樣讀書。詞語：“咿咿呀呀”“像唱歌一樣”。句子2畫面：同學(xué)們呆在那里，一下子