讓有效的訓(xùn)練演繹語(yǔ)文課堂的精彩優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、讓有效的訓(xùn)練演繹語(yǔ)文課堂的精彩優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 有效訓(xùn)練就是將教師的指點(diǎn)、講解和學(xué)生的課堂練習(xí)相結(jié)合，在課堂上讓學(xué)生充分體驗(yàn)，然后在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得語(yǔ)文能力的提高。筆者多次參加教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)許多課堂會(huì)出現(xiàn)老師只講不練的現(xiàn)象，尤其在公開(kāi)課教學(xué)中，老師們巴不得對(duì)學(xué)生傾囊相授，而忽略了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)效果不會(huì)顯著。比如在一次公開(kāi)課上，一位老師執(zhí)教小稻秧脫險(xiǎn)記一課，她讓學(xué)生讀雜草對(duì)小稻秧說(shuō)的話(huà)，學(xué)生讀得很平淡，沒(méi)有讀出雜草氣勢(shì)洶洶的語(yǔ)氣出來(lái)，老師說(shuō)：“你讀得太平淡了，這樣不好，應(yīng)該用氣勢(shì)洶洶的語(yǔ)氣來(lái)讀?！苯又约河脷鈩?shì)洶洶的語(yǔ)氣將雜草的話(huà)范讀了一遍。讀過(guò)之后就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，這樣

2、的教學(xué)是只“訓(xùn)”不“練”，教學(xué)效果可想而知。如果老師“訓(xùn)”了，學(xué)生再反復(fù)地“練”，效果就會(huì)好很多。如何在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì)。 一、精心研讀文本，確定訓(xùn)練素材 訓(xùn)練素材的選擇需要我們既研究書(shū)后習(xí)題，又站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，制定出合理的訓(xùn)練素材。如認(rèn)真研讀了四年級(jí)課文 珍珠鳥(niǎo)一課，我在參考了許多教學(xué)資料后，考慮了好久，給學(xué)生確定了一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)：請(qǐng)你在課文中細(xì)細(xì)品讀，找出句子，說(shuō)一說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。讓學(xué)生在品讀感悟的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。為了幫助學(xué)生理解，我把這個(gè)問(wèn)題又細(xì)化成兩個(gè)小問(wèn)題：（1）“我”是怎樣逐漸得到大

3、鳥(niǎo)的信賴(lài)的？（2）“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴(lài)的？圍繞這個(gè)訓(xùn)練素材，我讓學(xué)生從文中勾畫(huà)詞句，寫(xiě)出批注，然后指導(dǎo)他們有感情地朗讀。通過(guò)這樣扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅對(duì)內(nèi)容熟悉了，而且升華了情感。 二、精心研究學(xué)生，確定訓(xùn)練方法 中國(guó)有句老話(huà)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！庇纱丝梢?jiàn)方法的重要性。我們?cè)谡n堂上不僅要重視“學(xué)什么”，還要重視“怎么學(xué)”，傳授知識(shí)的過(guò)程，也必須是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。備課的時(shí)候必須重視教法，也要根據(jù)學(xué)情備學(xué)法，只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們蘇教版教材中有許多課文，它們的結(jié)構(gòu)都是相似的，一般都是圍繞一個(gè)中心

4、，通過(guò)幾個(gè)結(jié)構(gòu)方式相同的段落來(lái)闡述中心，在教學(xué)這一類(lèi)課文的時(shí)候，我們可以選取代表性的一個(gè)段落學(xué)習(xí)，剩下的段落可以讓學(xué)生用同樣的方法自己學(xué)習(xí)，這樣舉一反三，循序漸進(jìn)，就能完成教學(xué)任務(wù)了。如在教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精一課時(shí)，白骨精第一次變成一個(gè)老婆婆，我跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)了“一打白骨精”，剩下的“二打”“三打”我都讓學(xué)生自學(xué)，從而看出孫悟空、白骨精、唐僧的性格特點(diǎn)，孩子們通過(guò)小組學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到了人物的性格。 訓(xùn)練的方法也要科學(xué)，找準(zhǔn)訓(xùn)練的切入點(diǎn)，達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。在教學(xué)臥薪嘗膽一課時(shí)，我打破了平時(shí)按照順序講解課文的常規(guī)教學(xué)方法，在上課的開(kāi)始就問(wèn)：“臥薪”是什么意思？“嘗膽”又是什么意思？課文

5、里的哪些文字說(shuō)了“臥薪嘗膽”的意思？勾踐作為一國(guó)之主，為什么要臥薪嘗膽？這樣一下子抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，他們都興致勃勃地帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文了，為全文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。 三、精心設(shè)計(jì)過(guò)程，訓(xùn)練扎實(shí)有效 語(yǔ)文課堂上的訓(xùn)練過(guò)程就是讓學(xué)生完成從不知到知的過(guò)程，讓學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)。語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言訓(xùn)練，有些比較簡(jiǎn)單，我們可以一步到位，但是也有不少的訓(xùn)練有很大的難度，我們?cè)谟?xùn)練的時(shí)候就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從易到難、從具體到抽象的漸進(jìn)過(guò)程，一步一步達(dá)到目標(biāo)。 在教學(xué)青海高原一株柳的時(shí)候，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五小節(jié)，理解柳樹(shù)高大時(shí)，我讓學(xué)生抓住“兩合抱”“百十余平

6、方米的樹(shù)蔭”“粗而堅(jiān)硬”等詞句，加以演示、舉例，從而很好地讓學(xué)生體會(huì)出柳樹(shù)的高大；再抓住“鍛鑄”“撐立”等詞語(yǔ)，無(wú)疑，“撐立”和“鍛鑄”這兩個(gè)詞語(yǔ)是全文融人文內(nèi)涵和語(yǔ)言魅力于一體的“抓手”，“巍巍然撐立”是對(duì)青海高原一株柳外在意象的刻畫(huà)，而“獨(dú)特鍛鑄”則是體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)這株柳樹(shù)的磨礪，更是突出了它的精神，是對(duì)“神奇”的最好注解。從字面到精神，再次強(qiáng)調(diào)了柳樹(shù)生長(zhǎng)在青海高原上是一個(gè)奇跡，從而讓學(xué)生從柳樹(shù)的形象層面上感受到它的神奇。讓學(xué)生明白高原柳樹(shù)生存下來(lái)并壯大起來(lái)，靠的是“超乎想象的毅力和韌勁”。再讓學(xué)生讀柳樹(shù)，想想“現(xiàn)在在你面前出現(xiàn)的僅僅是一棵柳樹(shù)么？”這樣學(xué)生自然而然地想到一些在逆境中奮斗的人物，感受到了作者在高原柳樹(shù)身上體會(huì)到的人生啟迪。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從青海高原這株柳樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣和這株柳樹(shù)的巍然撐立寫(xiě)出其強(qiáng)大的生命力，繼而猜測(cè)和想象那株柳樹(shù)存活、長(zhǎng)粗的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強(qiáng)毅力，接著又寫(xiě)了家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)的極易生長(zhǎng)，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運(yùn)抗?fàn)帲詈笠哉鸷橙诵牡脑?huà)語(yǔ)點(diǎn)明了這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，從而揭示出人生哲理。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。 總而言之，語(yǔ)文是一門(mén)很重要