初中地理廣東人民七年級(jí)上冊(cè)（2023年新編） 陸地與海洋海陸的變遷

1、海陸的變遷教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：（1）運(yùn)用實(shí)例說明海陸的變遷；（2）了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。（3）了解世界上主要山系和火山、地震帶的分布。過程與方法：（1）運(yùn)用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點(diǎn)解釋世界海陸分布格局，解釋世界主要山系、火山和地震帶的分布。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)，通過大陸漂移板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、海陸變遷的原因。 2、板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。難點(diǎn)：1、對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)的理解和應(yīng)用其觀點(diǎn)解釋一些生活中的地理現(xiàn)象

2、。2、板塊分布的記憶。三教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式的談話法、讀圖發(fā)現(xiàn)法、講解法四教學(xué)設(shè)計(jì)問題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示一些水生生物的化石圖片，學(xué)生思考：許多水生生物的化石都是在陸地上被發(fā)掘出來的，這是什么原因？能不能用一句話或一個(gè)詞來概括這種變化？ 利用興趣話題引入，激發(fā)興趣，引起求知欲。新課教學(xué)1、滄海桑田內(nèi)蒙古自治區(qū)克什克騰旗的達(dá)里諾爾湖旁的砧子山，這是一座馬蹄形的火山口，更是達(dá)里湖曾經(jīng)的湖心島，然而滄海桑田，火山沉寂，湖水退卻。為什么發(fā)生這種現(xiàn)象的原因，為例引入新課【設(shè)置懸念】電腦展示相應(yīng)圖片，包括喜馬拉雅山中的海洋生物化石我國(guó)東部海底的古河流遺跡荷蘭的圍海大壩。請(qǐng)同學(xué)們觀察這些

3、地理現(xiàn)象,進(jìn)而思考下面有趣的問題。(1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題?(2)我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過去是什么狀況?(3)荷蘭的國(guó)土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大。學(xué)生討論組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組觀察圖片,結(jié)合思考問題的提示展開討論。點(diǎn)撥過渡學(xué)生代表發(fā)言,教師評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥歸納。(1)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石,說明喜馬拉雅山區(qū),在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋。現(xiàn)在變成了陸地，也就是說海洋可以變成陸地。（地殼運(yùn)動(dòng)）(2)我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動(dòng)的遺跡,說明了我國(guó)東部海底大陸架。在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋,也就是說陸地可以變成

4、海洋。（海平面升降）(3)荷蘭是著名的低地國(guó)。荷蘭人通過圍海造田。使本國(guó)的國(guó)土面積不斷擴(kuò)大,說明了我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)也能使海陸發(fā)生變化,不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的,而且這種活動(dòng)還必須遵循自然規(guī)律,否則,要受到大自然的報(bào)復(fù)。那么,引起海陸變遷的主要原因是什么呢?（人類活動(dòng)）學(xué)生探討引導(dǎo)學(xué)生探討分析喜馬拉雅山為什么會(huì)由海變成陸?而東部海域?yàn)槭裁从申懽兂珊?在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)一步演示分析歸納。通過以上分析我們知道了無論是地殼的變動(dòng),還是海平面的升降都能使海陸發(fā)生變遷。所以地殼的變動(dòng)和海平面的升降,是造成海陸變的主要原因。轉(zhuǎn)承剛才的幾個(gè)例子,說明了在一些局部的地方，海陸是可以變遷的。提出挑

5、戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。 以案例探究的方式啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生樂于接受，興趣盎然。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生想象力得到充分發(fā)揮，撞出思維的火花。分組進(jìn)行將極大的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)大陸漂移那么,從全球來看,現(xiàn)在的海陸分布大勢(shì)自古以來就是這樣的嗎?怎樣形成的呢?七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢?還是在不斷變化的。你同意哪種觀點(diǎn)呢?(學(xué)生議論)請(qǐng)大家不要著急下結(jié)論,現(xiàn)在我們從世界地圖上來看看會(huì)得到些什么啟示？展示非洲輪廓與南美洲輪廓拼接的動(dòng)圖從世界地圖上得到的啟示：學(xué)生閱讀讓學(xué)生朗讀課本P45閱讀材料偶然的發(fā)現(xiàn)偉大的假說-魏格納與大陸漂移說讀圖觀察電腦動(dòng)畫演示課本大陸的漂移。第一次鼠標(biāo)點(diǎn)

6、擊2億年前的海陸分布狀況;第二次點(diǎn)擊漂移成6500萬年前海陸分布的狀況;第三次點(diǎn)擊漂移成現(xiàn)在的海陸分布的況。教師邊點(diǎn)擊,圖文結(jié)合,邊講述,邊歸納板書大陸漂移說的主要內(nèi)容。大膽提出大陸在漂移的證據(jù)：(1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合。(2)調(diào)查發(fā)現(xiàn)各相鄰大陸,特別是大西洋兩岸的古生物化石相吻。(3) 地層構(gòu)造相似。 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科研手段激發(fā)對(duì)科學(xué)研究的熱情板塊構(gòu)造學(xué)說【承轉(zhuǎn)】大陸漂移的暢想曲,描繪了一幅驚心動(dòng)魄的地球演化史。大陸為什么會(huì)漂移呢?地球科學(xué)研究表明,大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。那么,板塊構(gòu)造學(xué)說是如何來解釋大陸漂移的呢?2.讀圖討論電腦展示課本P46圖六大板塊。讓學(xué)生觀察,并

7、分成學(xué)習(xí)小組討論: 板塊構(gòu)造學(xué)說有哪些基本觀點(diǎn)?歸納板書學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)價(jià)后邊歸納,主要將板塊分為六大板塊，分別為亞歐板塊、非洲板塊、南極洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊。其中要注意提醒學(xué)生，阿拉伯半島、印度半島和澳大利亞屬于印度洋板塊。太平洋板塊幾乎都是海洋。板塊的作用方式。用兩本書作為板塊向?qū)W生展示板塊的兩種作用方式，可能產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。通過ppt結(jié)合實(shí)例探究。板塊之間擠壓碰撞形成山脈，拉裂張伸形成海洋和裂谷。讓學(xué)生結(jié)合地理圖冊(cè)，在地圖冊(cè)上找出喜馬拉雅山系和科迪勒拉山系，談?wù)勊麄兾挥谀膬蓚€(gè)板塊的交界處以及形成的原因。喜馬拉雅位于亞歐板塊與印度洋板塊交界處，板塊碰撞擠壓形成。科迪勒拉

8、山系分為落基山脈和安第斯山脈，落基山脈位于美洲板塊和太平洋板塊交界處，安第斯山脈位于美洲板塊和南極洲板塊交界處，碰撞擠壓形成。學(xué)生思考并回答問題，教師予以改正。【小組討論】學(xué)生分小組討論p46頁(yè)活動(dòng)題并給出答案。教師巡視學(xué)生完成情況。紅海為什么在不斷擴(kuò)張？ 紅海位于印度洋板塊和非洲板塊交界處，兩大板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致紅海不斷擴(kuò)張。地中海為什么在不斷縮??？地中海位于亞歐板塊和非洲板塊交界處，兩大板塊碰撞擠壓，使得地中海不斷縮小。 利用書本演示板塊作用方式，形象演示。 小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)分析問題，并且結(jié)合地理圖冊(cè)之后對(duì)這些重要的地理事物的空間分布有一定的了解 火山地震 【承轉(zhuǎn)】想一想，我們是否能真實(shí)地看到板塊運(yùn)動(dòng)帶來的力量呢？ 日本為什么多火山？占世界活火山總數(shù)的1/10，富士山就是其中一座著名的活火山。全世界每年所發(fā)生的里氏6級(jí)以上地震，有20發(fā)生在日本。引出日本多火山地震的原因。位于亞歐板塊與太平洋板塊的交界處，地殼比較活躍被譽(yù)為火山之國(guó)的印度尼西亞，思考：印度尼西亞為什么火山如此之多？印度尼西亞位于亞歐板塊與太平洋板塊、印度洋板塊交界處，地殼比較活躍。放視頻“2023年至2023年發(fā)生過的地震”引導(dǎo)學(xué)生觀察世界上的發(fā)生過的地震主要集中在哪里，與板塊有什么關(guān)系？世界上的火山和地震，大多集中分布在地殼比較活躍的板塊交界地帶，如環(huán)太平洋地震