初中化學(xué)人教九年級上冊（2023年更新） 走進(jìn)化學(xué)世界探究催化劑教案

1、探究豬肝，鐵銹，土豆等生活中常見的物質(zhì)能否做過氧化氫分解的催化劑學(xué)習(xí)活動(dòng)分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣中已經(jīng)探究過二氧化錳在過氧化氫溶液分解中做催化劑,并知道催化劑的概念.物理中學(xué)生知道密閉環(huán)境中氣體增多壓強(qiáng)增大.生活中學(xué)生知道針筒可以測量氣體的體積.學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生通過已有的知識對生活中的物質(zhì)能否做過氧化氫分解的催化劑，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。通過實(shí)驗(yàn)掌握探究某物質(zhì)能否做催化劑的思路和方法。學(xué)生將已有知識遷移到生活中進(jìn)行應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式。重點(diǎn)重點(diǎn)：探究某物質(zhì)能否做催化劑的思路和方法。難點(diǎn)難點(diǎn)：探究某物質(zhì)能否做催化劑的思路和方法。教法小組合作法、實(shí)驗(yàn)探究法，體驗(yàn)交流法活動(dòng)準(zhǔn)備多媒體 ，課件 相

2、關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，藥品活動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)序號活動(dòng)名稱活動(dòng)目的活動(dòng)1回顧學(xué)生所學(xué)過的催化劑的知識,和探究方法幫助學(xué)生尋找已有知識活動(dòng)2用豬肝，鐵銹，土豆來探究這些生活中常見的物質(zhì)能否做過氧化氫分解的催化劑？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生感受科學(xué)家的研究思路且和切實(shí)可行的探究方法培養(yǎng)學(xué)生探究的思維方式活動(dòng)3探究二氧化錳，豬肝，土豆，鐵銹的催化效果學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4知識延伸,獲取啟示學(xué)生交流表達(dá)本堂課獲取的啟示學(xué)習(xí)活動(dòng)過程師生活動(dòng)過程活動(dòng)設(shè)計(jì)目的分析教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程學(xué)習(xí)活動(dòng)過程活動(dòng)一回顧學(xué)生所學(xué)過的催化劑的知識,和探究方法活動(dòng)的展開與深化引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過的過氧

3、化氫制取氧氣的符號表達(dá)式。提出問題：二氧化錳在過氧化氫分解的反應(yīng)中做什么？提出問題：什么是催化劑？提出問題：要確定某一物質(zhì)能否做催化劑，它必須同時(shí)滿足幾個(gè)條件。提出問題：哪三個(gè)？除了二氧化錳，那其他的物質(zhì)能否做過氧化氫分解的催化劑呢？今天我們就一起用豬肝，鐵銹，土豆來探究這些生活中常見的物質(zhì)能否做過氧化氫分解的催化劑？學(xué)生回顧書寫所學(xué)過的過氧化氫制取氧氣的符號表達(dá)式。學(xué)生回答：做催化劑學(xué)生回答：在化學(xué)反應(yīng)中只改變反應(yīng)速率，而自身質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不發(fā)生變化。學(xué)生回答：三個(gè)。學(xué)生回答：改變反應(yīng)速率，質(zhì)量不變，化學(xué)性質(zhì)不變?；仡櫼延兄R方便提取信息進(jìn)行應(yīng)用活動(dòng)的總結(jié)與評價(jià)回顧舊知引入探

4、究內(nèi)容活動(dòng)二探究豬肝，鐵銹，土豆來探究這些生活中常見的物質(zhì)能否做過氧化氫分解的催化劑？活動(dòng)的展開與深化教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的分析根據(jù)剛才我們說，知道的知識，請同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明鐵銹，能否做過氧化氫分解的催化劑。提出問題：要做催化劑，必須同時(shí)滿足改變反應(yīng)速率，質(zhì)量不變，化學(xué)性質(zhì)不變?nèi)c(diǎn)。請問，如何證明土豆能改變過氧化氫分解的反應(yīng)速率？ 提出問題，如何證明反應(yīng)前后鐵銹的質(zhì)量不變。因?yàn)檫@個(gè)會(huì)花費(fèi)很長時(shí)間，老師已經(jīng)做了這步，投影反應(yīng)前后鐵銹的質(zhì)量。提出問題，如何證明反應(yīng)前后鐵銹的化學(xué)性質(zhì)不發(fā)生改變？提出問題。如何探究豬肝，土豆能否做過氧化氫分解的催化劑？該如何操作？引導(dǎo)學(xué)生簡化實(shí)驗(yàn)所以，我們1

5、號試管只用取一只，2號試管中加入過氧化氫和鐵銹，3號試管中加入過氧化氫和豬肝，4號試管中加入過氧化氫和土豆。分別伸入帶火星木條。等234號試管中反應(yīng)停止后，再向里面加入過氧化氫，伸入帶火星木條，觀察現(xiàn)象。請1號同學(xué)完成1號試管，2號同學(xué)完成2號試管，3號同學(xué)完成3號試管，4號同學(xué)完成4號試管實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)取兩支試管，分別加入等量的等濃度的過氧化氫。向2號試管中，加入等量的鐵銹。并分別伸入帶火星的木條，觀察現(xiàn)象學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)前稱一下鐵銹的質(zhì)量反應(yīng)后取出鐵銹洗凈烘干再稱一下的質(zhì)量?？促|(zhì)量是否變化。學(xué)生通過圖片得出反應(yīng)前后質(zhì)量不變。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。待2號試管，反應(yīng)結(jié)束后，再向其中加入過氧化氫。

6、伸入帶火星木條，觀察現(xiàn)象，反復(fù)多次該步驟。學(xué)生回答方法相同。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)簡化實(shí)驗(yàn)學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。鐵銹，豬肝，土豆，都能做過氧化氫分解的催化劑。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生感受科學(xué)家的研究思路且和切實(shí)可行的探究方法培養(yǎng)學(xué)生探究的思維方式。學(xué)生分工合作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神活動(dòng)的總結(jié)與評價(jià)通過設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生感受科學(xué)家的研究思路且和切實(shí)可行的探究方法培養(yǎng)學(xué)生探究的思維方式。學(xué)生分工合作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神活動(dòng)3探究二氧化錳，豬肝，土豆，鐵銹的催化效果活動(dòng)的展開與深化教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的分析提出問題，那二氧化錳，豬肝，土豆，鐵銹，它們的催化效果是否一樣？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來比較這幾種催化劑的催化效果？教師根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，請4位同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在是否上加上一個(gè)膠塞并連接一個(gè)針筒，可以相同時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生量出產(chǎn)生氣體的體積。產(chǎn)生體積越大的催化效果越好。最后學(xué)生得出結(jié)論。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生感受科學(xué)家的研究思路且和切實(shí)可行的探究方法培養(yǎng)學(xué)生探究的思維方式活動(dòng)的總結(jié)與評價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生感受科學(xué)家的研究思路且和切實(shí)可行的探究方法培養(yǎng)學(xué)生探究的思維方式活動(dòng)4知識延伸,獲取啟示活動(dòng)的展開與深化教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的分析提出問題，從今天的探究中，你獲得了什么啟示