小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-掌 聲

1、掌 聲1.帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。2.能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學(xué)交流。重點1能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。難點能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學(xué)交流。情境再現(xiàn)，產(chǎn)生情感共鳴葉圣陶說：“作者胸有境，入境始與親?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)非常重要，讓學(xué)生置身于文本所描述的情境中，能夠喚起相應(yīng)的情緒、情感，有利于促使學(xué)生積極主動地去感悟文中的情和景，在情境中學(xué)會領(lǐng)悟，體驗情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到近情、生情的目的。欣賞圖片，導(dǎo)入新課。 讓學(xué)生欣賞二張圖片，引出課題二、前后對照，感受英子的變化。（一）你能找出英子性格變化的句子嗎課件出示

2、：1.這篇課文是按什么順序?qū)懙模?.一開始，英子給你留下了什么樣的印象？生：課文主要寫的是英子。英子給我留下了自卑、憂郁、孤單、沉默的印象。（板書：自卑憂郁）2.是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角？（用“因為所以”的句式說）生：英子因為腿腳的殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以總是默默地坐在教室的一角。3.從兩個“總是”可以看出，以前的英子是怎么樣的呢？（以前的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。她好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，總是最早一個來到教室，又總是最后一個離開。）4.那時的英子內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當英子默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？課件出示

3、：她總是默默地坐在教室的一角，_地想：_。5.英子憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把英子的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的英子，齊讀第1自然段。過渡：多么可憐的英子呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心，幸好有一件事徹底改變了她，使她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的英子是什么樣子的！二、學(xué)習(xí)第4自然段。1.課件出示第4自然段。課件出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁，她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。（1）默讀這段話。與第1自然段對比一下，看看英子的變化。（2）你覺得英子的變化僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為

4、她還有什么變化？誰來補充？（生自由說一說）（3）這又是一個什么樣的英子呢？（活潑、開朗、自信）（板書：自信開朗）（4）真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地讀讀第4自然段吧?。?）讀到這兒大家心中一定留下了一個很大的問號，那就是（英子為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段，品讀第一次掌聲。1.默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫英子的句子，想想現(xiàn)在的英子會想什么？課件出示：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（1）她此刻的心情會是怎樣的？她會想些什么？課件出示：英子立刻把頭低了下去，_地想：_。（2）小組討論交流。（3）

5、指名說一說。生：英子立刻把頭低了下去，默默地想：老師和同學(xué)看見我走路的樣子一定會笑我的。2.落下殘疾的英子感到自卑、緊張、害怕，突然輪到她上臺講故事，她又是怎樣做的呢？小組交流。課件出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（1）“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈。（2）學(xué)生齊讀文段，師指導(dǎo)朗讀。3.在萬般無奈和無比痛苦之下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于（引讀）課件出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

6、4.讓英子意外的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。5.同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（兩次）6.誰能讀讀描寫同學(xué)們的第一次掌聲的句子？指名讀。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（1）從哪里能看出這掌聲出乎英子的意料之外？理解“驟然間”。（掌聲響得突然，掌聲響得出乎英子的意料）（2）同學(xué)們，如果英子就站在你們的面前，你們會怎么做？生：我們也會鼓掌。（3）假如你就是英子的同學(xué),你想通過掌聲告訴英子什么？課件出示：我想對英子說：“_”生1：英子,只要有勇氣,再難的事也可以完成!生2：天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!（4）英子一定能聽懂你們的掌聲！謝謝你們

7、的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，英子的淚水流了下來。（5）當英子感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么？課件出示：英子感動得流下了眼淚，她_地想：_。預(yù)設(shè)：謝謝大家對我的鼓勵，我會更加努力去笑對生活的！7.誰再來讀一讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來。8.指名讀，齊讀，男女生賽讀。（三）品讀第二次掌聲。1.課件出示寫第二次掌聲的句子。課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（1）學(xué)生自由讀句子。說說你了解到了什么？（2）多么感人的場面，讓我們回到那精彩的瞬間。課件出示課文插圖并配以掌聲音頻。2.第二次掌聲響起時，同學(xué)們又想通過掌聲告訴英子什么？（掌聲中有同學(xué)們的贊賞，有同學(xué)們的

8、表揚，有同學(xué)們的鼓勵）3.再次聽到同學(xué)們的掌聲時，英子內(nèi)心是多么的（感激）課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（1）指名讀。（2）英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：_。（原來我也是很棒的！謝謝同學(xué)們的鼓勵?。?.但是英子什么也沒有說，只是向大家（鞠躬）5.你能讀出英子內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。（四）學(xué)習(xí)第5自然段。2.課件出示第5自然段中英子來信的內(nèi)容。課件出示：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。（1）指名讀。（2）掌聲竟會有這么神奇的作用！“微笑著面對生活”的含義是什么？（“微笑著面對生活”就是有了直面生活中的困難的勇氣和克服困難的信心。）（3）齊讀最后一個自然段。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語感悟,走進英子的內(nèi)心。教師還巧妙地運用了換位思考的教學(xué)策略：“如果你是英子，你會怎么想？”激發(fā)了學(xué)生真實情感的體現(xiàn)。最后引導(dǎo)學(xué)生理解“微笑著面對生活”的含義，把語文學(xué)習(xí)的情感體驗引向品味生活的真諦。三、總結(jié)全文，拓展延伸。1.總結(jié)：同學(xué)們，掌聲傾注給英子