基因控制生物的性狀教案

1、優(yōu)質課教案基因掌握生物的性狀共和縣中學 王有偉第一節(jié) 基因掌握生物的性狀 一教學目標：1、學問與技能：舉例說誕生物的性狀,以及親子代間在性狀上的連續(xù)現(xiàn)象；舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)分；舉例說誕生物的性狀是由基因掌握的；2、過程與方法：以觀看分析圖片資料、 文字資料及試驗資料為主線讓同學自己歸納得出什么是性 狀、相對性狀,并得出基因掌握性狀的結論；3、情感態(tài)度與價值觀：關注轉基因技術給人類帶來的影響；二 教學重點和難點：1、區(qū)分性狀和相對性狀的概念并列舉實例；2、分析轉基因鼠的研制過程,總結誕生物的性狀是由基因掌握的；三 教學用時 :一課時 四.教學預備：,（1）預備同學熟識的性狀、相

2、對性狀的圖片資料,做成ppt 文件；（2）和同學內(nèi)容次序一樣的性狀調查表；轉基因鼠試驗過程的投影片；（3）轉基因作物、動物、食品等資料；五.教學過程 情形導入 ：同學們,老師要給你們介紹一對父子明星的照片（陳強與陳佩斯）這對父子倆長得象不象哪些地方象呢 同學：相互爭論并回答疑題老師：象同學們看到的那樣,倆人有些地方很像,有些地方又不像；生物學上把 這種親子間的相像性稱為遺傳, 親子間和子代個體之間的差異叫做變異；今日我 們就來學習其次章生物的遺傳和變異；老師：其實生活中仍有很多遺傳和變異的實例,我們一起來判定下；多媒體展現(xiàn)圖片：種瓜得瓜 ,種豆得豆 .（遺傳）；一豬生九仔 ,連母十個樣；（變異

3、）；龍生龍 ,鳳生鳳 ,老鼠的兒子會打洞 .（遺傳）；科學家把千年古蓮子培養(yǎng)出蓮花 ,這些蓮花跟現(xiàn)代蓮花有相同地方 ,又有差異 .（遺 傳和變異）；老師引導同學總結：親子間的相像性（遺傳）異）,親子間和子代個體間的差異（變老師：人們對遺傳和變異的熟識, 是從性狀開頭的, 那這節(jié)課我們就一起來學習 第一節(jié)：基因掌握生物的性狀（板書）老師：看到這個課題,同學們產(chǎn)生了那些疑問呢 同學：爭論后闡述疑問；老師：發(fā)蜜橘,引導同學觀看蜜橘的特點；老師：生物所表現(xiàn)出來的這些特點,我們給它一個生物學的名稱：性狀；那人體 上有沒有外形呢同學：小組爭論41耳朵有無耳垂 2眼睛是單眼皮仍是雙眼皮的3能否把舌由兩側向中

4、心卷曲能否使大拇指向背側彎曲5有無酒窩老師：引導同學總結以上的外形結構特點的性狀；老師：除了人體外形結構特點的性狀, 仍會其他性狀嗎引導同學懂得行為方式和 生理特性的性狀；老師：同學們知道了很多生物的性狀, 那誰能給性狀下個定義呢究竟什么叫性狀 老師：老師引導同學,讓他們自己歸納出來,可以多個同學補充；同學：任何生物體都有許很多多的性狀,生物的外形結構特點、 生理特性或行為 方式等都是生物的性狀；老師：同學們留意了沒有,同一種性狀在不同的個體身上會有差異 展現(xiàn)相對性狀的圖片同學：仔細觀看,判定；老師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對性狀；展現(xiàn)：展現(xiàn)實物,讓同學判定哪些是相對性狀；同學：判

5、定；老師：對于同學簡單出錯的問題要進行具體的分析；（板書：二 .相對性狀）小結：剛才同學們對性狀和相對性狀有了深刻的懂得,那是不是全部的性狀都能 遺傳呢例如：同一個麥穗上的小麥粒 ,分別種在肥沃的土壤中和貧瘠的土壤中 ,再 結出的麥粒前者大于后者 ,麥粒大小這種性狀能不能穩(wěn)固的遺傳下去 同學：不是,由環(huán)境引起的性狀不能遺傳；過渡由環(huán)境影響的性狀不能遺傳 , 那什么樣的性狀可以遺傳呢 板塊二：基因掌握性狀 資料分析：轉基因鼠的啟示 分組爭論：1.爭論中,被爭論的性狀是什么掌握這個性狀的基因是什么基因 2.轉基因超級鼠的獲得,說明性狀與基因之間是什么關系 3.由此推論,在生物傳種接代的過程中,傳下

6、去的是性狀仍是掌握性狀的基因教 師：引導同學懂得,總結：基因掌握生物的性狀；老師：假如你把握的這項技術, 你怎么利用這項技術為人類的生活和生產(chǎn)服務呢 同學：發(fā)揮想象空間；老師：把一種生物的某個基因,用生物技術的方法轉入到另一種生物基因組中,培養(yǎng)出的轉基因生物, 就有可能表現(xiàn)出轉入基因所掌握的性狀；目前,已有轉基 因作物、轉基因動物、轉基因食品、轉基因藥品等；展現(xiàn)：轉基因物品的圖片；同學：觀看圖片,提出問題；老師：想一想,你仍知道哪些轉基因生物你吃過哪些轉基因食品 老師與同學： 老師可以引導同學一起爭論分析轉基因技術,讓同學充分發(fā)表自己 的看法和見解,以便對轉基因問題有個深刻的熟識；老師總結：

7、這節(jié)課我們明白了性狀、 相對性狀, 也深刻熟識到基因掌握了生物的 性狀；小結 :老師和同學：一起完成鞏固練習（多媒體顯示）；一、畫龍點睛1生物的遺傳和變異是通過 和 而實現(xiàn)的；2通俗地說,遺傳是指親子間的 ,變異是指親子間和子代個體間的 ；3生物的性狀包括 、 和 4同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為 ；5生物的性狀是受 掌握的；二、慧眼識珠1以下關于性狀和基因的關系,描述正確的哪一項（）A基因掌握著性狀 B性狀掌握著 基因C有些性狀不受基因掌握 D基因和性狀都能遺傳下去2以下描述屬于相對性狀的哪一項（）A同樣成熟的 魚,鯉魚體形較大,鯽魚體形較小B金魚的體色有透亮的和不透亮的C李子的表面光滑,葡萄的

8、表面也光滑D一株番茄秧上的兩個果實都是黃顏色3生物的性狀就是（）A生物的外形結構特點 B生物的生理特性C生物先天的行為方式 D前三項六.板書第一節(jié) 基因掌握生物的性狀1、遺傳：親子間的相像性2、變異：親子間或子代個體間的差異3、生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育實現(xiàn)的；一、生物的性狀1、性狀：生物體的外形結構特點、生理特性（如血型）和行為方式等；2、相對性狀：同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式；二、基因掌握性狀七.教學反思：在基因掌握生物的性狀的這一節(jié)課 ,需要解決的是生物個體的性狀與基因關系的問題 ,而基因和性狀是特別抽象的概念 ,它看不見 ,摸不著 .不過教材設計的比較好 ,以基由于線索 ,深

9、化淺出地介紹基因與性狀的關系 ,例如 :通過觀看與思考,使同學從比較熟識的動植物和自身性狀的具體觀看入手 ,抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉基因超級鼠資料分析的爭論 ,獲得基因掌握性狀的結論 .為了讓同學能夠懂得基因和性狀的關系 ,課前我仔細閱讀 ,鉆研教材 ,細心設計練習題,期望用一節(jié)課的時間讓同學弄明白二者的關系 .但在十班上完課后 ,結果令人大失所望 :課后調查 ,班上有一半的同學稀里糊涂 ,不知云里霧里 .課間的特別鐘我進行了反思 :這節(jié)課對我來講 ,內(nèi)容特別少 ,一個觀看與摸索 ,一個資料分析也就結束了 ,但是我遺忘了一點 :同學究竟是同學 ,他們從來沒有接受過基因 ,性狀的學習 ,這部分內(nèi)容對他們來講特別的抽象 ,難懂 ,所以在我引導同學摸索 ,爭論完全部的內(nèi)容后 ,集中做練習 ,成效就不太好 .找出毛病后 ,下節(jié)我在十一班上課時 ,把方案進行了調整 :在引導同學進行觀看與摸索部分的內(nèi)容后 ,同樣也讓同學列舉了性狀與相對性