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文檔簡介
1、所見教學(xué)反思篇反思一:所見教學(xué)反思中年級的古詩教學(xué),要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容,充分領(lǐng)悟詩人的情感,所以,不能單單逐句理解詩句的意思,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行感悟。在這首詩的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句,體會詩人所表達(dá)的思想感情。同時,我希望在學(xué)習(xí)古詩中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極,教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。通過這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:一是在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識,更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前,教師必須對教材充分
2、鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。反思二:所見教學(xué)反思所見是清代詩人袁枚的作品。詩人向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖:一個鄉(xiāng)間牧童坐在牛背上,在林中快樂地邊唱歌邊放牛,突然間見到了一只蟬,想把它抓住,所以閉上嘴巴,跳下牛背。本詩生動有趣,生活情趣盎然,詩情畫意,躍然紙上。意境,是詩歌的核心。教學(xué)古詩,應(yīng)該運(yùn)用多種形式,如形象生動的語言、鮮明逼真的畫面、優(yōu)美和諧的音樂通過這些手段,讓學(xué)生張開學(xué)生想象的翅膀,想象古詩所表現(xiàn)的情境,使自己如臨其境、如聞其聲、如見其人。如果學(xué)生只是抓住了詩歌的主要內(nèi)容,最多只能算是抓住了一些表象的東西,算不上讀懂了詩歌,更算不上入
3、其境、悟其神了。教學(xué)本首詩的時候,我在播放小牧牛的笛聲后,再有聲有色地描述:在一條林間小路上,樹木枝繁葉茂,遮住了似火的驕陽,迎面吹來了涼爽的風(fēng),野花飄來醉人的香味。咦,哪兒有歌聲傳來?聲音越來越響,清脆悅耳,震蕩在林間。噢,原來是放牛的小孩兒,正自由自在地騎在牛背上,搖頭晃腦、眉飛色舞在這樣的情境中,學(xué)生仿佛看到小牧童正朝自己走來。忽然,他緊緊地閉住了嘴巴,原來他發(fā)現(xiàn)了一位歌手正在和他較量呢學(xué)生通過想象,體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思。后來,學(xué)生在吟誦中,完全融入到詩境中,覺得自己就是這一位天真爛漫、活潑可愛的小牧童了。在備所見一課時,我在最后設(shè)計(jì)了“續(xù)編故事”
4、這一環(huán)節(jié)。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們展開想象的翅膀呢?在思考了一番后,我決定在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一個講故事的氛圍,讓學(xué)生覺得學(xué)古詩是很有趣的事。首先,我說:“同學(xué)們,老師知道你們十分愛聽故事,所以今天這節(jié)課上,我們就來講故事、聽故事,大家喜歡嗎?”學(xué)生齊答:“喜歡!”接著,我出示教學(xué)課件,請學(xué)生仔細(xì)觀察后編故事。我是這樣啟發(fā)的:“同學(xué)們,這是一幅畫,這幅畫畫了一個故事,你們能講講嗎?請仔細(xì)看這幅畫,把這幅畫所畫的故事講出來。這是大家的強(qiáng)項(xiàng),相信大家一定能講好的,我就等著聽故事啦!”于是學(xué)生開始自己練習(xí)講。幾分鐘后,大部分學(xué)生舉起了手,我請了兩個人來講。這兩個人既把畫面上的情景全講了出來,而且還
5、十分流利,這是我沒有料到的,也許是我的啟發(fā)起了作用。在表揚(yáng)了一番后,學(xué)生想講的興致更濃了。緊接著,我引出了作者和詩題,我是這樣說的:“清代有一位詩人叫袁枚,他來到鄉(xiāng)間,正好看到了這一幕,就用詩把它記錄了下來,題目叫所見?!蔽揖徒榻B了詩人,開始學(xué)詩。由于有了前面的鋪墊,我就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué),效果很好,學(xué)生對詩句理解得很到位。最后,我讓學(xué)生續(xù)編故事:“這個有趣的故事我們通過看圖和讀詩已經(jīng)弄明白了,可故事似乎還沒有講完,接下來會發(fā)生什么事呢?你能發(fā)揮合理的想象,編下去嗎?”學(xué)生開始輕輕地說,漸漸地聲音大起來了,我知道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景。不一會兒,有學(xué)生躍躍欲試了。我等幾乎沒有聲音后請了五個學(xué)生
6、講,有的說蟬被牛的叫聲驚跑了;有的說牧童很聰明,回家拿工具把蟬捉住了;有的說牧童很性急,徒手去捉蟬,結(jié)果嚇跑了蟬;有的說蟬被牧童捉住后又放了。說得頭頭是道,條理清楚。我不禁感嘆:學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng)。我還追問學(xué)生:“那你希望看到什么結(jié)果呢?為什么?”大部分學(xué)生都說蟬逃走了,因?yàn)樗麄儾幌肟吹较s被人捉住后的可憐樣,希望人和動物和諧相處。多么好的理由啊!我想:這教書又育人的目的應(yīng)該達(dá)到了這首詩非常的富有情趣,那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時候,是那樣自在神氣!當(dāng)他想著捉蟬的時候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注啊!整首詩童趣橫生,情趣盎
7、然。可牧童的生活隔學(xué)生遠(yuǎn),當(dāng)然的情境也難能把握,如何在教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢?我從以下方面入手:第一,運(yùn)用多種藝術(shù)手段,充分調(diào)動學(xué)生的想象力,在情境的再造中覓得詩趣。想象是通往詩境的佳徑,只要通過想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué),所見教學(xué)反思:人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級下冊第13課古詩兩首中的所見這首詩,簡單明了的語句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂趣:那天真爛漫、童心童趣的小牧童,坐在牛背上高聲歌唱的時候,是那樣自在神氣!想去捉蟬的時候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注??!整首詩童趣橫生,情趣盎然。下面是所見這首詩的教學(xué)反思:我在所見的教學(xué)過程中主要是這
8、樣做的:在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,我請同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲,所以有蟲字旁。同時讓學(xué)生結(jié)合金蟬脫殼這篇文章,讓學(xué)生如體會那小牧童想捕蟬時的神態(tài)。學(xué)生們對于接下來的學(xué)習(xí)更有興趣了。由于所見這首古詩比較淺顯,所以我告訴學(xué)生們說:“這首古詩給我們講了一則有趣的小故事,誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢?”學(xué)生們大都能理解,在圍繞“意欲”一詞的商討后,就用自己的語言把所見的意思快速地講述了出來。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)生自己的理解后再記憶,學(xué)生背誦古詩的勁頭更大了,速度也快了很多。學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在所見的教學(xué)片斷中,我充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)
9、生靠自己的力量就能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。夜書所見的教學(xué)反思在浩淼的古詩長河中,有許多詩歌均以淺顯含蓄的筆調(diào),抒發(fā)了詩人內(nèi)心的思想感情,或感慨人生,或思念家鄉(xiāng),或謳歌大好河山同一主題的古詩比比皆是。在小學(xué)語文教材的編排中,也有意識地把同一主題的古詩,放在同一單元中教學(xué),以開闊學(xué)生的認(rèn)知視角,起到觸類旁通,舉一反三的功效。最近,筆者嘗試進(jìn)行了“主題建構(gòu)式”的古詩教學(xué),既以一個母線為主題,整合多種古今相似閱讀資源,進(jìn)行較為開放的語文學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)學(xué)生在詩中漫步,往詩外暢游,思接千載,遨游
10、萬里。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),古詩教學(xué)中的主題建構(gòu),可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會詩人的感情,感受詩歌的藝術(shù)形象,體味詩美,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入可意會而不可言傳的美妙的詩歌藝術(shù)境界。下面簡要描述將夜書所見和泊船瓜洲兩首古詩,放置在同一單元主題“想家的心情”中的教學(xué)策略。一、研讀文本,開發(fā)母線主題每一首古詩都是詩人心路歷程的寫照,與詩人的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),它所反映的主題往往具有濃郁的人文色彩。夜書所見的作者葉紹翁客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊,在梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟中,看到兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景,想起故土家園的溫馨美好;想起親人朋友的音容笑貌從而含蓄地抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情;而王安石的泊船瓜洲,則借助皓月
11、當(dāng)空的意象,用疑問的句式,想象出一幅 “明月照我還”的畫面,大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的強(qiáng)烈愿望。兩位詩人,雖然處在不同的朝代,有著不同的生活閱歷,但是思念家鄉(xiāng)、對故土的依戀之情卻是相同的。細(xì)細(xì)咀嚼,便能深深體悟到返回家園在詩人心中的渴望。繼而從主題出發(fā),上下延展,左右逢源,開發(fā)出一個符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的、豐滿立體的微型母線主題“想家的心情”。二、再現(xiàn)意境,撥動情感心弦古詩內(nèi)容的時空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情、意同此理。此時,就需要根據(jù)古詩中提供的意象,真實(shí)而藝術(shù)地再現(xiàn)原詩意境。在葉紹翁的夜書所見一詩中,向讀者呈現(xiàn)了多個意境:凄清寒冷的江上秋景、溫馨可親的家
12、居休閑場景需要教師超越時空,引導(dǎo)學(xué)生透過作者勾勒的場景,通過意境的再現(xiàn),引動學(xué)生情感心弦的敏感點(diǎn)。在介紹葉紹翁離家在外的背景知識外,教師提出了教學(xué)要求:走近詩人,成為他的知心朋友,通過學(xué)習(xí)古詩去了解他內(nèi)心的想法。引導(dǎo)學(xué)生誦讀“蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動客情”,讓學(xué)生試著從詩句中感受江邊的詩人聽到了什么?再輔以梧桐樹葉被風(fēng)吹過的沙沙聲,在音響效果的作用下,學(xué)生仿佛與詩人一起感受到了深夜江邊的涼意,感受到了孤獨(dú)。除了從聽覺中感受古詩的意境之外,讓學(xué)生從視覺上進(jìn)一步體會古詩展現(xiàn)給我們的畫面,引導(dǎo)學(xué)生從“知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明”中體會作者看到的場景,學(xué)生潛心會詩,一個個溫馨的意象出現(xiàn)在學(xué)生眼前
13、:稀稀落落的籬笆、低矮的茅屋、昏暗的燈光、提著燈籠的兒童這不僅是意象的組合,更是對古詩意境的藝術(shù)化再現(xiàn)。學(xué)生仿佛聽到了蟋蟀的叫聲,聽到了孩子的歡笑聲,看到了孩子燦爛的笑容平面的詩句通過學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景。三、借助意象,解讀內(nèi)心世界詩句背后的情味和意蘊(yùn),在“意象”的召喚和引領(lǐng)下,噴涌而起、一瀉千里。緊緊抓住這一中介,讓學(xué)生投身其中,感詩人所感、想詩人所想。當(dāng)學(xué)生伴隨著意象進(jìn)入詩境的時候,教師略帶眷戀的敘說:望著這稀稀落落的籬笆、望著昏黃的燈光,望著兩個調(diào)皮的小孩、聽著孩子們的歡笑聲,這是一種濃濃的家的感覺,此時此刻,假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外
14、的詩人,你會是怎樣的心情?你有什么想法呢?有的學(xué)生說:我真想去抓抓蟋蟀;有的說:我真想回到童年;有的說:我想回家了一句句未經(jīng)雕琢的話語,不經(jīng)意間理解了詩句中的“動客情”,憑借著意象的召喚,引領(lǐng)學(xué)生感受到詩句背后的那份情、那顆心、那種味。正當(dāng)學(xué)生在夜書所見中詩人的思鄉(xiāng)戀家的情結(jié)中切己體察、感同身受時,教師呈現(xiàn)了王安石的泊船瓜洲一詩,根據(jù)教學(xué)圖片,簡要介紹了瓜洲、京口、鐘山的地理位置,然后,讓學(xué)生憑借著注釋,讀通順古詩,也來猜一猜這位詩人心里在想什么?學(xué)生通過誦讀,感受到了江南花紅柳綠的勃勃生機(jī),更從“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”中體會到了詩人強(qiáng)烈的思家情緒和深深的無奈。四、古今融合,建構(gòu)立
15、體課堂不同的作者,不同的年代,不同的經(jīng)歷,不同的環(huán)境,同樣的心情,同樣的感受。此時,相似主題的兩首古詩有機(jī)地整合為一體,在比較朗讀中,再次引領(lǐng)學(xué)生在情緒場中共同受到一次精神洗禮,從而把握詩人內(nèi)心的情感歷程。此時,同一主題:想家的心情。已經(jīng)緊緊地建構(gòu)在一起。想家的心情,這不僅是王安石的想法,也是葉紹翁的內(nèi)心所需。自古以來,無論游子走到哪兒,家是永遠(yuǎn)的牽掛。想家的心情,無論是古人,還是現(xiàn)代人,那都是一樣的。在學(xué)生內(nèi)心形成了這樣的情感認(rèn)同后,通過多媒體呈現(xiàn)王慧敏的想家的心情,教師深情地配樂朗誦:異鄉(xiāng)的天空我是斷線的風(fēng)箏異鄉(xiāng)的水面我是無根的浮萍異鄉(xiāng)的夜晚月亮很瘦如何也裝不下想家的心情異鄉(xiāng)的人群中家是一團(tuán)火異鄉(xiāng)的路上家是一盞燈異鄉(xiāng)的夜晚家是一個夢如何也圓不了想家的心情想家的心情是母親倚欄凝望
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