（人教部編版）六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案-19青山不老

1、 課題宇青山不老課型略讀課文授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。3.通過(guò)大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。教學(xué)重點(diǎn)1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。2.感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。教學(xué)難點(diǎn)理解“青山不老”的內(nèi)在含義。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、談話(huà)導(dǎo)入1.同學(xué)們，課前已經(jīng)請(qǐng)大家查閱了資料，在你的印象中，晉西

2、北是個(gè)怎樣的地方呢？2. 【出示課件2】今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。（板書(shū)：青山不老）齊讀課題。 教師點(diǎn)明今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是講一位81歲老人創(chuàng)造奇跡的事情，學(xué)生急于了解這一切，所以能專(zhuān)心投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。新課教學(xué)（ ）分鐘二、教學(xué)新課（一）檢查預(yù)習(xí)大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。1.出示詞語(yǔ)：【課件3】肆虐 盤(pán)踞 淤泥 勁挺 蕩漾 綠洲 風(fēng)雨同舟 三番五次 不緊不慢 如臂如股誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞？指名讀，師生評(píng)價(jià)，糾正。生齊讀一遍。2.課文主要講了一件什么事呢？（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹(shù)造林工作，用1

3、5年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）（二）了解奇跡，感悟精神1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)語(yǔ)）（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？（3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？2.了解奇跡我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話(huà)來(lái)說(shuō)明。學(xué)生找出第四自然段的第二句話(huà)，出示句子：【課件4】15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。（2）理解“了不起”請(qǐng)大家自

4、己讀讀這句話(huà)，想想“奇跡”是什么意思？那這句話(huà)中“了不起的奇跡”指的是什么？你從哪些地方體會(huì)到了“了不起”？指名學(xué)生回答體會(huì)到的“了不起”含義，重點(diǎn)引導(dǎo)把握這4個(gè)數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？ 十五年 八條溝 七條防風(fēng)林帶 三千七百畝林網(wǎng)看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿(mǎn)山遍野的綠。這就是生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡?。?）請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？（1）請(qǐng)大家默讀

5、課文的23自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號(hào)，并寫(xiě)一寫(xiě)批注。師巡回了解情況。（2）反饋，共同評(píng)議。第2自然段的教學(xué)學(xué)生提出“這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時(shí)，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。（板書(shū)：大環(huán)境）A.學(xué)生說(shuō)后，出示句子?！菊n件5】這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地。B.指名學(xué)生回答，按以下模式進(jìn)行評(píng)議：請(qǐng)自由讀讀這句話(huà)，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這里的環(huán)境，你會(huì)用什么？（板書(shū)：惡劣）你是從哪里感受到的？ 點(diǎn)撥：“肆虐”， 什么叫“肆虐”？任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文

6、中指什么東西在哪里肆虐？在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來(lái)看看？縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！标P(guān)鍵把握“縣志”（二字，讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實(shí)的。）志：文字記錄；縣志：記載一個(gè)縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專(zhuān)書(shū)。這句話(huà)是什么意思呢？請(qǐng)結(jié)合課文下面的注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說(shuō)人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？ （干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的“怪物”。）出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片?？?，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關(guān)資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高

7、發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽(tīng)了這樣的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？C.教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡(jiǎn)單啊!我們不由得贊嘆生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）教學(xué)第一段當(dāng)作者帶著對(duì)晉西北環(huán)境惡劣，荒無(wú)人煙的印象來(lái)到老人居住的山溝里時(shí)，他卻看到了A、指名學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的山溝？B、你覺(jué)得這山溝怎

8、樣？（生答：綠、美、舒適、樹(shù)木大等）C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無(wú)人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個(gè)奇跡（生講），對(duì)著這奇跡，我們不由贊嘆生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）過(guò)渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書(shū)：小環(huán)境）第3自然段的教學(xué)學(xué)生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個(gè)奇跡的？說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到的（一排三間房，只剩下老人一人。）引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握：“a.獨(dú)自一人的孤單；b.

9、生活的簡(jiǎn)單清苦；c.同伴離去的堅(jiān)持；d.老伴去世當(dāng)天仍在植樹(shù)；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持”等7個(gè)方面。（板書(shū)：艱苦）小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。4.奇跡延續(xù)，感悟精神（1）奇跡在采訪(fǎng)后還在延續(xù)，因?yàn)槔先诉€有宏偉設(shè)想生講（還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過(guò)程中所付出的一切，你有什么話(huà)要對(duì)老人說(shuō)呢？生先寫(xiě)，之后點(diǎn)名講述，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：【課件7】“他覺(jué)得種

10、樹(shù)是命運(yùn)的選擇”。他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀【課件8】“他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿”。師（引）從這句話(huà)中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)。出示【課件9】作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。 生質(zhì)疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？鼓勵(lì)學(xué)生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？能像日月一樣

11、發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說(shuō)的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話(huà)吧?。ò鍟?shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿(mǎn)懷敬佩之情與作者同呼：出示：【課件10】青山是不會(huì)老的！ 向?qū)W生提示略讀課文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有章可循。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生長(zhǎng)期受益，這也是新課標(biāo)里要求的。 出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深理解課文，可以幫助我

12、們深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)和內(nèi)心世界。抓關(guān)鍵句子，把握文章的主要觀點(diǎn)。這是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。讀懂“縣志”記載的事實(shí)，可以對(duì)晉西北的惡劣環(huán)境了解得更深。這一事實(shí)能烘托出老人不怕艱苦無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。在了解到晉西北惡劣的大環(huán)境之后，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生看看老人面臨的小環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，對(duì)老人所處的大環(huán)境和小環(huán)境全部了解，才能使我們看到一位與山川共存，與日月同輝的老人。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘六、總結(jié)全文，升華情感 總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！板書(shū)內(nèi)容青山不老大環(huán)境 惡劣小環(huán)境 艱

13、苦無(wú)私奉獻(xiàn) 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。 （ ）的大樹(shù) （ ）的波光 （ ）的狂風(fēng) （ ）的環(huán)境 （ ）的設(shè)想 （ ）的波浪二、指出破折號(hào)的不同用法（填序號(hào)）。A.表解釋說(shuō)明B.表語(yǔ)意轉(zhuǎn)換C.表聲音斷續(xù)1他用林業(yè)收入資助每戶(hù)買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹(shù)，直到自己爬不起為止。（）2我不禁鼻子一酸也許老人進(jìn)去以后就再也出不來(lái)了。（）3丁冬丁冬（）三、讀句子，做練習(xí)1.風(fēng)大作時(shí)，能逆（）吹牛馬使倒（）行，或擎（）之高二三丈而墜（）。（1）在括號(hào)內(nèi)給加點(diǎn)的字注音。（2）解釋下面各字在句中的含義。作：_逆：_擎：_墜：_用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。2.他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東

14、西。他是真正與山川共存，與日月同輝。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。（1）“另一種東西”指的是_。（2）這幾句話(huà)的意思是：_。四、內(nèi)容梳理（課文回放）。課文先描寫(xiě)了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫(huà)卷，喻示老人_、_所取得的成績(jī)；接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況：通過(guò)_，來(lái)襯托改造山林的艱難困苦；通過(guò)_，突出老農(nóng)植樹(shù)造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決；通過(guò)_、_，展現(xiàn)了老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的成績(jī)；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨?！敬鸢浮孔聣?粼粼 肆虐 惡劣 宏偉 起伏 二、1.B 2.A 3.C 三、1.（1）ndo

15、qnzhu （2）起方向相反舉，抬落，掉下 （3）大風(fēng)刮起時(shí)，能將牛馬吹得倒退，或?qū)⑺鼈兇档娇罩袃扇筛?，然后又落下?lái)。2.（1）老人創(chuàng)造的這片綠洲，也指老人開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。（2）老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類(lèi)的精神同青山一樣，永不會(huì)老。四、綠化山林，改造山溝山溝大環(huán)境的惡劣險(xiǎn)峻老農(nóng)生活條件的簡(jiǎn)陋艱辛村干部的介紹和老農(nóng)的陪同參觀教學(xué)反思青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過(guò)這節(jié)課

16、的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。這節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)“青山不老”的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。另外一個(gè)特點(diǎn)是課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這節(jié)課存在的不足主要是教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情；課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分，老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

17、在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話(huà)，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。備課素材【教材分析】 課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。文章層次井然，內(nèi)容清晰。課文先描寫(xiě)了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫(huà)卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jī)；接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況：通過(guò)山溝的大環(huán)境

18、（即自然條件）的惡劣險(xiǎn)峻，來(lái)襯托改造山林的艱難困苦；通過(guò)老農(nóng)生活條件的簡(jiǎn)陋艱辛，突出老農(nóng)植樹(shù)造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決；通過(guò)村干部的補(bǔ)充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展現(xiàn)了老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的成績(jī)；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式，將山溝里綠樹(shù)成蔭、枝繁葉茂、錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，也從一個(gè)側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價(jià)值。選編這篇課文的主要意圖：一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬

19、學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 【作者介紹】梁衡，著名學(xué)者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。歷任內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)記者、光明日?qǐng)?bào)記者、國(guó)家新聞出版署副署長(zhǎng)，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、選擇加點(diǎn)字的正確讀音,并用另一個(gè)讀音組詞。記載（zi zi） 險(xiǎn)惡（w ）歸宿（s xi） 不禁（jn jn）二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。不( )不(

20、) 不( )不( ) 不( )不( )( )( )共存 日月( )( ) 三( )五( )閱讀能力大提升三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.本文作者是( )，他用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)_。2.課文先展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫(huà)卷，喻示()。接著從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況：一是山溝的大環(huán)境的惡劣險(xiǎn)峻，襯托( )；二是老農(nóng)生活條件的簡(jiǎn)陋艱辛，突出( )；村干部的補(bǔ)充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展現(xiàn)了( )；最后以作者自身的心靈感觸提升( )。思維創(chuàng)新大拓展四、某公園張貼一則告示：除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走。1.這則告示告訴游人什么呢？ 2.它寫(xiě)得好不好？說(shuō)

21、出你的理由。 參考答案：zi 載人 可惡s 星宿 jn 禁止二、不(緊)不(慢) 不(知)不(覺(jué)) 不(明)不(白)(山)(川)共存 日月(同)(輝) 三(番)五(次)三、1.梁衡 面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用 1 5年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代2.老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jī) 改造山林的艱難困苦 老農(nóng)植樹(shù)造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決 老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的成績(jī) 文章的中心意旨四、1.愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不要破壞花草樹(shù)木。2.好。這樣的語(yǔ)言委婉，容易讓人接受，比生硬的說(shuō)教好。萬(wàn)能的教案設(shè)計(jì)模板（語(yǔ)數(shù)

22、外）選擇題你可以蒙，簡(jiǎn)答論述這些可以編，這些題只要你寫(xiě)了，考官通常至少還會(huì)給你點(diǎn)筆水分的。但是教案設(shè)計(jì)就不同啦，沒(méi)有基礎(chǔ)的人是很難寫(xiě)出來(lái)的，它需要一定的邏輯與思想。學(xué)會(huì)了這一塊這里的分你就穩(wěn)拿啦！離通過(guò)考試是不是又近了一步呢？教案設(shè)計(jì)不管考哪一個(gè)學(xué)段，哪一個(gè)學(xué)科都是要寫(xiě)的，而且不單止筆試要考，面試也要寫(xiě)，教案寫(xiě)好了自然面試也好講一些，而且好的教案也會(huì)給面試官一個(gè)好的印象，這時(shí)印象分就提高了。所以今天小女巫就來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)教案設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)，完整的教案設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程等模塊，每個(gè)模塊都有章可循噠，事不宜遲，馬上開(kāi)始學(xué)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)吧！教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解.理解

23、.掌握.靈活運(yùn)用.即每門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。過(guò)程與方法：在.的活動(dòng)中，用.的方法，提高學(xué)生.的能力，培養(yǎng).能力。即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程，“親歷”探究知識(shí)的過(guò)程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí).感受.獲得.體會(huì)感情；產(chǎn)生共鳴；培養(yǎng)精神；陶冶情操即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難

24、和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)教材中不易理解掌握的地方。重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去分析和考慮。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設(shè)置疑問(wèn)、引起懸念、直觀演示等。講授新課：新授是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，需寫(xiě)出針對(duì)教學(xué)內(nèi)容授課步驟安排。歸納小結(jié)：要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。作業(yè)安排：要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。板書(shū)設(shè)計(jì)：上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容。板書(shū)要求科學(xué)性、整體性、條理性。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模版教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：了解.理解.掌握.靈活運(yùn)用.即每門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。2.過(guò)程與方法：在.的活動(dòng)中，用.的方法，提高學(xué)生.的能力，培養(yǎng).能力。即

25、讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程，“親歷”探究知識(shí)的過(guò)程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí).感受.獲得.體會(huì)感情；產(chǎn)生共鳴；培養(yǎng)精神；陶冶情操即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。2.教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)教材中不易理解掌握的地方。重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入

26、環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設(shè)置疑問(wèn)、引起懸念、直觀演示等。2.講授新課：新授是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，需寫(xiě)出針對(duì)教學(xué)內(nèi)容授課步驟安排。3.歸納小結(jié)：要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。4.作業(yè)安排：要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。5.板書(shū)設(shè)計(jì)：上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容。板書(shū)要求科學(xué)性、整體性、條理性。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模版1. Teaching aims1)Knowledge aimsStudents will master the pronunciation ofStudents understand the meaning ofStudents understand

27、 the basic rule of grammar.2) Ability aimsStudents will be able to use the grammar correctly.Students can improve their listening/reading/speaking/writing skills.3) Emotional aimsStudents will be interested in learning English.Students will learn from2. Teaching key and difficult points（1）Key points

28、Help students to master（2）Difficult pointsGuide students to use3. Teaching and learning methodsTask-based language teaching method (TBLT); Cooperative learning method; independent learning method4. Teaching Procedures(1) 3P模式Step 1: Lead inTeacher shows a video of on the PowerPoint.Teacher guides st

29、udents to review the knowledgeStep 2: Presentation1) Students read/listen to, and tell the main idea of2) Teacher guides students to notice, then explains the rule.Step 3: PracticeStudents finish the exercise on the PowerPoint.Step 4: ProductionStudents play a game:Teacher will ask a question:? Stud

30、ents discuss in groups.Step 5: SummaryStudents conclude what they learned. Teacher gives some supplements.Step 6: HomeworkStudents need to finishafter class.(2) PWP模式Step 1: Lead inTeacher shows a video of on the PowerPoint.Teacher guides students to review the knowledgeStep 2: Pre-Teacher shows a picture of.and asks students to guess what they will learn.Step 3: While-1) Extensive reading/listening: Students read/listen toand find out the main idea2) Intensive reading/listening: Students read/listen to the text again and answer