培養(yǎng)學生優(yōu)秀語感從小處著手優(yōu)秀獲獎科研論文

1、培養(yǎng)學生優(yōu)秀語感從小處著手優(yōu)秀獲獎科研論文 語感是一種修養(yǎng)，是在長期的規(guī)范語言運用和語言訓練中養(yǎng)成的一種對語言文字比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會和感悟能力。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。王尚文先生認為：“語感是一種言語主體對言語的感受能力、理解能力、判斷能力和生成能力?！闭Z感的培養(yǎng)在小學階段尤為重要。語言學家呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！惫粝壬苍f：“大凡一個作家和詩人總要有對于語言的敏感這種敏感的培養(yǎng)在兒童時代的教育很重要?！钡拇_，語文課程標準也明確要求：“要指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！?/p>

2、“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力?！薄肮膭顚W生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。” 在小學階段，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的語感是一個系統(tǒng)工程，我們可以從大處著眼，從小處著手，從局部人手，從當前入手，重點研究和探索在閱讀教學中提升學生語感能力的一些可實踐的策略： 一、從朗讀背誦、品味積累訓練中培養(yǎng)學生敏銳的語感 “讀”是在語感習得過程中一個最有效的言語實踐方式。古人早有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，人在反復(fù)的誦讀中，腦海中會貯存豐富的書面語言模式，促進言語主體對言語對象的內(nèi)化。朗讀可使語感細膩，它是一種心、眼、口、耳并用的學習方法。學生在朗讀時，能從言語的聲音、語氣、

3、句式等多個角度體察作品的內(nèi)蘊，“使其言皆出于我之口”、“使其意若出于吾之心”。其次，美讀更能使語感美妙。它要求學生在讀文時把作者的情感傳達出來，要讀得抑揚頓挫，感情充沛?！凹ぐ禾庍€他個激昂，委婉處還他個委婉”。“陶醉于作品美好的內(nèi)容與形式之中”，與作者同悲共喜，實現(xiàn)心靈的交融。 1.加強朗讀示范 教師有感情朗讀，表達文章的思想感情。學生從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊，進而萌發(fā)朗讀的興趣。如教學朱自清的春時，教師以充滿喜悅和希望的感情基調(diào)，以輕柔、緩慢的基本語調(diào)進行朗讀，在各層次間停頓時，力求做到音停意不停、語斷情不斷，便可將學生帶進春天優(yōu)美的景色中。學生被教師聲睛并茂的朗讀所感染，便會

4、意青地沉浸在文章的優(yōu)美意境中，進而產(chǎn)生強烈的朗讀欲望。 2.注重朗讀技巧 掌握了朗讀技巧，才能準確地表情達意，增強語感，達到朗讀的目的。例如教學夭路一課時，我們在品讀過程中注重節(jié)奏與停頓、輕重音的區(qū)別： 3.采取多樣形式 根據(jù)文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法有利于加深學生對詩的意境的感知，有利于提高學生的學習興趣，活躍學生思維，培養(yǎng)學生的語感。 4.倡導(dǎo)自由品讀 學生對文章意韻的理解、內(nèi)涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的。品味語言的過程，其實就是形成語感的過程。 二、從語言文字的意蘊中去培養(yǎng)學生整體的語感 訓練語感，需要與具體語言文字聯(lián)系起來，才能領(lǐng)會其豐宣的內(nèi)涵。 1.體味語境 在教師啟艘陛

5、的提示下，學生順著文章的內(nèi)容合理展開聯(lián)想，憑借想象使具體事物在腦子里重現(xiàn)，使概括的東西變成具體形象的東西，觸景生情，浮想聯(lián)翩，走進作品所描述的世界，在具體生動的語言形象中感悟語言背后的深奧與美妙，進入一個摸得著、看得見，能聞到氣味、能聽到聲響、能辨出色彩的世界。想象的過程不但是引發(fā)學生生活體驗和調(diào)動知識儲備的過程，而且是學生感知作品內(nèi)容的表象形式的過程。 2.品味語言，培養(yǎng)學生豐富而細膩的語感 在閱讀教學中，我們往往發(fā)現(xiàn)課文中的有些詞雖然并不深奧，表層意思也并不難理解，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。對于這樣的詞，我們可以引導(dǎo)學生通過比較，反復(fù)揣摩品味，挖掘其隱含意義，體會作者遣詞造句的獨特魅力，

6、錘煉學生的語感，使其有所感悟，從而形成細膩的語感。 3.擴展教材內(nèi)容，強化語感 在小學，特別是中高年級語文閱讀教學中，更提倡引領(lǐng)學生走出教材，拓寬閱讀視野。如在學習了林海音的遲到后，老師即可以引領(lǐng)學生讀一讀她的城南舊事，了解她的童年和家庭，感受她的思想世界，進而體悟和學習林海音作品的藝術(shù)魅力，提升自己整體的語感。 三、從日常生活的口語訓練和書面文字表達中去培養(yǎng)學生實在的語感 多讀和多聽有助于語感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識的，而多寫則有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識進入意識，由內(nèi)須潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使語感得到全面的發(fā)展。因此，要學好語文，培養(yǎng)語感，還要多寫。寫作就是對聽、說、讀的最好反饋。 我們不但要重視常規(guī)的“寫”，更要重視抄寫、仿寫和改寫，因為它們都是培養(yǎng)語感的重要手段，也是實現(xiàn)寫的重要的中介環(huán)節(jié)。抄寫是讓學生把精彩的段落、優(yōu)秀篇章照抄下來，目的是使學生積累知識和寫作素材，培養(yǎng)語感，增強鑒別力；仿寫是提高學生的寫作技巧和語言應(yīng)用能力的有效訓練方法，它對培養(yǎng)學生的寫作興趣有不可忽視的作用，尤其對那些毫無寫作興趣的學生，仿寫就是他們寫作的引路人。如六年級孩子們學習了野草后，把有關(guān)草的詩句、文章搜集起來，讓他們看看、讀讀、學學、練練，仿寫一篇。改寫是讓學生把一個好的段落或一篇優(yōu)秀的作品，在反復(fù)閱讀欣賞領(lǐng)會的前提下，或局部或整體地按另外的立意、別樣的結(jié)構(gòu)或體裁改寫。通過“三