初中地理人教七年級上冊（2023年更新） 地球和地圖學(xué)會(huì)閱讀地圖教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一章 第三節(jié)地圖的閱讀-方向 -教學(xué)設(shè)計(jì)課題地圖的閱讀-方向課標(biāo)內(nèi)容在地圖上辨別方向課標(biāo)解讀本課內(nèi)容是人教版初一地理第一章第四節(jié)地圖部分的知識。 地圖是地理的語言，學(xué)好地圖為地理的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課地理課程標(biāo)準(zhǔn)為“開展運(yùn)用地圖、動(dòng)手制作等活動(dòng)。使用地圖、手持定位儀等進(jìn)行定向越野活動(dòng)。”方向是地圖的三要素之一，是學(xué)生不容易掌握的難點(diǎn)之一。方向的判斷分為“一般定位法”“有指向標(biāo)定位法”和“經(jīng)緯網(wǎng)定位法”三種情況。本課主要是通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生掌握地圖和指向標(biāo)地圖的方向判斷方法。并能將地圖判斷法應(yīng)用于日常生活中，將地理知識應(yīng)用于生活。學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）區(qū)域認(rèn)知與綜合思維1了解地平面

2、上的八個(gè)基本方向，掌握一般地圖和指向標(biāo)地圖方向的判斷方法，形成一定的區(qū)域認(rèn)知能力；2通過分析和運(yùn)用資料，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。（二）基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的地理實(shí)踐力1運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖和指向標(biāo)地圖來解決實(shí)際生活中的方向問題，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力；2通過學(xué)生收集和整理有關(guān)旅行的路線的地理資料，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神。學(xué)情分析本節(jié)授課對象為初一學(xué)生。小學(xué)科學(xué)課學(xué)過“上北下南，左西右東”，但并不能將文字語言轉(zhuǎn)化為地圖語言。對于初中生來說，將平面地圖上方向的幾種判斷方法在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上通過練習(xí)鞏固加深，打好讀圖的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課存在的困難：第一，指向標(biāo)地圖的判斷方法比一般定向

3、法更為復(fù)雜，教師可以通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過“指向標(biāo)平移法”或“地圖旋轉(zhuǎn)法”來判斷這類地圖的方向。第二，河流的流向、風(fēng)向、公路的走向，以及不同地方的相對位置判斷亦是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)過程中對這些概念予以區(qū)別，使學(xué)生理解和掌握。 教學(xué)重點(diǎn)1.掌握地平面上的八個(gè)基本方向；2.掌握地圖和指向標(biāo)地圖以及經(jīng)緯網(wǎng)的方向判斷方法。教學(xué)難點(diǎn)1.指向標(biāo)地圖的方向判斷方法；2.學(xué)會(huì)將地圖方向的判斷應(yīng)用于實(shí)際生活，提升地理實(shí)踐能力。教學(xué)方法讀圖分析法、問題探究法、多媒體輔助教學(xué)法教學(xué)過程與內(nèi)容環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)目的核心素養(yǎng)新課導(dǎo)入（導(dǎo)入）以老師邀請蔡姓老同學(xué)參加聚會(huì)，導(dǎo)入自貢來成都的情境，出示四川

4、省行政區(qū)劃圖，引導(dǎo)學(xué)生判斷同學(xué)從自貢往哪個(gè)方向出發(fā)來成都，到達(dá)成都東站后又該往哪個(gè)方向來咱們學(xué)校。（板書）地圖上的方向（出示）用四川省行政區(qū)劃圖，詢問蔡同學(xué)應(yīng)往哪個(gè)方向來成都。（講解）明確地平面上東南西北以及介于四個(gè)方向之間的東北、東南、西北和西南八個(gè)方向的位置。指出在沒有指向標(biāo)的地圖上采取一般定向法來判斷方向：上北下南，左西右東。（歸納）在沒有指向標(biāo)的地圖上，我們采取一般定向法來判斷方向，即上北下南，左西右東。（板書）一般定向法（承轉(zhuǎn)）我終于見到了老同學(xué)，我們都非常開心，促膝長談。第二天，我?guī)齺淼疆?dāng)?shù)匦麻_的一家農(nóng)家樂。創(chuàng)設(shè)情境，引出地圖的一般定向判斷方法，樹立學(xué)生方位的區(qū)域認(rèn)知。區(qū)域認(rèn)知探

5、究活動(dòng)一（探究一）：根據(jù)我們所需要完成的三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生分組設(shè)計(jì)一條合理的線路，并展示其方法和路線。在指向標(biāo)地圖上指向標(biāo)指向北方，通過圖片展示可以采取指向標(biāo)定向法來判斷。展示和分析指向標(biāo)平移法。分析地圖旋轉(zhuǎn)法。通過設(shè)置農(nóng)家樂旅游的真實(shí)情境來使學(xué)生將方向判斷的方法反復(fù)應(yīng)用。（歸納）在指向標(biāo)地圖上，指向標(biāo)指向北方，我們可以通過平移指向標(biāo)來判斷方向，或者將地圖旋轉(zhuǎn)至北方朝上的位置，接著即可以用一般定向法來判斷方向。注重問題探究，使教學(xué)有理區(qū)域認(rèn)知地理實(shí)踐力綜合思維小結(jié)【小結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)有無指向標(biāo)的地圖方向判斷方法。一般定向法：上北下南，左西右東地圖方向的判斷 指向標(biāo)平移法指向標(biāo)定向法 地圖旋轉(zhuǎn)法

6、知識結(jié)構(gòu)化綜合思維探究活動(dòng)二創(chuàng)設(shè)兩位老師游覽農(nóng)家樂的情境，指導(dǎo)學(xué)生完成找魚塘和游樂場和餐廳等一系列活動(dòng)，通過活動(dòng)來加強(qiáng)地圖方向的判斷方法的學(xué)習(xí)。通過尋找具體位置的活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷河流的流向以及風(fēng)向、道路的走向，相關(guān)地理事物的相對位置關(guān)系判斷等。讓學(xué)生通過相關(guān)信息來分析和整理指向標(biāo)地圖的方向判斷方法。學(xué)會(huì)從圖中獲取信息和綜合分析問題綜合思維探究活動(dòng)三創(chuàng)設(shè)兩位老師晚飯后，收到另一位上海同學(xué)的邀請，指導(dǎo)學(xué)生完成在地球儀的經(jīng)緯網(wǎng)地圖上討論，乘飛機(jī)直線到達(dá)上海，如何判斷方向，學(xué)會(huì)在地圖上用“經(jīng)線指示南北、緯線指示東西”的知識?！拘〗Y(jié)】一般定向法：上北下南，左西右東地圖方向的判斷 指向標(biāo)平移法指向標(biāo)定向

7、法 地圖旋轉(zhuǎn)法經(jīng)線指示南北經(jīng)緯線定向法 緯線指示東西學(xué)會(huì)用經(jīng)緯線判斷方向綜合思維課堂總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了在地圖上用一般定向法和指向標(biāo)定向法來判斷方向，帶著地圖的旅行也給我們帶來了愉快的體驗(yàn)。只要我們細(xì)心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊處處有地理，學(xué)好了地理，會(huì)為我們的生活帶來極大的便利。希望大家努力學(xué)習(xí)，學(xué)好地理，用好地理，讓地理為我們的生活增光添彩！激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理之心 課后設(shè)計(jì)通過“帶你游成都”的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)本堂課所學(xué)知識設(shè)計(jì)學(xué)校到成都各大景點(diǎn)、名勝古跡的線路，并說出相互的相對位置關(guān)系。學(xué)會(huì)從地理的視角解決實(shí)際問題綜合思維思維建?！舅季S建模】地圖方向的判斷方法1判斷所要分析地圖有無指向標(biāo)。2根據(jù)有無指向標(biāo)選取不同的方向判斷法。3最終都能“