讓互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)生的習(xí)作助力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、讓互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)生的習(xí)作助力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫(xiě)作教學(xué)積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作、展示成果，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平，深受教師的喜愛(ài)。但也存在這樣一些問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言大量進(jìn)入學(xué)生作品，降低了語(yǔ)言的質(zhì)量；學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，復(fù)制粘貼應(yīng)付現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師把網(wǎng)絡(luò)習(xí)作教學(xué)過(guò)多局限于課堂，制約了學(xué)生的習(xí)作熱情的發(fā)展。筆者結(jié)合自己多年的研究，摸索出一些行之有效的做法。 一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展習(xí)作視野 作文教學(xué)因生活而充滿生機(jī)和活力。學(xué)生最苦惱的是“巧婦難為無(wú)米之炊”，硬著頭皮寫(xiě)出的文字往往言之無(wú)物，沒(méi)有時(shí)代感。習(xí)作絕不是脫離生活實(shí)際的技術(shù)訓(xùn)練，而應(yīng)是現(xiàn)代社會(huì)人應(yīng)必

2、備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須是生活之需，切生活之用，為真情而寫(xiě)作，為交際而寫(xiě)作，為實(shí)用而寫(xiě)作。我們應(yīng)大膽讓學(xué)生走進(jìn)生活，放大生活的外延，啟迪學(xué)生思考社會(huì)，提煉生活。 1.鏈接校園生活.捕捉快樂(lè)鏡頭 校園構(gòu)成學(xué)生生活的主要內(nèi)容，校園生活中的許多故事令人難忘。當(dāng)學(xué)生在習(xí)作中無(wú)法再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生動(dòng)畫(huà)面時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能對(duì)課堂起到了很好的推動(dòng)作用。 （1）鏈接課間活動(dòng)。每一個(gè)課間都是學(xué)生的自由天地。學(xué)生傾心投入到跳繩、丟沙包、下棋、打球等活動(dòng)中，偶爾也會(huì)有追跑打鬧，惡作劇之類(lèi)的事，當(dāng)學(xué)生只是沉浸其中而忘記觀察時(shí)，教師通過(guò)手機(jī)錄像或者網(wǎng)絡(luò)上選擇相關(guān)錄像，課堂上讓學(xué)生深入觀察，從而不拘形

3、式地寫(xiě)下隨筆，就為正式的“大作”做好了鋪墊。 （2）鏈接課堂交往。在上公開(kāi)課或者進(jìn)行相關(guān)學(xué)科活動(dòng)時(shí)，學(xué)生往往或緊張，或興奮而沉浸其中，只有自己感受，而欠缺整個(gè)課堂活動(dòng)面的了解。這時(shí)，教師也可通過(guò)錄播室或者活動(dòng)部分精彩錄像的再現(xiàn)，與網(wǎng)絡(luò)上類(lèi)似課堂師生表現(xiàn)的視頻進(jìn)行對(duì)比、觀察，在此基礎(chǔ)上練筆，通過(guò)練筆積累材料與經(jīng)驗(yàn)。 2.再現(xiàn)社會(huì)生活，增加視覺(jué)體驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活是豐富學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的有效途徑。書(shū)本上的習(xí)作要求比較統(tǒng)一，對(duì)于體驗(yàn)不深的學(xué)生該怎么辦？筆者在教學(xué)寫(xiě)參觀記時(shí)，為了讓學(xué)生感受宜興新城的變化，讓學(xué)生利用雙休日參觀了新建的博物館。可是班中完成這一素材積累的學(xué)生不足一半。于是，我借助網(wǎng)絡(luò)，讓

4、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)上對(duì)博物館每一層市民所拍攝圖片的介紹，再現(xiàn)博物館的陳設(shè)，同時(shí)在學(xué)生的互動(dòng)中更了解宜興的歷史，順利完成了參觀記。 3.豐富童話世界，讓語(yǔ)言更有個(gè)性 動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展迅速，優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品充實(shí)了童年。我從學(xué)生起步作文開(kāi)始，就嘗試在課余讓學(xué)生從網(wǎng)上觀看3-5分鐘無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，給不同角色配上語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)，可以自己寫(xiě)下來(lái)，變成自己的童話，也可以回家后自己創(chuàng)作，或者與父母合作用手機(jī)錄下兩人的對(duì)話（有動(dòng)作的進(jìn)行拍攝），發(fā)到班級(jí)QQ群，教師每周進(jìn)行一次評(píng)比。 二、突破時(shí)空限制，激發(fā)創(chuàng)作激情 網(wǎng)絡(luò)作文的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在公平性、及時(shí)性和交互性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的習(xí)作既包括作文課上依據(jù)習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行的寫(xiě)作，也包括學(xué)生在網(wǎng)

5、絡(luò)環(huán)境下的自由抒發(fā)，學(xué)生可以把自己生活中的感悟及時(shí)記錄下來(lái)，而不是在教師的安排下被動(dòng)地完成寫(xiě)作任務(wù)。因此，網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作比傳統(tǒng)寫(xiě)作更符合寫(xiě)作的本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作提供了良好的平臺(tái)。 1.微信巧使用，讓學(xué)生日記無(wú)處不在 學(xué)生寫(xiě)循環(huán)日記對(duì)提高寫(xiě)作水平有較大的作用，可是多數(shù)孩子寧愿把時(shí)間浪費(fèi)在QQ或者微信上，也很少愿意主動(dòng)寫(xiě)循環(huán)日記。于是，筆者投其所好，允許學(xué)生在微信上在發(fā)表日記。為了方便聯(lián)系，筆者還和家長(zhǎng)建立了微信朋友圈，在家長(zhǎng)的輔助下，學(xué)生寫(xiě)微信日記的熱情提高了（尤其是安裝了語(yǔ)音轉(zhuǎn)化文字輸入法后），到大自然中走一走，即興創(chuàng)作的微信習(xí)作出爐了；看到文明現(xiàn)象，有圖片記錄瞬間，更有文字生動(dòng)敘

6、述同學(xué)的一個(gè)點(diǎn)贊，老師的一個(gè)評(píng)論，朋友的一句評(píng)論，都讓學(xué)生享受到成功的喜悅。 2.郵箱常使用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情 筆者多年成功的做法是先給學(xué)生建立班級(jí)郵箱，并且把常見(jiàn)報(bào)紙或者作文雜志的郵箱地址錄入常用聯(lián)系人，根據(jù)難易程度，讓學(xué)生試著投稿，教師一開(kāi)始先對(duì)投稿的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，后對(duì)中稿學(xué)生進(jìn)行宣傳和重獎(jiǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信心。這樣經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，目前學(xué)生中稿數(shù)量超過(guò)了百篇，發(fā)表的層次也不斷提高。 三、建設(shè)作后網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)條件 希望是人們奮斗的源動(dòng)力。學(xué)生完成一篇作文后，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，而教師鼓勵(lì)的次數(shù)多了，心理預(yù)期就會(huì)降低。同時(shí)，教師畢竟不是寫(xiě)作專(zhuān)家，由于受教師能力水平的限

7、制，學(xué)生的習(xí)作能力發(fā)展到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象。對(duì)此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引他人之渠，灌自己之園。 1.與編輯面對(duì)面，明確評(píng)改方向 鼓勵(lì)學(xué)生把自己的習(xí)作投向編輯部，得到編輯老師的指點(diǎn)，更能激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。本班學(xué)生的習(xí)作第一次掙錢(qián)寫(xiě)了800多字，自我感覺(jué)很好，投到開(kāi)心學(xué)作文后，編輯回了郵件： 來(lái)稿收到了，有兩點(diǎn)需注意：一是不要太長(zhǎng)，500字以內(nèi)；二是盡量把你當(dāng)時(shí)的情感變化寫(xiě)出來(lái)。 她明確了修改方向，改好后，編輯又告之題目怎么改，哪一段還要再概括經(jīng)過(guò)和編輯的多次交流，該生修改后的習(xí)作發(fā)表了。多次改動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了擬寫(xiě)題目的技巧、選材的技巧等等。 2.與同齡人PK，在比賽中尋找差距 板塊越來(lái)越豐

8、富的各類(lèi)網(wǎng)站給學(xué)生習(xí)作以展示的平臺(tái)，有的分年級(jí)給學(xué)生習(xí)作發(fā)表提供了網(wǎng)絡(luò)空間，部分典型習(xí)作還有審核老師的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常瀏覽這些網(wǎng)站，尤其是在找尋同齡人的同題材作文時(shí)，學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)去閱讀，自發(fā)找出與同齡人網(wǎng)上習(xí)作成功或者失敗之處，進(jìn)一步思考怎樣修改自己的習(xí)作。 3.班級(jí)作文集，讓學(xué)生找回點(diǎn)評(píng)的樂(lè)趣 中高年級(jí)可定期組織學(xué)生編輯綜合類(lèi)小報(bào)，讓學(xué)生把自己每周的所有作品，包括周記、日記、練筆、讀書(shū)筆記、考試作文等進(jìn)行整理、修改，或打印，或手寫(xiě)，編輯自己的作文集，留在班級(jí)的圖書(shū)角，作為大家課余閱讀的書(shū)籍。這是整理的過(guò)程，也是展示的過(guò)程，接受檢驗(yàn)的過(guò)程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)是以看電影、打游戲、聊天為主。怎樣不加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能讀寫(xiě)結(jié)合呢？我有效利用了QQ聊夭工具。 通過(guò)班級(jí)QQ群，每星期在群共享中由老師推薦一