讓有效的訓(xùn)練演繹語文課堂的精彩優(yōu)秀獲獎科研論文

1、讓有效的訓(xùn)練演繹語文課堂的精彩優(yōu)秀獲獎科研論文 有效訓(xùn)練就是將教師的指點、講解和學(xué)生的課堂練習(xí)相結(jié)合，在課堂上讓學(xué)生充分體驗，然后在體驗中學(xué)習(xí)語文知識，獲得語文能力的提高。筆者多次參加教研活動，發(fā)現(xiàn)許多課堂會出現(xiàn)老師只講不練的現(xiàn)象，尤其在公開課教學(xué)中，老師們巴不得對學(xué)生傾囊相授，而忽略了對學(xué)生的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)效果不會顯著。比如在一次公開課上，一位老師執(zhí)教小稻秧脫險記一課，她讓學(xué)生讀雜草對小稻秧說的話，學(xué)生讀得很平淡，沒有讀出雜草氣勢洶洶的語氣出來，老師說：“你讀得太平淡了，這樣不好，應(yīng)該用氣勢洶洶的語氣來讀?！苯又约河脷鈩輿皼暗恼Z氣將雜草的話范讀了一遍。讀過之后就進行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，這樣

2、的教學(xué)是只“訓(xùn)”不“練”，教學(xué)效果可想而知。如果老師“訓(xùn)”了，學(xué)生再反復(fù)地“練”，效果就會好很多。如何在語文課堂上進行扎實有效的訓(xùn)練呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些體會。 一、精心研讀文本，確定訓(xùn)練素材 訓(xùn)練素材的選擇需要我們既研究書后習(xí)題，又站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時可能會遇到的問題，制定出合理的訓(xùn)練素材。如認真研讀了四年級課文 珍珠鳥一課，我在參考了許多教學(xué)資料后，考慮了好久，給學(xué)生確定了一個訓(xùn)練目標：請你在課文中細細品讀，找出句子，說一說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。讓學(xué)生在品讀感悟的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。為了幫助學(xué)生理解，我把這個問題又細化成兩個小問題：（1）“我”是怎樣逐漸得到大

3、鳥的信賴的？（2）“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？圍繞這個訓(xùn)練素材，我讓學(xué)生從文中勾畫詞句，寫出批注，然后指導(dǎo)他們有感情地朗讀。通過這樣扎實的訓(xùn)練，學(xué)生不僅對內(nèi)容熟悉了，而且升華了情感。 二、精心研究學(xué)生，確定訓(xùn)練方法 中國有句老話：“授之以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需?！庇纱丝梢姺椒ǖ闹匾浴Ｎ覀冊谡n堂上不僅要重視“學(xué)什么”，還要重視“怎么學(xué)”，傳授知識的過程，也必須是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程。備課的時候必須重視教法，也要根據(jù)學(xué)情備學(xué)法，只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們蘇教版教材中有許多課文，它們的結(jié)構(gòu)都是相似的，一般都是圍繞一個中心

4、，通過幾個結(jié)構(gòu)方式相同的段落來闡述中心，在教學(xué)這一類課文的時候，我們可以選取代表性的一個段落學(xué)習(xí)，剩下的段落可以讓學(xué)生用同樣的方法自己學(xué)習(xí)，這樣舉一反三，循序漸進，就能完成教學(xué)任務(wù)了。如在教學(xué)六年級語文三打白骨精一課時，白骨精第一次變成一個老婆婆，我跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)了“一打白骨精”，剩下的“二打”“三打”我都讓學(xué)生自學(xué)，從而看出孫悟空、白骨精、唐僧的性格特點，孩子們通過小組學(xué)習(xí)，都能體會到了人物的性格。 訓(xùn)練的方法也要科學(xué)，找準訓(xùn)練的切入點，達到“四兩撥千斤”的效果。在教學(xué)臥薪嘗膽一課時，我打破了平時按照順序講解課文的常規(guī)教學(xué)方法，在上課的開始就問：“臥薪”是什么意思？“嘗膽”又是什么意思？課文

5、里的哪些文字說了“臥薪嘗膽”的意思？勾踐作為一國之主，為什么要臥薪嘗膽？這樣一下子抓住了學(xué)生的興趣點，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，他們都興致勃勃地帶著這個問題去閱讀課文了，為全文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。 三、精心設(shè)計過程，訓(xùn)練扎實有效 語文課堂上的訓(xùn)練過程就是讓學(xué)生完成從不知到知的過程，讓學(xué)生從不懂到懂，從不會到會。語文課堂上的語言訓(xùn)練，有些比較簡單，我們可以一步到位，但是也有不少的訓(xùn)練有很大的難度，我們在訓(xùn)練的時候就要根據(jù)學(xué)生的實際，讓學(xué)生經(jīng)歷一個從易到難、從具體到抽象的漸進過程，一步一步達到目標。 在教學(xué)青海高原一株柳的時候，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五小節(jié)，理解柳樹高大時，我讓學(xué)生抓住“兩合抱”“百十余平

6、方米的樹蔭”“粗而堅硬”等詞句，加以演示、舉例，從而很好地讓學(xué)生體會出柳樹的高大；再抓住“鍛鑄”“撐立”等詞語，無疑，“撐立”和“鍛鑄”這兩個詞語是全文融人文內(nèi)涵和語言魅力于一體的“抓手”，“巍巍然撐立”是對青海高原一株柳外在意象的刻畫，而“獨特鍛鑄”則是體現(xiàn)了環(huán)境對這株柳樹的磨礪，更是突出了它的精神，是對“神奇”的最好注解。從字面到精神，再次強調(diào)了柳樹生長在青海高原上是一個奇跡，從而讓學(xué)生從柳樹的形象層面上感受到它的神奇。讓學(xué)生明白高原柳樹生存下來并壯大起來，靠的是“超乎想象的毅力和韌勁”。再讓學(xué)生讀柳樹，想想“現(xiàn)在在你面前出現(xiàn)的僅僅是一棵柳樹么？”這樣學(xué)生自然而然地想到一些在逆境中奮斗的人物，感受到了作者在高原柳樹身上體會到的人生啟迪。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從青海高原這株柳樹生長環(huán)境的惡劣和這株柳樹的巍然撐立寫出其強大的生命力，繼而猜測和想象那株柳樹存活、長粗的生長過程，進一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強毅力，接著又寫了家鄉(xiāng)灞河柳樹的極易生長，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運抗?fàn)帲詈笠哉鸷橙诵牡脑捳Z點明了這株柳樹沒有抱怨命運，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，從而揭示出人生哲理。這樣的教學(xué)設(shè)計，既有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。 總而言之，語文是一門很重要