人教版《憶江南》教材分析與教案設(shè)計(jì)

1、人教版：憶江南教材分析與教案設(shè)計(jì)【教材分析】憶江南是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)(此前曾在積累運(yùn)用中 出現(xiàn)過(guò)這種題材)，是第十冊(cè)第一組(共四篇寫(xiě)景的課文)的一篇講讀課文。因此這 首詞引領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階段詞的教學(xué)，在本冊(cè)教材中占有重要的位置。這個(gè)詞牌原名 望江南，其后又有謝秋娘、夢(mèng)江南、望江梅等許多異名。白居易 則即事名篇，題為憶江南。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最 后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情?！緦W(xué)生分析】上課學(xué)生是番禺區(qū)市橋中心小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們有一定的語(yǔ)文基本功。具 備良

2、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了大量的古詩(shī)詞。有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力。但由于受到 粵語(yǔ)的影響，運(yùn)用普通話(huà)的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，有感情的朗讀課文的水平還有 待提高。因此，讀出韻味，讀出意境，將是我本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)思路】古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué) 生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú) 特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓 讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人 文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲 得思想

3、啟迪。1、示范讀激趣通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓(xùn)練 學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭 以?xún)?yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之 情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá) 成“未成曲調(diào)先有情”。2、品味讀悟情古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi) 涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的 感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色 彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶

4、也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老 師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。 在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。3、想象讀入境詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教 學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái) 江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么?眼前出現(xiàn)了什么樣 的畫(huà)面?聽(tīng)著配襯得體的歌聲、音樂(lè)，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通 過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化 語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。

5、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。2、有感情朗讀，熟讀成誦。3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情1、播放江南春景圖，誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。 自古以來(lái)，有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞，你能背得幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī) 詞的積累情況，使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象)。2、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料)：唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南

6、的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記 憶。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下這首絕唱 憶江南。播放古箏曲教師范讀3、詩(shī)詞對(duì)比巧識(shí)詞牌師生交流對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。除了預(yù)習(xí)提示中提到的以外，還要讓學(xué)生知道：詞牌名 它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居 易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的 記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。4、提示學(xué)法：搜集資料了解寫(xiě)作背景是理解題意、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一個(gè)好的 方法。(設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，具有豐富的人 文內(nèi)涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生

7、入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將 使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn) 而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”)二、探究詩(shī)意以知促情1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音)3、齊讀。4、指導(dǎo)學(xué)法。(1)我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的?(交流：借助工具書(shū)，查閱資料，伙伴討論交流，借助書(shū)中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表 達(dá)的思想感情等。)(2)遷移學(xué)法：下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué) 習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。5、學(xué)生自讀自

8、悟，理解詩(shī)意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困 難的學(xué)生。6、小組交流討論，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。7、集體交流，整體感知詞的大意。(1)指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。(2)質(zhì)疑：談自己的獨(dú)特理解或提出不同的問(wèn)題。(設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人 的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的 情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班 交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，在音樂(lè)和畫(huà)面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì) 到詩(shī)的意境，并把自己體會(huì)到的情感通過(guò)交流表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的

9、熏 陶。)三、品詞賞句想象悟情1、賞析“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”(1)對(duì)比賞析師生共同回顧曾熟悉的描寫(xiě)江南的詩(shī)句。在白居易之前，人們描寫(xiě)江南春色， 比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟 了一個(gè)新的詩(shī)境。“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的 描述。(2)圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句還原 成畫(huà)面。(3)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。此刻你就是站在這江邊的詩(shī)人引讀“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。(在讀中品味讀 中悟情!讀出感慨、贊嘆!讀出眷戀、讀出花紅勝

10、火水綠如藍(lán)的美)2、賞析“江南好，風(fēng)景舊曾諳。”(1)賞讀析“江南好，風(fēng)景舊曾諳”!-empirenews.(一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與 向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早 就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了 “憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。)(2)品讀。(想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來(lái)讀;表演讀;可以大 聲贊，可以小聲嘆，總之讀出自己的體會(huì)。)(3)當(dāng)江南花紅似火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛陽(yáng)又是什么樣的景象啊。 了解詩(shī)人曾寫(xiě)于洛陽(yáng)一首魏王堤七絕：“花寒懶發(fā)

11、鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。 何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤?！睂?duì)比感受，誦讀。3、賞析反問(wèn)句“能不憶江南”?這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南?”(1)指名讀、男女生呼應(yīng)讀。(2)創(chuàng)設(shè)情景讀：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和 他的感情很深，在他離任時(shí)，詩(shī)人劉禹錫曾在白太守行中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn) 戶(hù)，盡作嬰兒啼”。帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀能不憶江南?帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀能不憶江南?帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀能不憶江南?帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀能不憶江南?(反復(fù)讀，一遍比一遍感情強(qiáng)烈，讀出反問(wèn)句的味道，體會(huì)作者對(duì)江南美景的 強(qiáng)烈的贊嘆和思念

12、之情!)4、小結(jié)：篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)襯托出生在洛陽(yáng)的作 者對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與懷念，造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的 美景之中。(設(shè)計(jì)理念：1、體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué) 過(guò)程學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體 驗(yàn)。品味古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，品味古詩(shī)詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學(xué) 生對(duì)古詩(shī)詞這種民族特色文化的熱愛(ài)。2、讓學(xué)生通過(guò)想象、朗讀等形式把詩(shī)的意 境表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。)四、欣賞歌曲拓展延情“古人唱歌兼唱情!”詩(shī)歌，需要有音樂(lè)性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力.卻不獨(dú)在于聲韻悠 揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫(xiě)景如畫(huà)更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)：1、播放憶江南歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴， 既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美。師生沉浸在憶江南的美好境界 之中)2.吟讀成誦3.白居易一共寫(xiě)了三首憶江南，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對(duì)江 南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。其二江南憶，最憶是杭州。