小班教案手指謠反思

1、Word - 40 -小班教案手指謠反思1、小班教案手指謠反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)念兒歌。2、初步熟悉五指的名稱(chēng)。3、運(yùn)用已有生活閱歷，按照畫(huà)面大膽想象、推想并表述自己對(duì)兒歌的理解。4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。 活動(dòng)重難點(diǎn)： 能理解兒歌內(nèi)容，會(huì)念兒歌。能熟悉五指的各個(gè)名稱(chēng)。 活動(dòng)過(guò)程： 1、熟悉手指：“一只手有幾個(gè)手指?”五個(gè)手指一樣嗎?”比一比手指的長(zhǎng)短、粗細(xì)。小伴侶出名字，手指也出名字，請(qǐng)小伴侶記住手指的名字。讓幼兒指著手指記名字：大拇指、食指，中指，無(wú)名指、小拇指。2、引起說(shuō)兒歌的愛(ài)好師：“手指很能干，還會(huì)睡覺(jué)跟起床呢?！崩蠋熝菔緝焊柚械氖种竸?dòng)作。(大拇指醒來(lái)了

2、，食指醒來(lái)了，中指醒來(lái)了，無(wú)名指醒來(lái)了，小拇指醒來(lái)了，大家醒來(lái)了。大拇指睡著了，二胖子睡著了，高個(gè)子睡著了，三胖子睡著了，小不點(diǎn)兒睡著了，大家睡著了。)提問(wèn)：兒歌里有哪些手指頭啊?(大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指)，它們都怎么樣了啊?3、老師再次邊念兒歌邊把手指動(dòng)作加上。4、幼兒跟著教師學(xué)念兒歌，邊念邊做動(dòng)作5、請(qǐng)幼兒將兒歌念給家長(zhǎng)聽(tīng)(家長(zhǎng)可以跟幼兒一起做動(dòng)作) 活動(dòng)反思： 手指謠是一個(gè)兒歌、嬉戲相結(jié)合的語(yǔ)言活動(dòng)?；顒?dòng)不僅要求幼兒學(xué)會(huì)兒歌的內(nèi)容，而且要求幼兒能按照兒歌內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作，假如利用對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)能使幼兒對(duì)手指的名稱(chēng)有一定的了解，并能靈便轉(zhuǎn)換各手指等。這會(huì)是一個(gè)好玩的手指嬉戲。在本次

3、活動(dòng)中幼兒的參加意識(shí)從弱到強(qiáng)，兒歌內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單記憶，但是對(duì)于用手指協(xié)作相應(yīng)的動(dòng)作時(shí)，大部分幼兒就有的手忙腳亂了。這可能有以下這幾種緣由：1、幼兒對(duì)于各手指的名稱(chēng)還沒(méi)有徹低了解。有的混淆。2、各幼兒的手指靈便能力不一，有的幼兒的手指很靈便，反應(yīng)也很快，兒歌中念到哪里，就能很快伸出相對(duì)應(yīng)的手指來(lái)。而有的幼兒的手指就不是很靈便，雖然自己知道是哪個(gè)手指，但是伸手指的時(shí)候就是有的困難，不是伸的不到位就是兩個(gè)手指一塊伸出來(lái)了，也有些幼兒伸一只手時(shí)很快，兩手同時(shí)舉行時(shí)，一下子就反應(yīng)不過(guò)來(lái)。這里就需要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，在寶寶按照兒歌內(nèi)容伸出手指時(shí)，家長(zhǎng)可賦予協(xié)助。寶寶年齡小，不能理解數(shù)的實(shí)際意義，主要是引領(lǐng)

4、寶寶樂(lè)觀的舉行嬉戲。2、小班音樂(lè)嬉戲活動(dòng)教案：手指謠教案(附教學(xué)反思)活動(dòng)設(shè)計(jì)背景兒歌手指謠是讓幼兒熟悉并知道自己小手上的五個(gè)手指頭的名稱(chēng)，并能將手指舉行變形和想象。在活動(dòng)開(kāi)頭部分的時(shí)候，我伸出畫(huà)有手指娃娃的手來(lái)向幼兒?jiǎn)柡?，讓幼兒一一說(shuō)出手指娃娃的名稱(chēng)，再讓幼兒聽(tīng)著老師的口令相應(yīng)地伸出自己的手指娃娃來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)手指的名稱(chēng)。兒歌的內(nèi)容中用兩個(gè)手指舉行變形的時(shí)候都用到了動(dòng)詞“碰、并、捏、翹”，這是幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)要重點(diǎn)把握的一個(gè)點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，用到了“重點(diǎn)前置”，把這一重點(diǎn)部分以和幼兒一起來(lái)做手指嬉戲的形式舉行了前期的鋪墊，為幼兒學(xué)習(xí)兒歌打下了基礎(chǔ)，也符合了小班幼兒“愛(ài)嬉戲”的年齡特點(diǎn)。活動(dòng)

5、目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)手指的名稱(chēng)，樂(lè)意用手指舉行變形和想象。2、學(xué)念兒歌，把握動(dòng)詞：碰、并、捏、翹。3、結(jié)合手指變形和想象試試創(chuàng)編兒歌內(nèi)容。4、在活動(dòng)中，讓幼兒體悟與伙伴共嬉戲的歡樂(lè)，樂(lè)意與伙伴一起嬉戲。5、利用活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)嬉戲，感觸嬉戲的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)熟悉手指，喜愛(ài)有一雙能干的手?；顒?dòng)預(yù)備簡(jiǎn)易圖譜、手指上畫(huà)上娃娃頭像?；顒?dòng)過(guò)程一、認(rèn)識(shí)手指名稱(chēng)。1、教師伸出一只手，彎曲手指向小伴侶問(wèn)好：小伴侶們好!剛才是誰(shuí)向我們問(wèn)好?2、小手有幾個(gè)手指娃娃?你們能說(shuō)出它們的名字嗎?我們來(lái)向它們一個(gè)個(gè)問(wèn)好。二、學(xué)做動(dòng)作，理解動(dòng)詞1、你們的小手上有沒(méi)有手指娃娃呀?讓我來(lái)熟悉一下你們的手指娃娃吧!2、嬉戲：聽(tīng)口令：教師

6、說(shuō)“食指食指碰碰”等，幼兒就作出相應(yīng)的動(dòng)作三、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌。1、看看教師的手指娃娃變出了什么?怎么變的?(教師按兒歌內(nèi)容做動(dòng)作，引領(lǐng)幼兒用兒歌的語(yǔ)言表述)2、教師邊做動(dòng)作邊完整朗誦兒歌。3、老師邊帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作邊把兒歌念一遍。4、請(qǐng)幼兒分組學(xué)念兒歌。四、試試仿編兒歌。1、教師的手指還會(huì)變?cè)S多的東西呢，看看教師的手指，又變了什么呢?是用什么手指變的呢?這兩個(gè)手指是怎么變的呀?2、我們的手指還可以變出些什么呢?(幼兒自由舉行手指變形)你是用什么手指變的呢?怎么變的?(老師引領(lǐng)幼兒舉行兒歌的創(chuàng)編)。3、完整朗誦創(chuàng)編兒歌。4、我們?cè)侔堰@首手指謠去念給沒(méi)來(lái)的小伴侶聽(tīng)聽(tīng)吧!老師帶領(lǐng)幼兒出活動(dòng)室。

7、教學(xué)反思在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，我用手指舉行變形，讓幼兒來(lái)說(shuō)出變出了什么?是用什么手指變的?是怎么變的?因?yàn)榍捌谠谕媸种告覒虻臅r(shí)候，幼兒已經(jīng)先接觸到了手指變形時(shí)所說(shuō)到過(guò)的手指名稱(chēng)和動(dòng)詞，所以在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候會(huì)顯得主動(dòng)，樂(lè)意，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更感愛(ài)好更簡(jiǎn)單。兒歌的內(nèi)容生動(dòng)好玩，想象仿照的物體又是幼兒平日生活中所接觸到的，易被幼兒接受，但是兒歌在變形仿照物體中都用到了個(gè)“做”字，很方言的一個(gè)字，不易被幼兒所理解，而且兒歌每次變形的物體都是不一樣的，好象在玩嬉戲那樣的變這個(gè)變那個(gè)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候就索性用“變”字替代了“做”，使幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)變得更易理解更順口一點(diǎn)。因?yàn)榭紤]到是小班的下半學(xué)期，而且幼兒對(duì)變出來(lái)的

8、物體很感愛(ài)好，所以我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候試試讓幼兒舉行了兒歌的創(chuàng)編，先以老師用手指做動(dòng)作，讓幼兒舉行想象，逐步引領(lǐng)幼兒創(chuàng)編出兒歌的內(nèi)容，再以幼兒用手指做動(dòng)作，我準(zhǔn)時(shí)引領(lǐng)幼兒創(chuàng)編兒歌這兩個(gè)層次來(lái)舉行綻開(kāi)。3、小班音樂(lè)手指謠教案反思活動(dòng)設(shè)計(jì)背景兒歌手指謠是讓幼兒熟悉并知道自己小手上的五個(gè)手指頭的名稱(chēng)，并能將手指舉行變形和想象。在活動(dòng)開(kāi)頭部分的時(shí)候，我伸出畫(huà)有手指娃娃的手來(lái)向幼兒?jiǎn)柡?，讓幼兒一一說(shuō)出手指娃娃的名稱(chēng)，再讓幼兒聽(tīng)著老師的口令相應(yīng)地伸出自己的手指娃娃來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)手指的名稱(chēng)。兒歌的內(nèi)容中用兩個(gè)手指舉行變形的時(shí)候都用到了動(dòng)詞“碰、并、捏、翹”，這是幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)要重點(diǎn)把握的一個(gè)點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)

9、候，用到了“重點(diǎn)前置”，把這一重點(diǎn)部分以和幼兒一起來(lái)做手指嬉戲的形式舉行了前期的鋪墊，為幼兒學(xué)習(xí)兒歌打下了基礎(chǔ)，也符合了小班幼兒“愛(ài)嬉戲”的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)手指的名稱(chēng)，樂(lè)意用手指舉行變形和想象。2、學(xué)念兒歌，把握動(dòng)詞：碰、并、捏、翹。3、結(jié)合手指變形和想象試試創(chuàng)編兒歌內(nèi)容。4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。5、樂(lè)意參與音樂(lè)活動(dòng)，體悟音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)熟悉手指，喜愛(ài)有一雙能干的手?；顒?dòng)預(yù)備簡(jiǎn)易圖譜、手指上畫(huà)上娃娃頭像?；顒?dòng)過(guò)程一、認(rèn)識(shí)手指名稱(chēng)。1、教師伸出一只手，彎曲手指向小伴侶問(wèn)好：小伴侶們好!剛才是誰(shuí)向我們問(wèn)好?2、小手有幾個(gè)手指娃娃?你們能說(shuō)出它們的名字嗎

10、?我們來(lái)向它們一個(gè)個(gè)問(wèn)好。二、學(xué)做動(dòng)作，理解動(dòng)詞1、你們的小手上有沒(méi)有手指娃娃呀?讓我來(lái)熟悉一下你們的手指娃娃吧!2、嬉戲：聽(tīng)口令：教師說(shuō)“食指食指碰碰”等，幼兒就作出相應(yīng)的動(dòng)作三、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌。1、看看教師的手指娃娃變出了什么?怎么變的?(教師按兒歌內(nèi)容做動(dòng)作，引領(lǐng)幼兒用兒歌的語(yǔ)言表述)2、教師邊做動(dòng)作邊完整朗誦兒歌。3、老師邊帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作邊把兒歌念一遍。4、請(qǐng)幼兒分組學(xué)念兒歌。四、試試仿編兒歌。1、教師的手指還會(huì)變?cè)S多的東西呢，看看教師的手指，又變了什么呢?是用什么手指變的呢?這兩個(gè)手指是怎么變的呀?2、我們的手指還可以變出些什么呢?(幼兒自由舉行手指變形)你是用什么手指變的呢

11、?怎么變的?(老師引領(lǐng)幼兒舉行兒歌的創(chuàng)編)。3、完整朗誦創(chuàng)編兒歌。4、我們?cè)侔堰@首手指謠去念給沒(méi)來(lái)的小伴侶聽(tīng)聽(tīng)吧!老師帶領(lǐng)幼兒出活動(dòng)室。教學(xué)反思在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，我用手指舉行變形，讓幼兒來(lái)說(shuō)出變出了什么?是用什么手指變的?是怎么變的?因?yàn)榍捌谠谕媸种告覒虻臅r(shí)候，幼兒已經(jīng)先接觸到了手指變形時(shí)所說(shuō)到過(guò)的手指名稱(chēng)和動(dòng)詞，所以在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候會(huì)顯得主動(dòng)，樂(lè)意，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更感愛(ài)好更簡(jiǎn)單。兒歌的內(nèi)容生動(dòng)好玩，想象仿照的物體又是幼兒平日生活中所接觸到的，易被幼兒接受，但是兒歌在變形仿照物體中都用到了個(gè)“做”字，很方言的一個(gè)字，不易被幼兒所理解，而且兒歌每次變形的物體都是不一樣的，好象在玩嬉戲那樣的變這個(gè)

12、變那個(gè)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候就索性用“變”字替代了“做”，使幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)變得更易理解更順口一點(diǎn)。因?yàn)榭紤]到是小班的下半學(xué)期，而且幼兒對(duì)變出來(lái)的物體很感愛(ài)好，所以我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候試試讓幼兒舉行了兒歌的創(chuàng)編，先以老師用手指做動(dòng)作，讓幼兒舉行想象，逐步引領(lǐng)幼兒創(chuàng)編出兒歌的內(nèi)容，再以幼兒用手指做動(dòng)作，我準(zhǔn)時(shí)引領(lǐng)幼兒創(chuàng)編兒歌這兩個(gè)層次來(lái)舉行綻開(kāi)。4、小班語(yǔ)言活動(dòng)手指謠教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)念兒歌。2、初步熟悉五指的名稱(chēng)。3、引領(lǐng)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。4、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。5、鼓舞幼兒敢于大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：能理解兒歌內(nèi)容，會(huì)念兒歌?；顒?dòng)難點(diǎn)：能熟悉

13、五指的各個(gè)名稱(chēng)?；顒?dòng)過(guò)程：一、熟悉手指：“一只手有幾個(gè)手指?”五個(gè)手指一樣嗎?”比一比手指的長(zhǎng)短、粗細(xì)。小伴侶出名字，手指也出名字，請(qǐng)小伴侶記住手指的名字。讓幼兒指著手指記名字：大拇指、食指，中指，無(wú)名指、小拇指。二、引起說(shuō)兒歌的愛(ài)好：“手指很能干，還會(huì)睡覺(jué)跟起床呢?！崩蠋熝菔緝焊柚械氖种竸?dòng)作。(大拇指醒來(lái)了，食指醒來(lái)了，中指醒來(lái)了，無(wú)名指醒來(lái)了，小拇指醒來(lái)了，大家醒來(lái)了。大拇指睡著了，二胖子睡著了，高個(gè)子睡著了，三胖子睡著了，小不點(diǎn)兒睡著了，大家睡著了。)提問(wèn)：兒歌里有哪些手指頭啊?(大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指)，它們都怎么樣了啊?三、老師再次邊念兒歌邊把手指動(dòng)作加上。四、幼兒跟著教師

14、學(xué)念兒歌，邊念邊做動(dòng)作五、請(qǐng)幼兒將兒歌念給家長(zhǎng)聽(tīng)(家長(zhǎng)可以跟幼兒一起做動(dòng)作)活動(dòng)反思：手指謠是一個(gè)兒歌、嬉戲相結(jié)合的語(yǔ)言活動(dòng)?；顒?dòng)不僅要求幼兒學(xué)會(huì)兒歌的內(nèi)容，而且要求幼兒能按照兒歌內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作，假如利用對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)能使幼兒對(duì)手指的名稱(chēng)有一定的了解，并能靈便轉(zhuǎn)換各手指等。這會(huì)是一個(gè)好玩的手指嬉戲。在本次活動(dòng)中幼兒的參加意識(shí)從弱到強(qiáng)，兒歌內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單記憶，但是對(duì)于用手指協(xié)作相應(yīng)的動(dòng)作時(shí)，大部分幼兒就有的手忙腳亂了。這可能有以下這幾種緣由：1、幼兒對(duì)于各手指的名稱(chēng)還沒(méi)有徹低了解。有的混淆。2、各幼兒的手指靈便能力不一，有的幼兒的手指很靈便，反應(yīng)也很快，兒歌中念到哪里，就能很快伸出相對(duì)應(yīng)的手指來(lái)。

15、而有的幼兒的手指就不是很靈便，雖然自己知道是哪個(gè)手指，但是伸手指的時(shí)候就是有的困難，不是伸的不到位就是兩個(gè)手指一塊伸出來(lái)了，也有些幼兒伸一只手時(shí)很快，兩手同時(shí)舉行時(shí)，一下子就反應(yīng)不過(guò)來(lái)。這里就需要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，在寶寶按照兒歌內(nèi)容伸出手指時(shí)，家長(zhǎng)可賦予協(xié)助。寶寶年齡小，不能理解數(shù)的實(shí)際意義，主要是引領(lǐng)寶寶樂(lè)觀的舉行嬉戲。5、小班語(yǔ)言手指謠教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)念兒歌。2、初步熟悉五指的名稱(chēng)。3、了解兒歌的含義。4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀看能力。5、探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征?；顒?dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：能理解兒歌內(nèi)容，會(huì)念兒歌?；顒?dòng)難點(diǎn)：能熟悉五指的各個(gè)名稱(chēng)?；顒?dòng)過(guò)程：1、熟悉手

16、指：“一只手有幾個(gè)手指?”五個(gè)手指一樣嗎?”比一比手指的長(zhǎng)短、粗細(xì)。小伴侶出名字，手指也出名字，請(qǐng)小伴侶記住手指的名字。讓幼兒指著手指記名字：大拇指、食指，中指，無(wú)名指、小拇指。2、引起說(shuō)兒歌的愛(ài)好師：“手指很能干，還會(huì)睡覺(jué)跟起床呢?！崩蠋熝菔緝焊柚械氖种竸?dòng)作。(大拇指醒來(lái)了，食指醒來(lái)了，中指醒來(lái)了，無(wú)名指醒來(lái)了，小拇指醒來(lái)了，大家醒來(lái)了。大拇指睡著了，二胖子睡著了，高個(gè)子睡著了，三胖子睡著了，小不點(diǎn)兒睡著了，大家睡著了。)提問(wèn)：兒歌里有哪些手指頭啊?(大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指)，它們都怎么樣了啊?3、老師再次邊念兒歌邊把手指動(dòng)作加上。4、幼兒跟著教師學(xué)念兒歌，邊念邊做動(dòng)作5、請(qǐng)幼兒將

17、兒歌念給家長(zhǎng)聽(tīng)(家長(zhǎng)可以跟幼兒一起做動(dòng)作)活動(dòng)反思：手指謠是一個(gè)兒歌、嬉戲相結(jié)合的語(yǔ)言活動(dòng)。活動(dòng)不僅要求幼兒學(xué)會(huì)兒歌的內(nèi)容，而且要求幼兒能按照兒歌內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作，假如利用對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)能使幼兒對(duì)手指的名稱(chēng)有一定的了解，并能靈便轉(zhuǎn)換各手指等。這會(huì)是一個(gè)好玩的手指嬉戲。在本次活動(dòng)中幼兒的參加意識(shí)從弱到強(qiáng)，兒歌內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單記憶，但是對(duì)于用手指協(xié)作相應(yīng)的動(dòng)作時(shí)，大部分幼兒就有的手忙腳亂了。這可能有以下這幾種緣由：1、幼兒對(duì)于各手指的名稱(chēng)還沒(méi)有徹低了解。有的混淆。2、各幼兒的手指靈便能力不一，有的幼兒的手指很靈便，反應(yīng)也很快，兒歌中念到哪里，就能很快伸出相對(duì)應(yīng)的手指來(lái)。而有的幼兒的手指就不是很靈便，雖然

18、自己知道是哪個(gè)手指，但是伸手指的時(shí)候就是有的困難，不是伸的不到位就是兩個(gè)手指一塊伸出來(lái)了，也有些幼兒伸一只手時(shí)很快，兩手同時(shí)舉行時(shí)，一下子就反應(yīng)不過(guò)來(lái)。這里就需要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，在寶寶按照兒歌內(nèi)容伸出手指時(shí)，家長(zhǎng)可賦予協(xié)助。寶寶年齡小，不能理解數(shù)的實(shí)際意義，主要是引領(lǐng)寶寶樂(lè)觀的舉行嬉戲。6、小班音樂(lè)藏匿課手指謠教案反思活動(dòng)設(shè)計(jì)背景兒歌手指謠是讓幼兒熟悉并知道自己小手上的五個(gè)手指頭的名稱(chēng)，并能將手指舉行變形和想象。在活動(dòng)開(kāi)頭部分的時(shí)候，我伸出畫(huà)有手指娃娃的手來(lái)向幼兒?jiǎn)柡?，讓幼兒一一說(shuō)出手指娃娃的名稱(chēng)，再讓幼兒聽(tīng)著老師的口令相應(yīng)地伸出自己的手指娃娃來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)手指的名稱(chēng)。(.教案來(lái)自:快思教.

19、案網(wǎng))兒歌的內(nèi)容中用兩個(gè)手指舉行變形的時(shí)候都用到了動(dòng)詞“碰、并、捏、翹”，這是幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)要重點(diǎn)把握的一個(gè)點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，用到了“重點(diǎn)前置”，把這一重點(diǎn)部分以和幼兒一起來(lái)做手指嬉戲的形式舉行了前期的鋪墊，為幼兒學(xué)習(xí)兒歌打下了基礎(chǔ)，也符合了小班幼兒“愛(ài)嬉戲”的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)手指的名稱(chēng)，樂(lè)意用手指舉行變形和想象。2、學(xué)念兒歌，把握動(dòng)詞：碰、并、捏、翹。3、結(jié)合手指變形和想象試試創(chuàng)編兒歌內(nèi)容。4、在活動(dòng)中，讓幼兒體悟與伙伴共嬉戲的歡樂(lè)，樂(lè)意與伙伴一起嬉戲。5、利用活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)嬉戲，感觸嬉戲的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)熟悉手指，喜愛(ài)有一雙能干的手?；顒?dòng)預(yù)備簡(jiǎn)易圖譜、手指上畫(huà)上娃娃頭像。

20、活動(dòng)過(guò)程一、認(rèn)識(shí)手指名稱(chēng)。1、教師伸出一只手，彎曲手指向小伴侶問(wèn)好：小伴侶們好!剛才是誰(shuí)向我們問(wèn)好?2、小手有幾個(gè)手指娃娃?你們能說(shuō)出它們的名字嗎?我們來(lái)向它們一個(gè)個(gè)問(wèn)好。二、學(xué)做動(dòng)作，理解動(dòng)詞1、你們的小手上有沒(méi)有手指娃娃呀?讓我來(lái)熟悉一下你們的手指娃娃吧!2、嬉戲：聽(tīng)口令：教師說(shuō)“食指食指碰碰”等，幼兒就作出相應(yīng)的動(dòng)作三、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌。1、看看教師的手指娃娃變出了什么?怎么變的?(教師按兒歌內(nèi)容做動(dòng)作，引領(lǐng)幼兒用兒歌的語(yǔ)言表述)2、教師邊做動(dòng)作邊完整朗誦兒歌。3、老師邊帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作邊把兒歌念一遍。4、請(qǐng)幼兒分組學(xué)念兒歌。四、試試仿編兒歌。1、教師的手指還會(huì)變?cè)S多的東西呢，看看教

21、師的手指，又變了什么呢?是用什么手指變的呢?這兩個(gè)手指是怎么變的呀?2、我們的手指還可以變出些什么呢?(幼兒自由舉行手指變形)你是用什么手指變的呢?怎么變的?(老師引領(lǐng)幼兒舉行兒歌的創(chuàng)編)。3、完整朗誦創(chuàng)編兒歌。4、我們?cè)侔堰@首手指謠去念給沒(méi)來(lái)的小伴侶聽(tīng)聽(tīng)吧!老師帶領(lǐng)幼兒出活動(dòng)室。教學(xué)反思在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，我用手指舉行變形，讓幼兒來(lái)說(shuō)出變出了什么?是用什么手指變的?是怎么變的?因?yàn)榍捌谠谕媸种告覒虻臅r(shí)候，幼兒已經(jīng)先接觸到了手指變形時(shí)所說(shuō)到過(guò)的手指名稱(chēng)和動(dòng)詞，所以在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候會(huì)顯得主動(dòng)，樂(lè)意，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更感愛(ài)好更簡(jiǎn)單。兒歌的內(nèi)容生動(dòng)好玩，想象仿照的物體又是幼兒平日生活中所接觸到的，易被幼

22、兒接受，但是兒歌在變形仿照物體中都用到了個(gè)“做”字，很方言的一個(gè)字，不易被幼兒所理解，而且兒歌每次變形的物體都是不一樣的，好象在玩嬉戲那樣的變這個(gè)變那個(gè)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候就索性用“變”字替代了“做”，使幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)變得更易理解更順口一點(diǎn)。因?yàn)榭紤]到是小班的下半學(xué)期，而且幼兒對(duì)變出來(lái)的物體很感愛(ài)好，所以我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候試試讓幼兒舉行了兒歌的創(chuàng)編，先以老師用手指做動(dòng)作，讓幼兒舉行想象，逐步引領(lǐng)幼兒創(chuàng)編出兒歌的內(nèi)容，再以幼兒用手指做動(dòng)作，我準(zhǔn)時(shí)引領(lǐng)幼兒創(chuàng)編兒歌這兩個(gè)層次來(lái)舉行綻開(kāi)。7、小班語(yǔ)言活動(dòng)好玩的手指謠教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.說(shuō)兒歌配動(dòng)作，手口協(xié)調(diào)。2.熟悉手指，喜愛(ài)有一雙能干的手。3.鼓舞幼兒

23、大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。4.鼓舞幼兒敢于大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。5.引領(lǐng)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活?；顒?dòng)預(yù)備：自制手指套若干(紙制)。頭飾“羊”“狗”?；顒?dòng)過(guò)程：1.熟悉手指：“一只手有幾個(gè)手指?”五個(gè)手指一樣嗎?”比一比手指的長(zhǎng)短、粗細(xì)。小伴侶出名字，手指也出名字，請(qǐng)小伴侶記住手指的名字。讓幼兒指著手指記名字：大拇指、食指，中指，無(wú)名指、小拇指。展示手指套，每個(gè)幼兒一個(gè)指套，玩“手指戴帽嬉戲。老師說(shuō)指名，幼兒將指套套在該指上，或幼兒隨意自套自報(bào)指名。2.引起說(shuō)兒歌的愛(ài)好：“手指很能干，能做各種動(dòng)作?！崩蠋熝菔緝焊柚械氖种竸?dòng)作。食指拇指碰碰，讓幼兒看看像什么動(dòng)物的嘴，(小雞)。做食指中指并攏分開(kāi)(

24、像剪刀)。捏個(gè)拳頭敲敲(像榔頭)。做翹起拇指(是稱(chēng)贊)。老師邊做動(dòng)作邊念兒歌，引起幼兒的愛(ài)好，然后帶領(lǐng)幼兒學(xué)念兒歌，逐漸配上相應(yīng)的動(dòng)作，達(dá)到手口協(xié)調(diào)。3.復(fù)習(xí)朗誦兒歌“小羊買(mǎi)魚(yú)”，展示角色頭飾“羊”“狗”，分角色表演兒歌。附兒歌： 手指謠食指拇指碰碰，做只小雞叫叫：嘰，嘰，嘰。食指中指并攏，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。五個(gè)手指捏緊，做個(gè)拳頭敲敲：咚，咚，咚。伸出拇指翹翹，夸你戴上紅花：好，好，好。小指小指鉤鉤，我們笑笑跳跳：嘻，嘻，嘻。小手小手拍拍，大家歌兒唱唱：妙，妙，妙?；顒?dòng)反思：活動(dòng)不僅要求幼兒學(xué)會(huì)兒歌的內(nèi)容，而且要求幼兒能按照兒歌內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作，假如利用對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)能使幼兒對(duì)手指的名稱(chēng)

25、有一定的了解，并能靈便轉(zhuǎn)換各手指等。這會(huì)是一個(gè)好玩的手指嬉戲。8、小班音樂(lè)音樂(lè)謠教案反思活動(dòng)設(shè)計(jì)背景兒歌手指謠是讓幼兒熟悉并知道自己小手上的五個(gè)手指頭的名稱(chēng)，并能將手指舉行變形和想象。在活動(dòng)開(kāi)頭部分的時(shí)候，我伸出畫(huà)有手指娃娃的手來(lái)向幼兒?jiǎn)柡?，讓幼兒一一說(shuō)出手指娃娃的名稱(chēng)，再讓幼兒聽(tīng)著老師的口令相應(yīng)地伸出自己的手指娃娃來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)手指的名稱(chēng)。兒歌的內(nèi)容中用兩個(gè)手指舉行變形的時(shí)候都用到了動(dòng)詞“碰、并、捏、翹”，這是幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)要重點(diǎn)把握的一個(gè)點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，用到了“重點(diǎn)前置”，把這一重點(diǎn)部分以和幼兒一起來(lái)做手指嬉戲的形式舉行了前期的鋪墊，為幼兒學(xué)習(xí)兒歌打下了基礎(chǔ)，也符合了小班幼兒“愛(ài)嬉戲

26、”的年齡特點(diǎn)。活動(dòng)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)手指的名稱(chēng)，樂(lè)意用手指舉行變形和想象。2、學(xué)念兒歌，把握動(dòng)詞：碰、并、捏、翹。3、結(jié)合手指變形和想象試試創(chuàng)編兒歌內(nèi)容。4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。5、樂(lè)意參與音樂(lè)活動(dòng)，體悟音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)熟悉手指，喜愛(ài)有一雙能干的手?；顒?dòng)預(yù)備簡(jiǎn)易圖譜、手指上畫(huà)上娃娃頭像。活動(dòng)過(guò)程一、認(rèn)識(shí)手指名稱(chēng)。1、教師伸出一只手，彎曲手指向小伴侶問(wèn)好：小伴侶們好!剛才是誰(shuí)向我們問(wèn)好?2、小手有幾個(gè)手指娃娃?你們能說(shuō)出它們的名字嗎?.來(lái)源快思教師教案網(wǎng)我們來(lái)向它們一個(gè)個(gè)問(wèn)好。二、學(xué)做動(dòng)作，理解動(dòng)詞1、你們的小手上有沒(méi)有手指娃娃呀?讓我來(lái)熟悉一下你們的手指娃娃吧!2

27、、嬉戲：聽(tīng)口令：教師說(shuō)“食指食指碰碰”等，幼兒就作出相應(yīng)的動(dòng)作三、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌。1、看看教師的手指娃娃變出了什么?怎么變的?(教師按兒歌內(nèi)容做動(dòng)作，引領(lǐng)幼兒用兒歌的語(yǔ)言表述)2、教師邊做動(dòng)作邊完整朗誦兒歌。3、老師邊帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作邊把兒歌念一遍。4、請(qǐng)幼兒分組學(xué)念兒歌。四、試試仿編兒歌。1、教師的手指還會(huì)變?cè)S多的東西呢，看看教師的手指，又變了什么呢?是用什么手指變的呢?這兩個(gè)手指是怎么變的呀?2、我們的手指還可以變出些什么呢?(幼兒自由舉行手指變形)你是用什么手指變的呢?怎么變的?(老師引領(lǐng)幼兒舉行兒歌的創(chuàng)編)。3、完整朗誦創(chuàng)編兒歌。4、我們?cè)侔堰@首手指謠去念給沒(méi)來(lái)的小伴侶聽(tīng)聽(tīng)吧!老

28、師帶領(lǐng)幼兒出活動(dòng)室。教學(xué)反思在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，我用手指舉行變形，讓幼兒來(lái)說(shuō)出變出了什么?是用什么手指變的?是怎么變的?因?yàn)榍捌谠谕媸种告覒虻臅r(shí)候，幼兒已經(jīng)先接觸到了手指變形時(shí)所說(shuō)到過(guò)的手指名稱(chēng)和動(dòng)詞，所以在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候會(huì)顯得主動(dòng)，樂(lè)意，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更感愛(ài)好更簡(jiǎn)單。兒歌的內(nèi)容生動(dòng)好玩，想象仿照的物體又是幼兒平日生活中所接觸到的，易被幼兒接受，但是兒歌在變形仿照物體中都用到了個(gè)“做”字，很方言的一個(gè)字，不易被幼兒所理解，而且兒歌每次變形的物體都是不一樣的，好象在玩嬉戲那樣的變這個(gè)變那個(gè)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候就索性用“變”字替代了“做”，使幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)變得更易理解更順口一點(diǎn)。因?yàn)榭紤]到是小班的下半學(xué)期

29、，而且幼兒對(duì)變出來(lái)的物體很感愛(ài)好，所以我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候試試讓幼兒舉行了兒歌的創(chuàng)編，先以老師用手指做動(dòng)作，讓幼兒舉行想象，逐步引領(lǐng)幼兒創(chuàng)編出兒歌的內(nèi)容，再以幼兒用手指做動(dòng)作，我準(zhǔn)時(shí)引領(lǐng)幼兒創(chuàng)編兒歌這兩個(gè)層次來(lái)舉行綻開(kāi)。9、小班語(yǔ)言蘿卜謠教案反思【活動(dòng)目標(biāo)】1.能夠理解兒歌的內(nèi)容，會(huì)有節(jié)奏的朗誦兒歌2.引領(lǐng)幼兒能夠試試用容易的動(dòng)作表演兒歌。3.培養(yǎng)幼兒情愿學(xué)習(xí)兒歌的情感。4.按照已有閱歷，大膽表述自己的主意。5.利用加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感觸圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默?！净顒?dòng)預(yù)備】掛圖5張(圖片是小白兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜)樂(lè)器響板若干【活動(dòng)過(guò)程】1.老師用手偶和小伴侶打招呼提問(wèn)：1)小白

30、兔最喜愛(ài)吃什么呀?2)教師帶來(lái)了小白兔在家里的幾張照片和小伴侶一起來(lái)看一看2.引出圖片，介紹圖片讓幼兒自己理解圖片講解圖片內(nèi)容，由于圖片是從拔蘿卜向來(lái)到吃蘿卜的過(guò)程，是一個(gè)比較完整的過(guò)程，給孩子一個(gè)完整性，便于幼兒理解。3.在幼兒理解圖片的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒自己按照?qǐng)D片同動(dòng)作表演加深幼兒對(duì)內(nèi)容的記憶4.學(xué)習(xí)兒歌，由于兒歌比較容易上口便于記憶5.在幼兒對(duì)兒歌認(rèn)識(shí)之后我們可以通過(guò)響板邊打節(jié)奏便朗誦兒歌，這樣可以引起孩子朗誦兒歌的愛(ài)好，對(duì)孩子節(jié)奏感是一種訓(xùn)練，加強(qiáng)孩子的節(jié)奏感。6.請(qǐng)幼兒舉行表演，7.結(jié)束評(píng)價(jià)10、小班語(yǔ)言活動(dòng)竹子謠教案反思活動(dòng)目標(biāo)：在老師的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)理解兒歌，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作表現(xiàn)

31、竹子的生長(zhǎng)過(guò)程。在看看、想想、說(shuō)說(shuō)中了解竹子的多種用途。樂(lè)意與伙伴合作，體味表演的歡樂(lè)。利用加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感觸圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性?；顒?dòng)預(yù)備：學(xué)問(wèn)閱歷：熟悉竹筍和竹子，知道竹制品的一些用途。物質(zhì)材料：竹子做成的物品若干，四幅兒歌圖。活動(dòng)過(guò)程：一) 幼兒猜想，引出竹筍。師：寶寶們，你們知道現(xiàn)在是什么時(shí)節(jié)嗎?幼：春天師：你們?cè)趺粗朗谴禾斓哪?幼：花兒開(kāi)了、小草綠了等。小結(jié)：是的，春天真美啊 !(播放PPT1)師：看，現(xiàn)在怎么了?(播放PPT2)幼：下雨了師：對(duì)呀，春天下的雨叫做春雨。師：春天到，春雨飄。有一個(gè)可愛(ài)的小精靈就會(huì)從泥土里鉆出來(lái)，猜猜看，它可能會(huì)是誰(shuí)呢?

32、幼：自由猜測(cè)師：那畢竟是誰(shuí)會(huì)從泥土里鉆出來(lái)呢?讓我們一起把它喊出來(lái)吧，小精靈，快出來(lái)吧!(播放PPT3)哇，是誰(shuí)出來(lái)了?(播放PPT4)(二)觀看圖片，理解詩(shī)歌。展示竹筍圖片。師：你們吃過(guò)竹筍嗎?那竹筍長(zhǎng)什么樣子呢?幼：尖尖的，頭上像長(zhǎng)了一個(gè)角師：小竹筍真可愛(ài)，我們一起來(lái)變變小竹筍吧。(幼兒第一次飾演竹筍，師敘述：春天到，春雨飄嘍，竹筍就漸漸地從泥土露出尖尖角，小竹筍們長(zhǎng)出來(lái)了嗎?其次次飾演：重點(diǎn)練習(xí)說(shuō)竹筍尖尖露出角)小結(jié)：寶寶們表演的真像!請(qǐng)坐吧展示長(zhǎng)了葉子的竹子。師：竹筍長(zhǎng)呀長(zhǎng)，長(zhǎng)出了什么(播放PPT5)?幼：竹枝、竹葉。師：那春風(fēng)吹來(lái)，竹子會(huì)怎樣?(搖)風(fēng)兒輕輕吹，它會(huì)怎么搖?那風(fēng)兒用力

33、吹，又會(huì)怎樣呢?幼：仿照漸漸搖，快快搖。師：現(xiàn)在教師來(lái)飾演春風(fēng)，你們飾演風(fēng)中小竹子，好嗎?小結(jié)：寶寶們表演的真好!請(qǐng)坐吧展示高高的竹子圖片。師：小竹子越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越高，長(zhǎng)成一個(gè)高個(gè)子啦。(播放PPT6)它是怎么往上長(zhǎng)的呢?(引領(lǐng)幼兒觀看竹子身上有一根根線，告訴幼兒竹子是一節(jié)一節(jié)往上長(zhǎng)的，越長(zhǎng)越高，帶領(lǐng)幼兒用手指表演1-2次)說(shuō)兒歌前半部分。師：寶寶們，教師把這幾幅圖編成了一首好聽(tīng)的竹子謠兒歌呢，想聽(tīng)嗎?(師完整敘述兒歌、師幼邊看圖邊說(shuō)兒歌、幼兒練習(xí)說(shuō)兒歌師用動(dòng)作提示、師幼邊做動(dòng)作邊念兒歌。)(三)了解竹子的用途。溝通竹子的用處。師：寶寶們，那竹子長(zhǎng)大后，有什么用呢呢?(幼兒自由說(shuō)，按照幼兒回

34、答展示騎竹馬、踩竹筒(播放PPT7、踩竹筒播放PPT8)師：是的，竹子的用處可真多呀!完整觀賞。師：教師把它的用處用處也編到兒歌里面呢!小耳朵，聽(tīng)認(rèn)真哦!寶寶們也一起來(lái)嘗試吧?(幼兒學(xué)說(shuō)兒歌、坐在位置上邊表演邊說(shuō)。)師：寶寶們說(shuō)得真好，我們一起邊說(shuō)兒歌邊表演表演吧。聽(tīng)說(shuō)嬉戲。師：小伴侶,表現(xiàn)得真棒，今日，教師還想教你們玩?zhèn)€聽(tīng)說(shuō)嬉戲呢。寶寶們看好了，先伸出一只手的大拇指，接著用另一只手抓住剛才伸出的大拇指，然后依次把下面的手指拿到上面來(lái)，看清了嗎?玩法一：師示范玩一次，幼兒跟著老師放慢速度練習(xí)一次，師幼共同練習(xí)，玩法二：老師與配班老師玩一次，幼兒找伙伴玩試玩，老師巡察指導(dǎo))小結(jié)：這個(gè)嬉戲有趣嗎?

35、這個(gè)嬉戲還可以和更多的伴侶一起玩哦!(四)結(jié)束活動(dòng)師：寶寶們，其實(shí)關(guān)于竹子的用途在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)，一會(huì)兒教師和你們一起去找找，然后把找到的東西編成新的兒歌。(現(xiàn)在請(qǐng)寶寶們，排好隊(duì)，伸出小手跟客人教師說(shuō)再見(jiàn)，結(jié)束活動(dòng))附兒歌：竹子謠春天到，春雨飄，竹筍尖尖露出角。春風(fēng)吹，竹子搖，一節(jié)一節(jié)長(zhǎng)得高。騎竹馬，踩高蹺，它的用處真不少。教學(xué)反思：從執(zhí)教的狀況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明了、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。11、小班語(yǔ)言藏匿課蘿卜謠教案反思活動(dòng)目標(biāo)：一. 理解兒歌內(nèi)容，能初步有節(jié)奏地朗誦兒歌。二. 初步識(shí)字

36、：“拔、洗、切、炒、蘿卜謠”。三. 利用活動(dòng)萌發(fā)初步的移情誼識(shí)。四. 觀賞并理解故事，能在集體前復(fù)述故事。五. 喜愛(ài)閱讀，感觸閱讀的樂(lè)趣?；顒?dòng)預(yù)備：一. 相關(guān)圖片四幅，分離表現(xiàn)小兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜。二. 兔子卡片四張，蘿卜圖片46碗。三. 相關(guān)字卡：“拔、洗、切、炒、蘿卜謠”?；顒?dòng)過(guò)程：一. 引題。1. 師：“昨天劉教師到小兔家玩，給小兔拍了幾張照片，請(qǐng)小伴侶一起來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)照片上的小兔在干什么?”2. 引領(lǐng)幼兒依次觀看五幅圖片，并說(shuō)說(shuō)小兔在干什么?老師按照幼兒回答舉行小結(jié)。3. 師：“那讓我們請(qǐng)出小兔子，讓它自己來(lái)告知我們好嗎?我們一起說(shuō)小兔子，快出來(lái)。4. 展示一

37、張小兔。二. 理解兒歌內(nèi)容。1. 老師飾演小兔指著第一張照片說(shuō)：“這張照片是我在拔蘿卜，拔蘿卜，拔拔拔。”2. 師：“剛才小兔是怎么說(shuō)的?”請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)，老師同時(shí)展示字卡：拔。3. 師：“那拔蘿卜的動(dòng)作是怎么做的，誰(shuí)來(lái)做一下?”請(qǐng)幼兒表現(xiàn)動(dòng)作并結(jié)合念兒歌句子。(小兔依次介紹圖片，老師結(jié)合字卡和幼兒跟讀、動(dòng)作創(chuàng)編引領(lǐng)幼兒理解內(nèi)容。辦法同上)三. 學(xué)念兒歌。1. 師：“教師把這五張照片的內(nèi)容編成了一首好聽(tīng)的兒歌，給它起名字叫：蘿卜謠。(展示字卡：蘿卜謠，引領(lǐng)幼兒跟念)2. 老師示范念兒歌一遍。(念完后貼出一碗蘿卜)3. 幼兒按照照片提醒念兒歌一遍。(念完后貼出一碗蘿卜)4. 師生加動(dòng)作念兒歌一遍。(

38、念完后貼出一碗蘿卜)四. 念兒歌炒蘿卜。1. 師：“咦，小伴侶看看，小兔一共炒了幾碗蘿卜?今日有三位客人到小兔家做客(展示另外三只小兔圖片)，小伴侶想一想，三碗蘿卜分給三位客人夠不夠?小兔自己不是沒(méi)的吃了嗎。誰(shuí)來(lái)幫忙念兒歌，讓小兔再炒幾碗蘿卜?2. 請(qǐng)個(gè)別幼兒念兒歌(念一次貼出一碗蘿卜)。3. 師：“我們多念幾次兒歌還可以把蘿卜送給爸爸、媽媽和自己的好伴侶呢?讓我們加油吧。”再請(qǐng)幼兒念兒歌，念完后贈(zèng)送一碗蘿卜。五. 活動(dòng)結(jié)束。師：“我們小伴侶相互念兒歌炒蘿卜吧!”附兒歌：蘿卜謠拔蘿卜，拔蘿卜，拔拔拔，洗蘿卜，洗蘿卜，洗洗洗，切蘿卜，切蘿卜，切切切，炒蘿卜，炒蘿卜，炒炒炒，吃蘿卜，吃蘿卜，吃吃吃

39、.教學(xué)反思這首兒歌結(jié)構(gòu)容易，句式對(duì)仗，節(jié)奏顯然，趣味性強(qiáng)，易被幼兒所接受。按照孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我按教材上剛開(kāi)頭把兒歌的內(nèi)容加以故事的形式呈現(xiàn)，我覺(jué)得這樣對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)失去了拓展、想象的空間。也缺乏一定的挑戰(zhàn)性。在活動(dòng)的開(kāi)頭，我只是容易的敘述故事，然后提問(wèn)，充分為孩子們營(yíng)造表述的空間。但我太低估了幼兒的想象能力，沒(méi)有加入創(chuàng)編兒歌這個(gè)環(huán)節(jié)，直接把兒歌出示出來(lái)，沒(méi)給孩子制造想象的空間?；顒?dòng)過(guò)后才意識(shí)到，我應(yīng)當(dāng)只示范編第一句，最大的限度留給孩子時(shí)光，在情景中給孩子感觸，盡可能地讓孩子去說(shuō)、去編，力爭(zhēng)讓全部的幼兒都參加進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)孩子都有說(shuō)話和出示的機(jī)會(huì)，縱情地讓孩子感觸到創(chuàng)編兒歌帶來(lái)的歡樂(lè)。不過(guò)在講故事

40、時(shí)，為了敬重幼兒的年齡特點(diǎn)，我注重語(yǔ)速較慢，吐字清楚，利用圖片舉行了故事的敘述，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的讀音。在復(fù)述故事時(shí)，小伴侶們都很樂(lè)觀，回答得也很精確，當(dāng)做“拔、洗、切、炒、吃”的動(dòng)作時(shí)，他們都紛紛主動(dòng)仿照教師做這些動(dòng)作。利用活動(dòng)，我真正的意識(shí)到，以后我們都要以孩子為“本”，敬重孩子的主體地位，增進(jìn)孩子的主體進(jìn)展。12、小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課蘿卜謠教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、能夠理解童謠的內(nèi)容，會(huì)有節(jié)奏的朗誦童謠。2、引領(lǐng)幼兒喜愛(ài)表演童謠，培養(yǎng)幼兒情愿學(xué)習(xí)童謠的情感。3、引領(lǐng)幼兒在童謠中學(xué)習(xí)，感悟生活。4、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。5、鼓舞幼兒敢于大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解?；顒?dòng)預(yù)備：Ppt

41、課件(圖片是小白兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜)一小兔頭飾，蘿卜若干在泥土里等?；顒?dòng)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引起幼兒的愛(ài)好提問(wèn)：寶寶們，地里的蘿卜成熟了，我們一起去拔蘿卜吧?(引領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)去菜地里拔蘿卜，并將拔好的蘿卜放到框里，然后找一個(gè)空位坐下來(lái)。)二、理解兒歌a) 師：瞧，圖片上有誰(shuí)?它在干什么?展示課件圖片一提問(wèn)：小兔在干啥?它是怎么拔的?它說(shuō)的可真好聽(tīng)。(引領(lǐng)幼兒兩只手用力拔并學(xué)習(xí)錄音句式)b) 師：噓，聽(tīng)什么聲音?(引領(lǐng)幼兒認(rèn)真聽(tīng)并能說(shuō)出是水的聲音，展示課件圖片二)聽(tīng)錄音，師生一起學(xué)習(xí)并引領(lǐng)幼兒邊說(shuō)邊做洗的動(dòng)作c) 師：咦，又來(lái)什么聲音了?(幼兒猜想后，展示課件圖片三)師：本

42、來(lái)這次是小兔在切蘿卜，那它是怎么切的?!.來(lái)源:快思老.師教案網(wǎng)!誰(shuí)能像小兔說(shuō)的那么好聽(tīng)?聽(tīng)錄音，師生一起學(xué)習(xí)并引領(lǐng)幼兒邊說(shuō)邊做切的動(dòng)作。4、師：蘿卜切好了， 誰(shuí)來(lái)猜猜小兔接下來(lái)做什么呢?(幼兒猜想后，展示課件圖片三)引領(lǐng)幼兒觀看圖片，提醒：小兔手里拿了什么?(燒菜用的鏟刀)師：小兔要炒蘿卜了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎么炒的?我們一起聽(tīng)聽(tīng)它是怎么炒的?聽(tīng)錄音，師生一起學(xué)習(xí)并引領(lǐng)幼兒邊說(shuō)邊做炒的動(dòng)作d) 師：蘿卜炒的真香啊，林教師的口水都快流出來(lái)了，小兔也預(yù)備吃了。(展示課件圖片五，引領(lǐng)幼兒聽(tīng)錄音)提問(wèn)：它是怎么吃的?提醒語(yǔ)：你們想不想吃?(想)那我們和小兔一起吃蘿卜吧!引領(lǐng)幼兒邊說(shuō)邊做吃的動(dòng)作。三、學(xué)習(xí)

43、兒歌1、教師邊展示課件邊完整念兒歌。師：今日，林教師要和寶寶們學(xué)習(xí)一首兒歌，名字叫蘿卜謠。2、師生一起做動(dòng)作念兒歌活動(dòng)延長(zhǎng)：師：寶寶們真棒，我們一起回教室把剛才的蘿卜洗洗吧。教學(xué)反思這首兒歌結(jié)構(gòu)容易，句式對(duì)仗，節(jié)奏顯然，趣味性強(qiáng)，易被幼兒所接受。按照孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我按教材上剛開(kāi)頭把兒歌的內(nèi)容加以故事的形式呈現(xiàn)，我覺(jué)得這樣對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)失去了拓展、想象的空間。也缺乏一定的挑戰(zhàn)性。在活動(dòng)的開(kāi)頭，我只是容易的敘述故事，然后提問(wèn)，充分為孩子們營(yíng)造表述的空間。但我太低估了幼兒的想象能力，沒(méi)有加入創(chuàng)編兒歌這個(gè)環(huán)節(jié)，直接把兒歌出示出來(lái)，沒(méi)給孩子制造想象的空間?；顒?dòng)過(guò)后才意識(shí)到，我應(yīng)當(dāng)只示范編第一句，最大的限

44、度留給孩子時(shí)光，在情景中給孩子感觸，盡可能地讓孩子去說(shuō)、去編，力爭(zhēng)讓全部的幼兒都參加進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)孩子都有說(shuō)話和出示的機(jī)會(huì)，縱情地讓孩子感觸到創(chuàng)編兒歌帶來(lái)的歡樂(lè)。不過(guò)在講故事時(shí)，為了敬重幼兒的年齡特點(diǎn)，我注重語(yǔ)速較慢，吐字清楚，利用圖片舉行了故事的敘述，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的讀音。在復(fù)述故事時(shí)，小伴侶們都很樂(lè)觀，回答得也很精確，當(dāng)做“拔、洗、切、炒、吃”的動(dòng)作時(shí)，他們都紛紛主動(dòng)仿照教師做這些動(dòng)作。利用活動(dòng)，我真正的意識(shí)到，以后我們都要以孩子為“本”，敬重孩子的主體地位，增進(jìn)孩子的主體進(jìn)展。13、小班嬉戲手指手指歌教案反思【教材分析】手指謠它是能為孩子提供可操作的內(nèi)容，可以熬煉孩子雙

45、手的精細(xì)動(dòng)作，同時(shí)也增加了動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力以及手的靈便性，從而開(kāi)發(fā)了孩子的才智。小班的孩子正是處于手部各技能進(jìn)展的初期階段，手指歌這一個(gè)歌謠操作難度較淺，讓孩子們五個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)、敲敲，讓孩子們這樣的嬉戲中進(jìn)展手的靈便性!【活動(dòng)目標(biāo)】1、感知每只手有五個(gè)手指，喜愛(ài)用手指做嬉戲。2、能一邊念兒歌一邊做相應(yīng)的手指動(dòng)作。3、學(xué)習(xí)嬉戲的玩法及規(guī)章。4、體味集體合作嬉戲的歡樂(lè)?！净顒?dòng)預(yù)備】讓幼兒學(xué)會(huì)手指嬉戲小手拍拍。【活動(dòng)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入：熟悉自己的小手小伴侶我們伸出你們的小手，我們來(lái)一起來(lái)玩一玩小手拍拍吧。小手小手拍拍，我的小手伸出來(lái)!小手小手拍拍，我的小手藏起來(lái)!小手小手拍拍，我的小手舉起來(lái)!小手小手拍

46、拍，我的小手放腿上!小伴侶，小手拍拍有趣么?小伴侶把小手拿出來(lái)，看看我們的小手有幾個(gè)指頭!師：對(duì)，我們的小手有五個(gè)手指，讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧!二、學(xué)習(xí)兒歌并舉行手指嬉戲。(一)觀賞兒歌，理解內(nèi)容。1、老師邊念兒歌邊做手指嬉戲。我們的手指可以跟我們做嬉戲，今日教師又給我們小伴侶帶來(lái)了一首手指的兒歌，聽(tīng)聽(tīng)看兒歌中的手指寶寶們?cè)谧鍪裁存覒蚰?;文章出自.大.考吧.幼,師網(wǎng)(引領(lǐng)幼兒說(shuō)出兒歌中的“點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)、敲敲敲、捏捏捏、撓撓撓、拍拍拍”)2、請(qǐng)小伴侶們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)?幾個(gè)手指敲敲敲?幾個(gè)手指捏捏捏?幾個(gè)手指撓撓撓?幾個(gè)手指拍拍拍?(二)學(xué)習(xí)邊念兒歌邊舉行手指嬉戲。1、試試跟著教師邊念兒

47、歌邊舉行手指嬉戲。剛剛我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了兒歌，也看了手指嬉戲，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，會(huì)念的小伴侶跟教師一起一邊念兒歌一邊來(lái)做這個(gè)手指嬉戲。2、幼兒表演兒歌。先集體后個(gè)別(老師做適當(dāng)?shù)膮f(xié)助)3、完整的朗誦兒歌并舉行手指嬉戲。三、小結(jié)提高。今日我們一起學(xué)習(xí)了新的手指嬉戲手指歌，可以一邊念一邊拍，有空的時(shí)候我們可以自己念一念，拍一拍，也可以找好伴侶一起玩，在家里也可找爸爸媽媽一起玩。我們還有無(wú)數(shù)好玩的手指嬉戲呢，下次教師帶我們小伴侶再來(lái)玩!附兒歌手指歌一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)(伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)兩個(gè)手指敲敲敲(伸出兩個(gè)手指在寶寶身上輕小扣)三個(gè)手指捏捏捏(伸出三個(gè)手指在寶寶身上輕輕捏)四個(gè)手指撓撓撓(伸出四個(gè)手指在寶

48、寶身上撓一撓)五個(gè)手指拍拍拍(雙手對(duì)拍)教學(xué)反思：小班幼兒注重力集中時(shí)光短，假如不能吸引他們的注重力，囫圇教學(xué)會(huì)處于混亂中，于是我以猜謎的形式導(dǎo)入，吸引幼兒的眼球。接下來(lái)，播放多媒體課件，邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)兒歌，利用看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，做一做，動(dòng)手動(dòng)腦，在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)兒歌。14、小班音樂(lè)活動(dòng)教案：手指兒歌教案(附教學(xué)反思)活動(dòng)設(shè)計(jì)背景按照同學(xué)年齡特點(diǎn)及課標(biāo)要求，培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，進(jìn)展孩子想象力?；顒?dòng)目標(biāo)1、理解兒歌內(nèi)容，能邊念兒歌邊做手指動(dòng)作。2、發(fā)揮想象大膽用手指頭變魔術(shù)，感觸手指嬉戲的歡樂(lè)。3、感觸旋律的氣氛以及和伙伴一起參與集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力

49、。5、樂(lè)意參與音樂(lè)活動(dòng)，體悟音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解兒歌內(nèi)容，能邊念兒歌邊做手指動(dòng)作?；顒?dòng)預(yù)備自制教具活動(dòng)過(guò)程一、謎語(yǔ)導(dǎo)入激活學(xué)習(xí)愛(ài)好“一樣?xùn)|西人人有，一只左來(lái)一只右，吃飯穿衣全靠它，它是我的好伴侶?！睅煟盒“閭H們來(lái)猜猜，這是什么呀?幼：手。二、引領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)自己的小手有幾個(gè)手指頭?左手有幾個(gè)?右手有幾個(gè)?一共有幾個(gè)?三、結(jié)合多媒體課件，分段學(xué)習(xí)兒歌。1、老師伸出一共手指：讓小伴侶想一想一共手指頭可以變什么?引領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌。(一個(gè)手指頭呀，就像毛毛蟲(chóng)呀，爬爬爬)2、師：兩個(gè)手指頭又可以變成什么呢?引領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌，(兩個(gè)手指頭呀，就像小白兔呀，跳跳跳。)3、三個(gè)手

50、指頭又變成什么呢?引領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌4、總結(jié)前三句兒歌，帶小伴侶練習(xí)仿編兒歌。四、完整觀賞學(xué)習(xí)兒歌手指兒歌師：手指頭伸出來(lái)，我們一起來(lái)變魔術(shù)吧，兒歌手指兒歌。(帶幼兒邊做動(dòng)作邊完整的念兒歌2遍)五、鞏固提高1、分組表演2、創(chuàng)編兒歌教學(xué)反思小班幼兒注重力集中時(shí)光短，假如不能吸引他們的注重力，囫圇教學(xué)會(huì)處于混亂中，于是我以猜謎的形式導(dǎo)入，吸引幼兒的眼球。接下來(lái)，播放多媒體課件，邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)兒歌，利用看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，做一做，動(dòng)手動(dòng)腦，在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)兒歌。最后環(huán)節(jié)，仿編部分，我讓幼兒在已有閱歷的基礎(chǔ)上自己探究手還可以變出什么，創(chuàng)編兒歌。滿足孩子的表現(xiàn)欲望。15、小班美術(shù)活動(dòng)教案：手指印畫(huà)教

51、案(附教學(xué)反思)手指印畫(huà)就是運(yùn)用手指蘸上顏料印出不同的圖案的一種形式，其操作容易，效果顯然，這種形式比較適合小班幼兒的年齡水平。這個(gè)月在我們年級(jí)里也開(kāi)展了一些手指印畫(huà)的活動(dòng)，怎樣在活動(dòng)中相宜的教，讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)的學(xué)，我做了一些試試。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)我得到了一些心得，也反思出一些問(wèn)題?；顒?dòng)目標(biāo)1.觀賞手指印畫(huà)，感觸手指變化后印畫(huà)所帶來(lái)的趣味性，萌發(fā)對(duì)手指印畫(huà)的愛(ài)好。2.試試舉行手指印畫(huà)活動(dòng)，并添畫(huà)出各種小動(dòng)物，體悟勝利的歡樂(lè)。3.讓幼兒體悟自主、自立、制造的能力。4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能按照所觀看到得現(xiàn)象大膽地在伙伴之間溝通。5.引領(lǐng)幼兒能用輔助材料豐盛作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力?；顒?dòng)預(yù)備動(dòng)物圖片(螃蟹、長(zhǎng)頸鹿、小雞等)、水粉顏料、油畫(huà)棒、抹布活動(dòng)過(guò)程1.展示預(yù)先動(dòng)物圖片。師：“春天到了，草地上來(lái)了許多的小動(dòng)物。它們是誰(shuí)?