小學(xué)語(yǔ)文中段作文課程拓展初探優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、小學(xué)語(yǔ)文中段作文課程拓展初探優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入中段開始，尤其是三年級(jí)以后，學(xué)生在面對(duì)作文時(shí)，絞盡腦汁也無(wú)法寫出個(gè)所以然。他們把作文當(dāng)成苦差事，對(duì)作文不感興趣，缺乏寫作文的積極性和主動(dòng)性。 在教學(xué)實(shí)踐中，我通過研究一些作文課程拓展的成功做法，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，通過多種途徑，除了完成每學(xué)期八篇語(yǔ)文課程單元作文訓(xùn)練之外，從學(xué)生的生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行寫作課程拓展，讓學(xué)生從興趣入手，喜歡上寫作。 一、從生活方面去發(fā)掘資源，進(jìn)行寫作課程的拓展 1.把游戲遷移到課堂 將孩子們?cè)谏钪邢矏圩龅男∮螒虬岬秸n堂上，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容精彩地、即時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后再當(dāng)堂完成

2、作文。魯迅先生說(shuō)過，游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤Ｉ勘葋喺f(shuō)過，游戲是小孩子的“工作”。學(xué)生在活動(dòng)中、游戲中興趣高漲，教師借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生把快樂體驗(yàn)、參與實(shí)踐的過程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。 本學(xué)期的一次游戲作文課“鐵錘錘蛋錘不破”就極大地吸引了學(xué)生的興趣。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)神秘情境，導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天，我在上課前準(zhǔn)備了一份禮物，同學(xué)們猜猜我究竟帶來(lái)了什么禮物？”讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，學(xué)生的好奇心從上課開始就被激發(fā)起來(lái)了。此時(shí)，我再次設(shè)疑： “鐵錘和蛋之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？用鐵錘錘蛋會(huì)怎樣呢？”大家議論紛紛，我繼續(xù)設(shè)疑板書：錘不破。情景創(chuàng)設(shè)好了，我就引導(dǎo)交流，讓大家“眼觀六路”，觀

3、察面要多而廣，從多角度去觀察事物，就能把實(shí)物看仔細(xì)、看全面?！岸牥朔健?，要聽好同學(xué)們議論什么，有什么舉動(dòng)、反應(yīng)？然后，第一次表演鐵錘錘蛋，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在快要錘到的時(shí)候，突然停住了，這時(shí)學(xué)生精神高度集中，教室里非常安靜，沒有一個(gè)學(xué)生走神，我要求對(duì)剛才創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，把當(dāng)時(shí)看到的說(shuō)出來(lái)，把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)描繪出來(lái)，在這樣的專注之下，很多同學(xué)都表達(dá)得很精彩。 我繼續(xù)表演錘蛋，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，表演完請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鐵錘是怎樣錘的？雞蛋是怎樣破的？此時(shí)的實(shí)際和題目發(fā)生了沖突，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系題目想一想，為什么題目是“鐵錘錘蛋錘不破”呢？說(shuō)說(shuō)“鐵錘錘蛋錘不破”這句話中三個(gè)“錘”的意思，感悟這句話

4、的意思，感悟中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。 2.把生活體驗(yàn)遷移到課堂 引導(dǎo)學(xué)生留心觀察體驗(yàn)校園生活、家庭生活、社會(huì)生活、自然生活，通過觀察、記錄、交流，讓學(xué)生不但擁有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實(shí)地感受到了時(shí)時(shí)處處有生活，用筆去描繪生活。葉圣陶說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉不枯竭，溪水自然活?！睂W(xué)生從生活中去體會(huì)人生的喜怒哀樂，逐漸從幼稚到成熟，但是由于人生閱歷，很多東西是初次體驗(yàn)，這就激發(fā)了他們的好奇心，例如，周末回家?guī)桶职謰寢屪鲆惶斓募议L(zhǎng)，體驗(yàn)“小鬼當(dāng)家”的快樂和不易。因?yàn)楹推綍r(shí)家里位置的互換，讓孩子充滿了激情，他們自然愿意把這個(gè)有意義的過程記錄下來(lái)。還有回家去買水果，認(rèn)真觀察、體驗(yàn)、

5、品嘗之后，給水果做名片，或者每個(gè)人回家買水果到校進(jìn)行水果拼盤的活動(dòng)，看看哪一個(gè)小組的創(chuàng)造性更強(qiáng)，這些和生活體驗(yàn)緊密相連的寫作課程拓展讓學(xué)生充滿了興趣，寫作動(dòng)力就有了。 二、從語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中挖掘資源，進(jìn)行寫作課程的拓展 1.結(jié)合課文內(nèi)容留白擴(kuò)充生動(dòng)寫 藝術(shù)家的創(chuàng)作手法都講究“留白”，即在藝術(shù)作品中有意不透徹地表現(xiàn)創(chuàng)作意圖，而留下一些空白讓人們通過想象去填補(bǔ)，以達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這些空白之處精心設(shè)計(jì)習(xí)作練習(xí)，通過啟發(fā)想象去填補(bǔ)空白。例如，人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小攝影師課堂小練筆，我想接著往下寫這個(gè)故事：小攝影師拿回膠卷，給高爾基拍照時(shí)會(huì)是怎么樣呢？還有給予樹，那個(gè)小

6、女孩收到禮物的情景會(huì)是怎么樣呢？讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去填補(bǔ)空白，學(xué)生當(dāng)起小作家興趣盎然，收到了較好的表達(dá)效果。 2.利用古詩(shī)的簡(jiǎn)潔性讓學(xué)生結(jié)合古詩(shī)擴(kuò)展寫 詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一塊教學(xué)內(nèi)容。流傳下來(lái)的古詩(shī)可以說(shuō)是自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的結(jié)晶。教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美、聲韻美，再去認(rèn)識(shí)其中表達(dá)的意境美，在理解了詩(shī)歌的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的意思進(jìn)行習(xí)作拓展訓(xùn)練。擴(kuò)寫與翻譯古詩(shī)有所不同。擴(kuò)寫是翻譯程度上的語(yǔ)言加工，它不僅僅局限于在教師提供的翻譯上加上一兩句話或者是一兩個(gè)詞，它可以加上作者的感受。比如在草這酋詩(shī)歌中，學(xué)生可以就野草蓬勃茂盛生長(zhǎng)的樣子，展開豐富的聯(lián)想，描寫遼闊的草原、枯黃的草地、野革的長(zhǎng)姿，甚至是作者身臨其境時(shí)的感受，完成寫作訓(xùn)練。 總之，通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文