（人教部編）五年級數(shù)學(xué)下冊第2單元 2、5、3的倍數(shù)的特征教案

1、2.2、5、3的倍數(shù)的特征教學(xué)筆記第1課時(shí) 2、5的倍數(shù)的特征教學(xué)內(nèi)容教科書P9例1，完成教科書P9“做一做”和P11“練習(xí)三”中第1、2題。教學(xué)目標(biāo)1.通過自主探索，掌握2、5的倍數(shù)的特征，能準(zhǔn)確判斷2、5的倍數(shù)，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。2.了解奇數(shù)與偶數(shù)，能準(zhǔn)確判斷奇數(shù)與偶數(shù)。3.通過觀察、比較、抽象、概括等活動(dòng)，培養(yǎng)抽象概括能力和分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)掌握2、5的倍數(shù)的特征。教學(xué)難點(diǎn)正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備課件，每名學(xué)生一張百數(shù)表。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，設(shè)疑導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)回顧。師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)，誰能舉例說一說什么叫因數(shù)，什么叫倍數(shù)？師：關(guān)于

2、倍數(shù)，你還知道什么知識(shí)？能舉例說說嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】大多數(shù)學(xué)生能結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)，舉例表述倍數(shù)和因數(shù)的意義，并能說出找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的特征?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生用語言表述因數(shù)和倍數(shù)的概念，并舉出具體的例子，幫助學(xué)生重點(diǎn)回顧找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)打基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)提示】學(xué)生隨便報(bào)數(shù)時(shí)，教師可以說：“報(bào)大一點(diǎn)的，再報(bào)大一點(diǎn)的?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.設(shè)疑導(dǎo)入。師：同學(xué)們說了這么多關(guān)于倍數(shù)的知識(shí)，真棒！關(guān)于倍數(shù)的知識(shí)，我還知道很多，不信的話，你們可以考考老師。你們隨便說一個(gè)自然數(shù)，老師都能快速判斷它是不是2或5的倍數(shù)。學(xué)生報(bào)數(shù)，教師快速說出是

3、不是2或5的倍數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用除法知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。師：老師厲害吧！你們想知道老師為什么不計(jì)算就能快速判斷出來嗎？（想）學(xué)了今天的知識(shí)，你們就知道其中的奧秘了。（板書課題：2、5的倍數(shù)的特征）【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生考教師的游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教師快速又準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。二、探索5的倍數(shù)的特征1.課件出示教科書P9例1。教學(xué)筆記師：請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，把它們?nèi)ζ饋?。學(xué)生自主活動(dòng)，找出5的倍數(shù)圈起來。2.集中展示，交流匯報(bào)。展示學(xué)生的作品。師：大家仔細(xì)觀察同學(xué)圈的，有不同的意見嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生不一定都能很完整地將5的倍數(shù)都圈

4、出來，教師以其中一份作品為例，跟同學(xué)們一起補(bǔ)充完整。師：現(xiàn)在都圈出來了吧？你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？【教學(xué)提示】此處是本節(jié)課的重點(diǎn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生舉出個(gè)位數(shù)字是5或是0的五位數(shù)、六位數(shù)等不同的數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)圈起來的數(shù)都在同一列，即第5列和第10列，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)圈起來的數(shù)個(gè)位數(shù)字都是0或5。3.由具體到抽象，理解5的倍數(shù)的特征。（1）舉例驗(yàn)證，觀察發(fā)現(xiàn)。師：我們觀察發(fā)現(xiàn)的5的倍數(shù)，個(gè)位上的數(shù)字都是0或者5。100以內(nèi)的數(shù)是這樣的，其他數(shù)也是這樣的嗎？師：請同學(xué)們與同桌合作，舉出一些更大的、個(gè)位上的數(shù)字是0或5的數(shù)，看它們是不是5的倍數(shù)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】同學(xué)們舉出三位數(shù)、四位數(shù)或更大的數(shù)，

5、用除法驗(yàn)證是不是5的倍數(shù)。師：驗(yàn)證了嗎？你舉出的是什么數(shù)？是不是5的倍數(shù)？（2）歸納5的倍數(shù)的特征。師：我們通過圈一圈、舉例等方式發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)是5的倍數(shù)，怎樣的數(shù)才是5的倍數(shù)呢？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，歸納：個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。（課件呈現(xiàn)并板書）【教學(xué)提示】針對學(xué)生的各種猜想，教師不要急于肯定或否定，讓學(xué)生說說自己猜想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。【設(shè)計(jì)意圖】借助百數(shù)表，讓學(xué)生通過找一找、圈一圈、議一議等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)合情推理的一般過程，即僅僅通過100以內(nèi)的數(shù)還不夠，可以通過舉例來驗(yàn)證規(guī)律，當(dāng)所有非零的數(shù)都符合這一特征時(shí)，就可以概括出基本的特征，完善學(xué)生的

6、認(rèn)知。三、探索2的倍數(shù)的特征1.猜想。師：根據(jù)5的倍數(shù)的特征，猜想一下，什么樣的數(shù)會(huì)是2的倍數(shù)呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：由5的倍數(shù)的特征，學(xué)生可能會(huì)猜想個(gè)位數(shù)字是0和2的整數(shù)是2的倍數(shù)。預(yù)設(shè)2：因?yàn)?是2的倍數(shù)，學(xué)生猜想個(gè)位數(shù)字是0、2和4的整數(shù)是2的倍數(shù)。教學(xué)筆記【設(shè)計(jì)意圖】通過猜想，培養(yǎng)學(xué)生的思考、類推能力。2.驗(yàn)證。（1）借助百數(shù)表觀察驗(yàn)證。師：大家的猜想都很有道理，到底是否正確呢？繼續(xù)來觀察百數(shù)表，將表中2的倍數(shù)涂上紅色。（2）課件出示百數(shù)表。（3）學(xué)生在自己的百數(shù)表上給2的倍數(shù)涂上紅色。【學(xué)情預(yù)設(shè)】根據(jù)在百數(shù)表中找5的倍數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能很快在百數(shù)表中涂出2的倍數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生找一

7、找、涂一涂，初步發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征。（4）交流比較，發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征?！窘虒W(xué)提示】對于2的倍數(shù)的特征，主要是建立感性認(rèn)知，所以要讓學(xué)生觀察、交流、比較，在具體的活動(dòng)中感知。師：誰來說說，你涂的數(shù)有哪些特征？學(xué)生匯報(bào)，課件將個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)變紅。師：觀察2的倍數(shù)的特征，跟你剛才的猜想一致嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：涂色的數(shù)與自己的猜想不一致，通過涂色豐富了對2的倍數(shù)的特征的認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)2：涂色的數(shù)與自己的猜想一致，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。3.歸納2的倍數(shù)的特征。師：2的倍數(shù)到底有什么特征呢？可以像剛才探究5的倍數(shù)的特征一樣，舉出更大的數(shù)，驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】通過猜想、涂色、小組交流、

8、全班匯報(bào)、課件演示，學(xué)生完全能歸納出2的倍數(shù)的特征。也許學(xué)生表述的語言不是很規(guī)范、全面，只要學(xué)生的表達(dá)合理就要給予肯定。在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師板書：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。（課件同時(shí)展示）【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生自主探索，小組交流，既可以讓全體學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟2的倍數(shù)的特征，理解更深刻。四、做一做，加深理解1.課件出示教科書P9“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成教科書P9“做一做”。師：知道了2和5的倍數(shù)的特征，你們會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)嗎？（會(huì)）做一做教科書上P9的“做一做”。2.評價(jià)反饋。學(xué)生匯報(bào)，課件顯示答案。3.發(fā)現(xiàn)既是2的

9、倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征。師：做完這道題你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。（課件呈現(xiàn)并板書）4.解疑釋惑。師：現(xiàn)在明白了老師為什么不計(jì)算就能很快判斷出一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)了吧？【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用2、5的倍數(shù)的特征解決問題，既鞏固2、5的倍數(shù)的特征，又滲透2和5的公倍數(shù)的特征。五、認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)1.學(xué)生自學(xué)教科書P9。師：我們認(rèn)識(shí)了2、5的倍數(shù)的特征，請將教科書P9的空填完，并認(rèn)真讀一讀例1。教學(xué)筆記2.自學(xué)情況反饋。師：從教科書中，你學(xué)到了些什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】知道了2、5的倍數(shù)的特征，還知道了什么是偶數(shù)和奇數(shù)。師：誰來說說什么是偶數(shù)？什么是奇數(shù)？學(xué)生用自

10、己的話表述偶數(shù)和奇數(shù)。師：偶數(shù)就是我們以前所說的“雙數(shù)”，奇數(shù)就是我們以前所說的“單數(shù)”。師小結(jié)：整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。0也是偶數(shù)。（板書）3.判斷、舉例，理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念?！窘虒W(xué)提示】教學(xué)提示要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。（1）讓學(xué)生舉出幾個(gè)偶數(shù)、幾個(gè)奇數(shù)。（2）教師說幾個(gè)數(shù)，請學(xué)生迅速判斷它是偶數(shù)還是奇數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】偶數(shù)和奇數(shù)的概念是約定俗成的，不存在要自主探究，只要學(xué)生知道就行。而在低年級的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)知道了雙數(shù)和單數(shù)，所以在這里讓學(xué)生通過自學(xué)的方式認(rèn)識(shí)偶數(shù)和奇數(shù)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過舉例、判斷的方式加深對偶數(shù)和奇數(shù)的理解，比教師直接

11、告訴學(xué)生效果要好。六、即時(shí)演練，反饋評價(jià)1.課件出示教科書P11“練習(xí)三”第1題。（1）學(xué)生自主讀題，厘清題意。（2）要求學(xué)生用兩種不同的符號在教科書上標(biāo)出奇數(shù)和偶數(shù)。（3）交流哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)。學(xué)生交流后，課件呈現(xiàn)正確結(jié)果?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】此題是對奇數(shù)和偶數(shù)概念的鞏固，學(xué)生都能比較輕松地解答?！驹O(shè)計(jì)意圖】鞏固理解奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能正確判斷一個(gè)自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。2.課件出示教科書P11“練習(xí)三”第2題。（1）學(xué)生獨(dú)立在教科書上完成。（2）匯報(bào)交流，課件呈現(xiàn)完整答案。當(dāng)學(xué)生說出答案后，教師追問：你怎么想的？為什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】（1）5的倍數(shù)的特征是個(gè)位上的數(shù)字是0或5，兩位數(shù)的最高位不能

12、為0，所以這個(gè)數(shù)只能是55。教師可以追問：50行嗎？為什么？（2）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)字只能是0。（3）2的倍數(shù)和5的倍數(shù)都有很多，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，這個(gè)三位數(shù)個(gè)位數(shù)字一定是0，要使它最小，百位和十位上的數(shù)應(yīng)該盡可能小，那就是100。3.課件出示習(xí)題。（1）學(xué)生獨(dú)立思考每個(gè)說法是否正確，并說明為什么。（2）師生共同討論，交流想法。教學(xué)筆記【設(shè)計(jì)意圖】通過辨析，厘清各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，加深對奇數(shù)、偶數(shù)、2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征的理解。七、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的知識(shí)，課件完整地呈現(xiàn)本節(jié)課的核心要點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)2、5的倍數(shù)的

13、特征個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。個(gè)位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù)。個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。0也是偶數(shù)。教學(xué)反思本節(jié)課中，先根據(jù)觀察，發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，再根據(jù)特征，判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)的認(rèn)識(shí)也是如此。有利于培養(yǎng)學(xué)生的說理能力與習(xí)慣，所以在教學(xué)中涉及解決問題，都是盡可能讓學(xué)生不僅說是什么，還要說為什么，怎么想的。這也導(dǎo)致本節(jié)課的時(shí)間很緊張，今后在交流時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生說不同的想法，想法相同的就不重復(fù)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。作業(yè)設(shè)計(jì) 三、按要求寫數(shù)。1.兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)相同，并且是

14、奇數(shù)。2.8既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。3.是5的倍數(shù)中最大的兩位數(shù)。4.既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的最大的三位數(shù)。四、用三張數(shù)字卡片組成三位數(shù)。1.偶數(shù)有：_。2.奇數(shù)有：_。3.是5的倍數(shù)的有：_。4.同時(shí)是2和5的倍數(shù)的有：_。參考答案三、1.7 7（答案不唯一） 2.0 3.9 5 4.9 9 0四、1.250，520，5022.2053.250，520，2054.250，520 教學(xué)筆記第2課時(shí) 3的倍數(shù)的特征教學(xué)內(nèi)容教科書P10例2，完成教科書P10“做一做”及P11“練習(xí)三”中第35題。教學(xué)目標(biāo)1.通過自主探索，理解并掌握3的倍數(shù)的特征，能判斷或?qū)懗?的倍數(shù)，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。2.

15、通過觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、概括等活動(dòng)經(jīng)歷探究3的倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)觀察、比較和分析、概括等能力，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3.通過主動(dòng)參與探究、質(zhì)疑問難等過程，獲得探索數(shù)學(xué)結(jié)論的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。教學(xué)重點(diǎn)理解和掌握3的倍數(shù)的特征。教學(xué)難點(diǎn)能正確判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備課件，每人一張百數(shù)表。教學(xué)過程一、回顧探究2、5的倍數(shù)的特征的過程，揭示課題1.回顧舊知識(shí)。師：前面我們學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征，回顧一下，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征的？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)歸納：找出倍數(shù)觀察比較發(fā)現(xiàn)特征。2.揭示課題。師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征。（板書課題：3的倍數(shù)的特征）【設(shè)計(jì)意圖】3的

16、倍數(shù)的特征相對于2、5的倍數(shù)的特征比較隱蔽，不容易觀察發(fā)現(xiàn)，生活中也找不到情境介入，通過回顧2、5的倍數(shù)的特征的探究歷程，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般的探究流程，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供幫助。二、探究3的倍數(shù)的特征1.猜想。師：我們知道2、5的倍數(shù)的特征，猜一猜，3的倍數(shù)的特征會(huì)是怎樣的？說說你的理由?！窘虒W(xué)提示】對于學(xué)生的各種猜測，只要合理就行，不要急于判斷?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】按照一般的思維慣性，可能很多學(xué)生會(huì)猜測個(gè)位上是0和3的數(shù)是3的倍數(shù)，或個(gè)位上是0、3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。2.制造沖突，激發(fā)探究意識(shí)。師：猜測是否正確，我們舉例驗(yàn)證就行。師：快速計(jì)算，根據(jù)你們的猜測，看看10、23、36、49這幾個(gè)數(shù)是不是

17、3的倍數(shù)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過除法計(jì)算，會(huì)發(fā)現(xiàn)10、23、49并不是3的倍數(shù)，36是3的倍數(shù)。師：計(jì)算發(fā)現(xiàn)了什么？你們的猜測正確嗎？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生發(fā)現(xiàn)，根據(jù)猜測舉出的數(shù)中，有的是3的倍數(shù)，有的不是3的倍數(shù)，3的倍數(shù)好像跟個(gè)位數(shù)字無關(guān)。【設(shè)計(jì)意圖】通過具體的數(shù)，驗(yàn)證同學(xué)們的猜測，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，產(chǎn)生積極的探究需求。3.利用探究經(jīng)驗(yàn)，探索3的倍數(shù)的特征。教學(xué)筆記師：看來把2、5的規(guī)律直接遷移過來是不行的，我們還是要經(jīng)歷探究過程，自主去發(fā)現(xiàn)。（1）借助百數(shù)表，找出3的倍數(shù)。課件出示教科書P10例2。師：請同學(xué)們拿出百數(shù)表，在表上用紅色涂出3的倍數(shù)。學(xué)生自主涂色?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生

18、有前面涂色的經(jīng)驗(yàn)和有序思考的習(xí)慣，在此會(huì)逐步涂出3的倍數(shù)。少數(shù)不能全部涂出來的同學(xué)，可以與同桌討論一下，相互指導(dǎo)。（2）交流展示學(xué)生涂出的作品?！窘虒W(xué)提示】提醒學(xué)生，一位數(shù)個(gè)位上的數(shù)字就是它本身。以其中某一個(gè)同學(xué)的作品為例，引導(dǎo)學(xué)生完善，涂出所有3的倍數(shù)，并結(jié)合學(xué)生的交流，課件呈現(xiàn)所有3的倍數(shù)。（3）探索3的倍數(shù)的特征。師：橫著看，圈出3的倍數(shù)中的前10個(gè)數(shù)，個(gè)位上分別是哪些數(shù)字？（課件呈現(xiàn)）師：判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，只看個(gè)位行嗎？通過課件展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)跟個(gè)位數(shù)字無關(guān)，只看個(gè)位不行?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能很快找出前10個(gè)3的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)有19和0，發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)只看個(gè)位

19、不行。【設(shè)計(jì)意圖】前面驗(yàn)證猜想時(shí)已經(jīng)感受到了3的倍數(shù)與個(gè)位數(shù)字無關(guān)，在此，進(jìn)一步借助百數(shù)表，讓學(xué)生直接感受到3的倍數(shù)的特征跟個(gè)位數(shù)字無關(guān)，減少受到2、5的倍數(shù)的特征的干擾?！窘虒W(xué)提示】3的倍數(shù)的特征比較隱蔽，要耐心傾聽學(xué)生的想法。師：橫著看不行，還可以怎樣看？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)相互討論。學(xué)生活動(dòng)，組內(nèi)討論、交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】有的豎著看，有的可能是斜著看。如果學(xué)生說到豎著看，就讓其他同學(xué)發(fā)表自己的見解，通過辨析發(fā)現(xiàn)豎著看行不通。師：哪個(gè)小組來匯報(bào)你們的發(fā)現(xiàn)？是怎么發(fā)現(xiàn)的？師：根據(jù)大家的發(fā)現(xiàn)，你能說說3的倍數(shù)有什么特征嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生從涂色的部分很快就能發(fā)現(xiàn)斜著看第一斜行：3，12，21，3

20、0；第二斜行：6,15,24,33,42,51,60十位依次加1，個(gè)位依次減1，各斜行中的數(shù)各位上的數(shù)的和不變，發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)各位上的數(shù)的和都是3的倍數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分借助課件的涂色，降低學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律的難度，讓學(xué)生自主探索。學(xué)生通過觀察、討論、對比、類推，不斷地嘗試、校正，發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征跟各數(shù)數(shù)位上的數(shù)字和有關(guān)，繼而初步感知3的倍數(shù)的特征，同時(shí)積累探索活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)筆記（4）深化理解，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。師：根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，舉幾個(gè)數(shù)試一試，看是不是3的倍數(shù)。學(xué)生舉例，其他同學(xué)一起計(jì)算驗(yàn)證。師：你們現(xiàn)在知道了3的倍數(shù)的特征嗎？是怎樣的？學(xué)生表達(dá)，教師板書：一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)

21、數(shù)就是3的倍數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己舉例驗(yàn)證任意多位數(shù)是不是3的倍數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。同時(shí)從特殊到一般，經(jīng)歷歸納推理的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的推理、抽象、概括能力。三、實(shí)踐應(yīng)用，深化理解1.課件出示教科書P10“做一做”。（1）判斷哪些數(shù)字卡片擺出來的數(shù)是3的倍數(shù)。師：下面用數(shù)字卡片擺出來的數(shù)哪些是3的倍數(shù)？你是怎么判斷的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生有的可能一個(gè)一個(gè)地試除，有的可能直接求出兩個(gè)數(shù)的數(shù)字和，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解，擺出來的數(shù)是不是3的倍數(shù)，跟數(shù)字的順序無關(guān)，而是跟組成數(shù)的數(shù)字和有關(guān)，直接求出數(shù)字和就行。（2）師：在每個(gè)數(shù)后面加上一張卡片，使這個(gè)三位數(shù)成為3的倍數(shù)。說說你

22、是怎么想的。分組討論，全班集中交流展示?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】這個(gè)問題對于學(xué)生來說，有點(diǎn)難度，特別是58、47這兩個(gè)數(shù)，本身不是3的倍數(shù)，要引導(dǎo)學(xué)生交流思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，按規(guī)律補(bǔ)充卡片，將所有的可能都考慮到?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問題第一問學(xué)生很容易解答，但是第二問是一個(gè)開放的問題，答案不唯一，對于學(xué)生來說，有點(diǎn)難度。組織學(xué)生小組合作，既是降低探究難度，也是智慧合作共享，感悟思維方法。2.課件出示教科書P11“練習(xí)三”第3題。（1）學(xué)生獨(dú)立在教科書上圈出來。（2）全班集中交流展示，課件呈現(xiàn)完整答案?！窘虒W(xué)提示】不僅僅是關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程，提煉思維方法?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】這題是對3的倍數(shù)的特征的鞏固練習(xí)，

23、根據(jù)3的倍數(shù)的特征，計(jì)算每個(gè)數(shù)各位上的數(shù)字和是不是3的倍數(shù)即可。3.課件出示教科書P11“練習(xí)三”第4題。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意。師：讀一讀，說出的數(shù)要符合哪些條件？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：既是3的倍數(shù)，又是偶數(shù)。預(yù)設(shè)2：既是5的倍數(shù)，又是奇數(shù)。（2）學(xué)生獨(dú)立思考，列舉符合條件的數(shù)。（3）匯報(bào)交流，提煉思維方法?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：3的倍數(shù)的偶數(shù)，個(gè)位數(shù)字必須是偶數(shù)，可以先確定個(gè)位數(shù)字，再根據(jù)各位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)的特征確定其他數(shù)位上的數(shù)字。預(yù)設(shè)2：5的倍數(shù)的奇數(shù)，個(gè)位數(shù)字只能是5，個(gè)位數(shù)字是5的數(shù)一定既是5的倍數(shù)，又是奇數(shù)，所以只要個(gè)位數(shù)字是5的數(shù)都符合條件。4.課件出示教科書P11“練習(xí)

24、三”第5題。（1）學(xué)生獨(dú)立解答。（2）組內(nèi)交流。（3）全班集中評價(jià)。教學(xué)筆記【學(xué)情預(yù)設(shè)】每個(gè)方框里填1個(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù),對學(xué)生而言并不是很難，但是要將所有的填法找出來，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生有序思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是一道發(fā)散題，一是讓學(xué)生掌握這類題的思考方法，二是培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。四、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲呢？板書設(shè)計(jì)3的倍數(shù)的特征一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。教學(xué)反思前面2、5的倍數(shù)的特征對于本節(jié)課學(xué)習(xí)來說，有一定的負(fù)遷移，恰好與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

25、。但是3的倍數(shù)的特征非常抽象，學(xué)生只有親身經(jīng)歷涂色，通過觀察涂色，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在思考，如果百數(shù)表中的涂色不給學(xué)生這么明顯的暗示，學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征？我們該如何從數(shù)學(xué)本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探尋規(guī)律？作業(yè)設(shè)計(jì) 三、在下面的里填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。(把符合條件的所有數(shù)字都填在橫線上)1.21，里可以填_。2.35，里可以填_。3.59，里可以填_。4.100，里可以填_。參考答案三、1.0，3，6，92.1，4，73.1，4，74.2，5，8教學(xué)筆記練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容教科書P1113“練習(xí)三”中第612題、“生活中的數(shù)學(xué)”和“你知道嗎？”。教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步理解并掌

26、握2、5、3的倍數(shù)的特征，會(huì)準(zhǔn)確判斷2、5、3的倍數(shù)。促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。2.知道2、5、3倍數(shù)的特征及奇數(shù)與偶數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，在運(yùn)用概念的過程中，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)的抽象能力與推理能力。3.在練習(xí)過程中感悟同時(shí)是2、5、3中任意兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特征，靈活運(yùn)用這些特征解決問題。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步理解并掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。教學(xué)難點(diǎn)正確運(yùn)用2、5、3的倍數(shù)的特征解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備課件。【教學(xué)提示】現(xiàn)在小型電影院很少設(shè)單雙號，如果學(xué)生不知道，教師就直接介紹。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，說說生活中的數(shù)學(xué)師：前面我們學(xué)習(xí)了2、5、3的倍數(shù)的特征，想想生活中哪些地方用到了這些知識(shí)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說到買東西時(shí)

27、，知道是否算錯(cuò)了錢數(shù)等生活問題，讓學(xué)生自由表達(dá)。如果學(xué)生無法找到生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，教師可以直接介紹。師：只要我們用心觀察，生活中處處有數(shù)學(xué)。如我們數(shù)學(xué)書的頁碼，攤開書，左邊的頁碼都是偶數(shù)，右邊的頁碼都是奇數(shù)。（讓學(xué)生翻開書看看）如果老師說看奇數(shù)頁的內(nèi)容時(shí)，你們會(huì)看書的哪一邊啊？（書的右邊）師：你們到電影院看電影時(shí)，觀察過座位號嗎？有什么規(guī)律？教師引導(dǎo)學(xué)生看教科書P13“生活中的數(shù)學(xué)”情境圖。師：大型電影院、文化宮、報(bào)告廳等地方，每次參與的人比較多時(shí)，為了控制人流，就會(huì)設(shè)單雙號。看看，座位號是多少的該從雙號入口進(jìn)？老師是6排39號，該從哪個(gè)入口進(jìn)？師：從圖中，你還知道了哪些地方用到了奇數(shù)、偶數(shù)知

28、識(shí)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】街道兩邊的門牌號；體育課時(shí)報(bào)數(shù)，單數(shù)出列師：這些知識(shí)都與我們的生活息息相關(guān)，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的用處，用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、基礎(chǔ)訓(xùn)練，加深理解1.課件出示習(xí)題。師：哪些數(shù)涂的是綠色？你是怎么想的？教學(xué)筆記學(xué)生口答，教師點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)答案。【學(xué)情預(yù)設(shè)】判斷一個(gè)數(shù)是否是2的倍數(shù)，只需看這個(gè)數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字是否是0，2，4，6，8即可。2.課件出示習(xí)題。師：哪些數(shù)是3的倍數(shù)？你是怎么知道的？學(xué)生口答，課件呈現(xiàn)答案。【學(xué)情預(yù)設(shè)】各數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。3.課件依次出示教科書

29、P12“練習(xí)三”第8題里的3道小題。師：個(gè)位上是3，6，9的數(shù)，都是3的倍數(shù)。對嗎？為什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】不對，學(xué)生直接說出3的倍數(shù)的特征，或者舉例說明。師：個(gè)位上是1，3，5，7，9的數(shù)，都是奇數(shù)。對嗎？為什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】對。個(gè)位上是1，3，5，7，9的數(shù)都不是2的倍數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)就是奇數(shù)?；蛘撸瑐€(gè)位上是1，3，5，7，9的數(shù)除以2都得不到整數(shù)商，所以是奇數(shù)。師：在全部整數(shù)里，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。對嗎？說說理由。【學(xué)情預(yù)設(shè)】對。因?yàn)樗械恼麛?shù)，個(gè)位數(shù)字要么是0、2、4、6、8，要么是1、3、5、7、9，所以不是奇數(shù)就是偶數(shù)。或者，因?yàn)樗械恼麛?shù)要么是2的倍數(shù)，要么不是2的倍數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖

30、】進(jìn)一步鞏固掌握2、3的倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念，落實(shí)基本的概念?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文，完整、有序地讀出數(shù)學(xué)信息。三、綜合應(yīng)用，鞏固提升1.課件出示教科書P12“練習(xí)三”第7題。（1）分析解答。師：從圖中你讀到了哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)學(xué)信息：媽媽買了馬蹄蓮和郁金香，馬蹄蓮每枝10元，郁金香每枝5元。媽媽給營業(yè)員阿姨100元錢，找回了13元。判斷找回的錢對不對。（2）師：營業(yè)員阿姨找回的錢對嗎？同桌間相互交流，并說明理由?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】沒有告訴媽媽買的馬蹄蓮和郁金香的具體數(shù)量，有些學(xué)生可能不知道怎么入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解，不需要具體的數(shù)量，根據(jù)付錢的數(shù)的特征進(jìn)行判斷。預(yù)設(shè)1

31、：100-1387（元），馬蹄蓮10元一枝，不管買幾枝馬蹄蓮，它的總價(jià)是10的倍數(shù)，也就是整十?dāng)?shù)；郁金香每枝5元，不管買幾枝郁金香，買郁金香的錢一定是5的倍數(shù)。個(gè)位上是0或5，加起來的數(shù)個(gè)位上也一定是0或5，和一定是5的倍數(shù)，而87不是5的倍數(shù)，所以找回的錢不對。預(yù)設(shè)2：100-1387（元），馬蹄蓮10元一枝，10是5的倍數(shù)，買馬蹄蓮的錢一定是5的倍數(shù)，郁金香每枝5元，5也是5的倍數(shù)，所以不管買幾枝馬蹄蓮和郁金香，總價(jià)錢一定是5的倍數(shù)。而87不是5的倍數(shù)，所以找回的錢不對。教學(xué)筆記預(yù)設(shè)3：100是5的倍數(shù)，買馬蹄蓮和郁金香的錢都是5的倍數(shù)，那么找回的錢也應(yīng)該是5的倍數(shù)，但13不是5的倍數(shù)，所

32、以找回的錢不對?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用5的倍數(shù)的特征解決實(shí)際問題，在運(yùn)用的過程中進(jìn)一步體會(huì)5的倍數(shù)的特征，提升學(xué)生解決問題的能力。2.探究教科書P12“練習(xí)三”第11題。（1）課件出示教科書P12“練習(xí)三”第11題。（2）學(xué)生獨(dú)立解答。（3）展示交流，探究分享。師：既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是多少？你是怎么想的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)末尾是0，就可以確定個(gè)位數(shù)字是0，再來看十位上的數(shù)字。各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)的數(shù)是3的倍數(shù)，0和3、6、9的和是3的倍數(shù)，所以兩位數(shù)可能是30、60、90，其中最小的數(shù)就是30。預(yù)設(shè)2：2和5的倍數(shù)中，兩位數(shù)有10、20、30

33、、40、50、60，其中又是3的倍數(shù)的數(shù)最小是30?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生思考先考慮什么，滿足哪些條件，再考慮什么，滿足什么條件，培養(yǎng)學(xué)生有條理地分析問題的習(xí)慣。預(yù)設(shè)3：既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是10的倍數(shù)，一個(gè)兩位數(shù)既是10的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，就31030，所以這個(gè)最小的兩位數(shù)是30。師：既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)的最小三位數(shù)是多少？最大三位數(shù)是多少？引導(dǎo)學(xué)生思考：先找出既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)的數(shù)的特征，再來考慮三位數(shù)中最大和最小的數(shù)?；蛳日页鲎钚?shù)和最大數(shù)的范圍，再考慮同時(shí)是2和3的倍數(shù)的特征?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，最小的是6，那么最小的三位數(shù)就是

34、6的倍數(shù)。根據(jù)找6的倍數(shù)的方法，先估算，再試乘61696,617102，最小的三位數(shù)是102。1666996,16761002，最大的三位數(shù)是996。預(yù)設(shè)2：最小的三位數(shù)是10，再考慮2的倍數(shù)，里可以填0、2、4、6、8，又是3的倍數(shù)，那么10的和是3的倍數(shù)，里最小填2，所以最小的數(shù)就是102；最大的數(shù)是99，里的數(shù)是偶數(shù)，99的和是3的倍數(shù)，里最大填6，所以最大的三位數(shù)是996?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題是一道綜合性較強(qiáng)的問題，在解答問題的過程中探索10、6的倍數(shù)的特征，進(jìn)一步增加學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。四、探究4的倍數(shù)的特征1.師：前面我們學(xué)習(xí)了2、3、5的倍數(shù)的特征，由它們的倍

35、數(shù)的特征，你們能猜想一下4的倍數(shù)的特征嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，猜測個(gè)位數(shù)字、數(shù)字之和等，教師都不急于下結(jié)論，而是激勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想。2.課件出示教科書P13“練習(xí)三”第12題的數(shù)表，讓學(xué)生圈出4的倍數(shù)。教學(xué)筆記3.探究4的倍數(shù)與2的倍數(shù)的關(guān)系。（1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，課件出示圈出的數(shù)。（2）課件出示教科書P13“練習(xí)三”第12題第（1）問?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】4的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)字都是偶數(shù)，所以4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)。（3）師：2的倍數(shù)都是4的倍數(shù)嗎？【教學(xué)提示】本環(huán)節(jié)只要求學(xué)有余力的學(xué)生探究，教師根據(jù)本班的實(shí)際情況處理，不對全班作要求?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況取舍?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】2的倍數(shù)

36、的個(gè)位數(shù)字都是偶數(shù)，但是個(gè)位數(shù)字是偶數(shù)的數(shù)不一定是4的倍數(shù)。所以2的倍數(shù)不一定都是4的倍數(shù)。4.探究4的倍數(shù)的特征。（1）課件出示教科書P13“練習(xí)三”第12題第（2）問?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生知道只看個(gè)位，不能判斷一個(gè)數(shù)是不是4的倍數(shù)。但是由于數(shù)據(jù)有限，學(xué)生很難歸納出4的倍數(shù)的特征。（2）課件出示200以內(nèi)的數(shù)表，并涂出4的倍數(shù)讓學(xué)生觀察。師生一起探討、交流，發(fā)現(xiàn)4的倍數(shù)的特征：一個(gè)整數(shù)的末兩位數(shù)是4的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是4的倍數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題是一道探究性練習(xí)，運(yùn)用前面探究2、3、5的倍數(shù)的特征的方法，通過觀察、操作，有所發(fā)現(xiàn)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升探究能力。五、自主練習(xí)1.學(xué)生自主完成教科書P111

37、2“練習(xí)三”第6、9、10題。2.全班交流，反饋評價(jià)。六、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些新的收獲呢？教學(xué)反思本節(jié)練習(xí)課中，除了鞏固2、5、3的倍數(shù)的特征外，教科書還設(shè)計(jì)了很多綜合性、開放性的習(xí)題，如涉及4、6、10的倍數(shù)的特征，需要學(xué)生有較強(qiáng)的分析、推理能力，大部分學(xué)生能通過分析推理，有條理地表述根據(jù)什么條件，知道什么，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是有少部分學(xué)生卻停留在“知道”的層面，綜合分析的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。作業(yè)設(shè)計(jì)一、把下面各數(shù)填在合適的方框里。三、填空。1.同時(shí)是2和5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是（ ），最大兩位數(shù)是（ ）;有因數(shù)3，也是2和5的倍數(shù)的最小三位數(shù)是（ ），最大三位數(shù)是（ ）。

38、2.一個(gè)四位數(shù)417。教學(xué)筆記(1)要使它是偶數(shù)，里可以填（ ）。(2)要使它是3的倍數(shù)，里可以填（ ）。(3)要使它既有因數(shù)2，又有因數(shù)5，里可以填（ ）。3.在12，14，16，32，124，630，224，6，172，2016這些數(shù)中，4的倍數(shù)有（ ），只看個(gè)位，（ ）判斷一個(gè)數(shù)是不是4的倍數(shù)（填“能”或“不能”）。4的倍數(shù)的特征是：（ ）。參考答案一、5的倍數(shù)：15 20 65 670 2052的倍數(shù)：4 6 12 20 670 783的倍數(shù)：6 12 15 93 111 78三、1.10 90 120 9902.（1）0、2、4、6、8（2）0、3、6、9（3）03.12，16，32

39、，124，224，172，2016 不能 末尾的兩位數(shù)能被4整除萬能的教案設(shè)計(jì)模板（語數(shù)外）選擇題你可以蒙，簡答論述這些可以編，這些題只要你寫了，考官通常至少還會(huì)給你點(diǎn)筆水分的。但是教案設(shè)計(jì)就不同啦，沒有基礎(chǔ)的人是很難寫出來的，它需要一定的邏輯與思想。學(xué)會(huì)了這一塊這里的分你就穩(wěn)拿啦！離通過考試是不是又近了一步呢？教案設(shè)計(jì)不管考哪一個(gè)學(xué)段，哪一個(gè)學(xué)科都是要寫的，而且不單止筆試要考，面試也要寫，教案寫好了自然面試也好講一些，而且好的教案也會(huì)給面試官一個(gè)好的印象，這時(shí)印象分就提高了。所以今天小女巫就來給大家說說教案設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫，完整的教案設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程等模塊，每個(gè)模塊都

40、有章可循噠，事不宜遲，馬上開始學(xué)寫教學(xué)設(shè)計(jì)吧！教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解.理解.掌握.靈活運(yùn)用.即每門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。過程與方法：在.的活動(dòng)中，用.的方法，提高學(xué)生.的能力，培養(yǎng).能力。即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過程，“親歷”探究知識(shí)的過程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí).感受.獲得.體會(huì)感情；產(chǎn)生共鳴；培養(yǎng)精神；陶冶情操即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題，

41、是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生對教材中不易理解掌握的地方。重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去分析和考慮。教學(xué)過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設(shè)置疑問、引起懸念、直觀演示等。講授新課：新授是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，需寫出針對教學(xué)內(nèi)容授課步驟安排。歸納小結(jié)：要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。作業(yè)安排：要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。板書設(shè)計(jì)：上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、整體性、條理性。語文教學(xué)設(shè)計(jì)模版教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：了解.理解.掌握.靈活運(yùn)用.即每門學(xué)科的基本知

42、識(shí)和基本技能。2.過程與方法：在.的活動(dòng)中，用.的方法，提高學(xué)生.的能力，培養(yǎng).能力。即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過程，“親歷”探究知識(shí)的過程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí).感受.獲得.體會(huì)感情；產(chǎn)生共鳴；培養(yǎng)精神；陶冶情操即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。2.教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是

43、學(xué)生對教材中不易理解掌握的地方。重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮。教學(xué)過程1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設(shè)置疑問、引起懸念、直觀演示等。2.講授新課：新授是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，需寫出針對教學(xué)內(nèi)容授課步驟安排。3.歸納小結(jié)：要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。4.作業(yè)安排：要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。5.板書設(shè)計(jì)：上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、整體性、條理性。英語教學(xué)設(shè)計(jì)模版1. Teaching aims1)Knowledge aimsStudents will master the pronunciation ofStudents

44、understand the meaning ofStudents understand the basic rule of grammar.2) Ability aimsStudents will be able to use the grammar correctly.Students can improve their listening/reading/speaking/writing skills.3) Emotional aimsStudents will be interested in learning English.Students will learn from2. Te

45、aching key and difficult points（1）Key pointsHelp students to master（2）Difficult pointsGuide students to use3. Teaching and learning methodsTask-based language teaching method (TBLT); Cooperative learning method; independent learning method4. Teaching Procedures(1) 3P模式Step 1: Lead inTeacher shows a

46、video of on the PowerPoint.Teacher guides students to review the knowledgeStep 2: Presentation1) Students read/listen to, and tell the main idea of2) Teacher guides students to notice, then explains the rule.Step 3: PracticeStudents finish the exercise on the PowerPoint.Step 4: ProductionStudents play a game:Teacher will ask a question:? Students discuss in grou