初中地理星球地圖八年級上冊（2023年新編） 中國的自然環(huán)境八年級地理中國的自然環(huán)境教案

1、第二章 中國的自然環(huán)境第一節(jié)地勢和地形教學目標：知識目標： 1讓學生認識我國地形的基本特征 2讓學生了解我國地形的分布規(guī)律 3讓學生知道我國地形的主要類型及其相關比例 4讓學生理解我國地形的地理意義和影響能力目標：1初步掌握地形剖面圖、分層設色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學會從這些圖中抽取多種信息，歸納分析相關 地理特征（本章主要是地形特征）的方法 2加強學生對地形特征及其意義、影響的理解能力 3掌握通過列表記憶地理事的方法 4建立辨證分析地理事物利弊的思路和方法德育目標：1培養(yǎng)學生樹立辨證唯物主義的思想觀念，正確理解地理現(xiàn)象的利弊優(yōu)劣和地理事物間的相互關系 2培養(yǎng)學生建立正確的人地觀

2、 3要求學生正確客觀地認識、評價我國的地形環(huán)境，熱愛這片土地。教學重點：1我國地形的基本特征 2.我國地形的地理意義和影響教學難點：1我國地形的地理意義和影響 2較多的地形區(qū)名稱教學方法：課堂講授、讀圖畫圖、活動討論、練習評講教具準備：學生地圖冊或教學掛圖課時安排 2課時 第一課時教學過程導入新課：同學們：從上一章中，你學道了什么？請同學們自由回答新課教學：我們生活在祖國大家庭里，我們生活的環(huán)境是怎樣的 ？這一章我們來研究中國的自然環(huán)境。首先，我們研究第一節(jié)，地勢和地形（板書：第一節(jié) 地勢和地形 ） 這節(jié)課我們研究第一個問題地勢呈階梯狀分布。 在過去的課程中，我們曾經(jīng)學過，不同的顏色表示不同的

3、地形高度，哪位同學再來告訴我們。（同學回答）（提示）綠色表示什么？黃色表示什么？藍色表示什么？棕色表示什么？白色表示什么？顏色深淺反映什么。（總結答案）綠色表示較低的平原。黃色表示丘陵和較高的地方，藍色表示海洋，棕色表示高原山地，棕色越深表明海拔高度越高，白色表示海拔更高，蘭色越深表明海洋越深，綠色越深表明地形高度越低。 打開中國地形圖，我們看到：我國的東部顏色多是淺色的，有許多黃色、綠色、藍色，而西部顏色多是深色的，棕色甚至白色比較多，這說明什么呢？（請同學回答）對，這說明我國地形西部高，東部低。請同學們注意，這就是我國地形的總趨勢，也是我國地形的一個基本特征。（板書：我國地形的基本特征：一

4、.總趨勢：西部高，東部低）不僅如此，請大家仔細讀課文中的我國地形剖面圖，同學們發(fā)現(xiàn)了什么？（同學讀圖回答）一方面，我們發(fā)現(xiàn)我國地形總趨勢是自西向東降低；另一方面，我們還發(fā)現(xiàn)：這種降低的趨勢并不是均勻的，而是呈階梯狀下降，這也是我國地形的一個重要特征。（板書：呈階梯狀分布） 那么，我國地形的階梯有哪幾級？它們是怎樣分布的呢？請同學們對照書上的圖、看一看。（請同學回答，三級階梯，四級階梯）我們從圖上可以看出，我國陸地上自西向東有三級階梯，如果算上沿海大陸架，就有四級階梯。下面讓我們進一步看看這幾級階梯都有哪些特點：那位同學先說第一級階梯（同學回答：第一級階梯：青藏高原，在我國西部，平均海拔4000

5、米，以昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈與第二級階梯為界）（板書：第一級階梯：青藏高原，平均海拔4000米）多媒體顯示：三級階梯示意圖教師邊操作鼠標，邊點擊每一級階梯，形象，直觀，學生易于掌握，效果較好（先補充、糾正學生的表述）通過這位同學的描述，我們掌握了第一級階梯青藏高原的位置、界線和平均海拔高度。下一位同學就從這幾方面為我們介紹第二級階梯（同學回答：第二級階梯：青藏高原北邊、東邊，平均海拔1000-2000米，東以大興安嶺、太行山脈、雪峰山與第三級階梯為界）。（板書：第二級階梯：青藏高原北邊、東邊，平均海拔1000-2000米）下面我們再來看第三級階梯：它是第二級階梯以東的地形，海拔大多在50

6、0米以下，（板書：第三級階梯：第二級階梯以東的地形，海拔500米以下）這里就是我們生活的區(qū)域，在這里，眾多東流入海的江河將攜帶的泥沙沉積下來，形成依山傍海、縱貫南北的沖積平原。在第三級階梯的東面還有一級階梯，就是近海大陸架：（板書：大陸架：近海水域，水深不足200米）這里地勢平坦，水深不足200米，島嶼星羅棋布。 當我們認識了我國階梯狀地形這一基本特征以后，下面對照第23頁圖大家來做一做題目。（板圖：中國輪廓圖，含長江、黃河） 第一題，我們請一位同學到黑板前來畫圖，其余同學在自己課本的圖上畫圖。 請你在輪廓圖上畫出三級階梯的界線（允許臺下同學提示）在這些界線上有那些山脈，請你也畫上。他（她）畫

7、的對嗎？哪位同學來糾正。 第二題，我國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對我國氣候和河流流向可能產(chǎn)生什么樣的影響？（板書：西高東低、面向海洋的地勢對氣候、河流的影響。）（請同學回答）（參考答案：利于氣流自東向西深入內地；河流流向大多自西向東流入海洋。）（最好配以板圖：地形剖面示意圖）（如果學生有更多的答案應當鼓勵）第三題，河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差有什么變化？有什么利用價值？（請同學回答 ）（參考答案：產(chǎn)生較大落差，可以建水庫，發(fā)電。）（板書：地形落差導致水力資源）（延伸問題：你知道在這些階梯的界線上有哪些水庫嗎？）第四題，我國地勢對東西交通會產(chǎn)生什么影響？（板書：我國地勢對交通

8、的影響）（請同學回答 ）（參考答案：河流水運溝通東西交通；但對陸路交通有一定阻礙。）通過以上的活動，我們知道：我國西高東低，呈階梯狀分布的地形基本特征對氣流氣候、水文河流流向、交通等等都產(chǎn)生重要影響。讓我們再想一想，如果我國的地勢不是這樣，比如“東部高，西部低”哪會是怎么樣的情況呢？（可引導學生沿著上面各題的思路反向思維，根據(jù)時間把握展開程度）（參考答案：氣流難以深入內陸，干旱面積擴大；河流自東向西流；交通不便，不利對外交流；）以上學習了我國地形的一個基本特征，下面我們再來認識我國地形的另一個基本特征：地形復雜多樣（板書：二.地形復雜多樣）有沒有同學知道，在地球陸地表面有哪些地形類型呢？（請同

9、學回答 ）（高原、山地、平原、丘陵、盆地）我們?yōu)槭裁凑f我國地形復雜多樣呢？大家對照地圖看看，剛才提到的高原、山地、平原、丘陵、盆地這些類型我國是不是都有??？（板書：類型齊全）不僅都有，而且它們縱橫交錯、相互交織（板書：相互交織），高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地；此外，在每一種地形內部，也存在著很大的差異（板書：內部差異）。下面我們再來具體的認識一下我國的一些地形：請對照圖高原：我國有四大高原：它們是青藏高原，黃土高原，云貴高原，內蒙古高原。（板書：高原：四大高原：青藏高原，黃土高原，云貴高原，內蒙古高原）請一位同學告訴我們，這些高原都在什么地方。（請同學回答）（青

10、藏高原在西部，云貴高原在西南，黃土高原在北方，內蒙古高原在黃土高原北面）它們雖然都是高原，但是還是存在很大差別。青藏高原是世界上最高的高原，這里有高原牧場，荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原身披深厚的黃土，地形豐富多姿。黃土質地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原地面崎嶇不平，農(nóng)田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內蒙古高原地面平坦，一望無垠。東部水草豐美，西部是荒漠草原。平原：集中東部，這里經(jīng)濟發(fā)達，人口集中（板書：平原：三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原）在我國東部還分布著一些丘陵

11、：如江南丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里（板書：丘陵：起伏和緩，江南丘陵）。在群山環(huán)抱之間還有一些盆地，主要的是四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。（板書：四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地）（以上主要要求學生把握地形位置，根據(jù)時間情況掌握各種地形的描述詳略）轉承下課：在五種地形中，我國分布最廣的是山地，那么，山地在我國是怎樣分布的？各種地形對人們的生產(chǎn)生活都有哪些影響？請同學們課后思考，下節(jié)課我們再來進一步討論。 另外：請同學們將書翻到30頁，看第3題的（2），下節(jié)課我們再來討論。 反思：通過今天的學習，同學們對我國的地勢有了教清醒的認識，三

12、級階梯掌握的較好。第二課時導入新課：上節(jié)課，我們學習了我國地形的幾個基本特征，現(xiàn)在請同學回憶一下，地形總趨勢：西部高，東部低，地勢呈階梯狀分布地形復雜多樣：具有多種多樣的地形類型：高原、盆地、平原、丘陵、山地。我國地形還有一個基本特征，就是山區(qū)面積廣大（板書：三.山區(qū)面積廣大）我國有眾多的山脈,請同學們首先閱讀”中國山脈分布示意圖”(26頁圖 讓我們從圖中找出一些規(guī)律，回答以下幾個問題：1 我國山脈的走向主要有哪幾個方向2 在幾個主要方向上有哪幾條山脈3 這些山脈的位置在那里，與其他盆地、高原、平原等有何關系第一個問題：（請同學回答 ）有哪幾個走向？（東西走向、南北走向、東北-西南走向、西北-

13、東南走向）第二個問題：（請同學回答 ）東西走向的山脈有哪幾條？（天山、陰山、燕山，昆侖山、秦嶺，南嶺）南北走向的山脈有哪幾條？（賀蘭山、六盤山、橫斷山脈）東北-西南走向的山脈有哪幾條？（長白山、武夷山，大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山）西北-東南走向有哪幾條？（阿爾泰山，祁連山，喀喇昆侖山）大家看看，在這些走向中，哪些走向的山脈比較多呢？（請同學回答）對了，在縱橫交織的山脈，以東西走向和東北西南走向的山脈為主（板書：山地：縱橫交織的山脈，以東西走向和東北西南走向為主）分析：山區(qū)面積廣大，有哪些利和弊？分組交流：由學生回答，教師歸納?，F(xiàn)在，我們按照課本的要求，用不同顏色的彩筆將不同走向的山脈分別連

14、線。（給幾分鐘時間）連線以后，可以看到：這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，盆地、高原、平原等就分布在這些網(wǎng)格中。（板書：網(wǎng)格狀地形）下面，我們接著做27頁填表題山脈 兩側的地形區(qū)西側東側橫斷山青藏高原云貴高原巫山四川盆地長江中下游平原太行山黃土高原華北平原大興安嶺內蒙古高原東北平原山脈兩側的地形區(qū)北側南側天山準噶爾盆地塔里木盆地昆侖山塔里木盆地青藏高原我國是一個多山的國家，山地面積約占陸地面積的1/3。加上高原，兩者約占60%，其中近一半是難以利用的沙漠、冰川、戈壁、高寒荒漠等。這些山地和高原多集中在西部地區(qū)。前面我們已經(jīng)知道五種地形在我國都有分布，下面讓我們對照圖和29頁表,一面做題,一面來分析

15、我國地形類型的特點。地形類型百分比%對應的圓心角山地33高原26盆地19平原12丘陵1036通過作業(yè)，我們進一步了解了我國的山地高原占有很大比例（板書：山地高原比例高），如果再加上丘陵，比例可以達到70%。這說明山區(qū)在我國占有多么重要的地位。廣大的山區(qū)給我們國家的經(jīng)濟開發(fā)建設和人們的生產(chǎn)生活帶來許多困難，但也有不少有利條件。請同學們從利和弊兩個方面考慮考慮山區(qū)對我國的影響。（板書：山區(qū)在經(jīng)濟開發(fā)、生產(chǎn)生活等方面的利弊（兩分鐘思考后請學生發(fā)言,注意啟發(fā)學生舉例說明）（根據(jù)學生發(fā)言板書： 利 弊發(fā)展旅游 地面崎嶇，交通不便 采礦 基礎設施建設難度大多種經(jīng)營 生態(tài)脆弱 參30頁第2題 )在山區(qū)，常有

16、一些自然災害對我們開發(fā)利用山區(qū)，維持良好的生態(tài)環(huán)境構成威脅。山區(qū)常見自然災害有崩塌、滑坡、泥石流等（板書：山區(qū)常見自然災害：崩塌、滑坡、泥石流）（如有多媒體等影象資料可使用）看看書上29頁，這些災害都有哪些表現(xiàn)和特征，我們應當如何防治。（根據(jù)課文選講，如有時間可進一步解釋這些災害可能造成的危害，如滑坡造成鐵軌變形移位）最后，請同學們將書翻到30頁，看第3題，讓我們來討論書上提出的問題。反思：課堂上學生興趣很高，山脈兩側的地形大部分同學能掌握。 第二節(jié) 氣候多樣 季風顯著教學目標知識目標 1.知道我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點。 2.運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響。能力目標 1、

17、初步學會分析氣溫和降水特點的形成原因。 2.培養(yǎng)學生判讀分析等值線分布圖的技能和分析氣候特征的技能。德育目標 使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調發(fā)展是至關重要的。教學重點 1.我國氣溫和降水的分布特點及差異。 2.我國氣候的主要特征及其影響。教學難點 1.有關氣候圖的分析判讀。 2.溫度帶、干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活的關系。 3.季風氣候的成因及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。教學方法 讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。教具準備 1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。 2.繪制有關復合投影片等。課時安排：4課時教學過程第一課時導入新課 展示學生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀 (冰天雪

18、地)和人文景觀(“冰燈游園會”)：在冰燈游園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花、展翅待飛的冰天鵝，還有那昂首欲鳴的冰公雞、活潑可愛的冰小貓，晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。南國的廣州，在一年一度的春節(jié)迎春花市上，數(shù)不清的奇花異卉、爭妍斗麗，競放芳香。穿著花花綠綠的人們，有的抱著五顏六色的鮮花，有的手捧金果燦燦的盆栽柑橘，喜氣盈盈，流連忘返。”使學生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認識。 (教師小結)可見，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。(板書)第二節(jié) 氣候多樣 季風顯著一、南北氣溫的差異1.冬季南北溫差很大講授新課(提問

19、)我國冬季南北氣溫為什么會有很大差異呢？看書我國1月平均氣溫圖(圖(讀圖觀察)下面同學們仔細閱讀一下代表北半球我國冬季的我國1月平均氣溫圖，怎樣讀懂這幅圖呢？搞清圖例和氣溫數(shù)值，仔細觀察氣溫遞變有什么規(guī)律？(學生答后，教師小結：我國冬季氣溫的空間分布規(guī)律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素。(教師引導學生在圖中找到0等溫線，用彩筆描出來，觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地形區(qū)發(fā)生突然變化，想一想為什么會發(fā)生變化？(學生答后，教師小結：從圖中可看出，0等溫線大致穿過秦嶺淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎曲

20、，主要是因為地形地勢的影響)觀察1月份0等溫線以南，平均氣溫有什么特點？(學生：在0以上或0)；0等溫線以北，平均氣溫有什么特點？(學生：在0以下或0)再觀察一下等溫線的疏密和空間變化的幅度。想一想，等溫線分布密集，說明了什么？(學生：氣溫的差異較大)在圖上找出我國最南、最北的氣溫極端數(shù)值(學生：最南16、最北32多)計算一下我國南北1月平均氣溫大約相差多少攝氏度？(學生：近50)(教師小結)由此可見，我國冬季氣溫分布的特點是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書)(提問)為什么我國冬季南北氣溫相差這樣大呢？(投影) 冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間概況地點緯度正午太陽高度晝

21、長時間漠河5329N1347時30分北京3954N26409時12分廣州238N432510時43分（讀表）（1）比較一下，在冬至日，三地正午的太陽高度角和晝長時間有什么不同？(學生：冬至日，緯度越低，正午太陽高度角越大，白晝時間越長，反之，白晝時間越短)(2)想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短？(學生：因為冬季太陽直射在南半球，愈往北去，太陽高度角愈小，白晝時間愈短)(3)緯度越低、太陽高度角越大、白晝時間越長，反之，白晝時間越短。這往往意味著什么？(學生：白晝時間越長往往意味著接受太陽光熱越多，氣溫越高；反之，氣溫越低)(教師小結)可見，緯度位置是影響我

22、國氣溫分布的重要因素。我國冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關系。(板書)教師強調：冬季風也是影響我國冬季氣溫分布的另一因素2.夏季南北溫差不大(過渡)剛才，我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點：冬季南北氣溫相差很大。下面我們再來看看我國夏季氣溫分布有什么特點，為什么會形成這樣的特點？我國7月平均氣溫分布圖(圖(讀圖思考)與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？這說明了什么？等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國其他地區(qū)？七月南北氣溫的極值是多少？南北平均氣溫相差多少攝氏度？引導學生根據(jù)這些問題閱讀我國7月平均氣

23、溫分布圖，并總結7月氣溫分布特點。(教師小結)學生回答上述問題后，教師小結：從圖中可以看出，我國7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國大部分地區(qū)平均氣溫在20以上，說明我國夏季氣溫的南北差值較小，全國普遍高溫；等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是由于青藏高原的地勢很高造成的。我國最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16，最南的海南省七月平均氣溫在28，七月南北平均氣溫相差12。由此可見，我國夏季氣溫分布的一個顯著特點是夏季南北溫差不大，全國(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。(閱讀材料)引導學生閱讀我國冬季最冷和夏季最熱的地方小字材料，擴大其知識面

24、。(課堂活動)我國氣溫冬夏季分布特點的形成，與地勢有沒有關系？說說你的理由。(分組討論)分A、B兩大組(若干四人小組)討論，A組結合我國1月平均氣溫分布圖討論，B組結合我國7月平均氣溫分布圖討論。各大組討論后，小組代表發(fā)言，相互補充。(教師小結)從我國1月平均氣溫分布圖上可看出，等溫線分布比較密集，說明我國冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0等溫線穿過秦嶺淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為受青藏高原地勢高的影響。從我國7月平均氣溫分布圖上可看出，等溫線分布比較稀疏，說明我國夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現(xiàn)明顯的彎曲，并且青藏高原的氣

25、溫明顯低于全國其他地區(qū)。這主要是因為青藏高原的地勢很高造成的，因為地形地勢海拔每升高100米，氣溫下降0.6。3.溫度帶的劃分與分布(過渡)前面，我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解一下我國的溫度帶。我國溫度帶的劃分圖(圖(讀圖觀察)同學們讀圖，觀察一下我國自北向南劃分為哪5個溫度帶？在我國西南部還有一個什么氣候區(qū)？(學生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶；還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))(提問)我國的溫度帶是根據(jù)什么來劃分的呢？(學生：我國氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際)這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際指的是什么？(學生閱讀書中資料回答后，教師補充：這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際主要指

26、一個地方氣候農(nóng)作物所能提供的熱量條件)那么，我國的各溫度帶都包括哪些地方呢？請同學們仔細閱圖。教師引導學生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、省級行政區(qū)等有關地圖相對應，尤其應著重指導學生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，并將其與0等溫線相對應，幫助學生建立知識間的聯(lián)系，同時使學生明確秦嶺淮河一線是我國重要的自然地理分界線(它既是1月0等溫線通過的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。(教師小結)學生觀察判斷后，教師歸納小結：寒溫帶位于黑龍江省北部、內蒙古東北部；中溫帶位于東北和內蒙古大部分、新疆北部；暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺淮河以南，青藏高原以東；熱帶位

27、于滇、粵、臺南部和海南省。(課堂活動)閱讀下面的資料，再補充有關資料，說說不同的溫度帶對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？(1)不同的溫度帶內，生長著不同的果樹。如，暖溫帶內適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長，芒果、香蕉主要分布在熱帶。(2)在不同的溫度帶內，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣。如中溫帶內一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數(shù)坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶，房內或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖；南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風透氣。(4)不同的溫度帶內，同一種糧食作物(如小

28、麥)選擇的播種時間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥；中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。上述資料說明了溫度帶與人們的生產(chǎn)、生活之間有什么關系呢？了解南北方不同溫度帶內生長的不同水果樹及傳統(tǒng)民居的建筑特色。(分組討論)分A、B、C、D四大組(若干四人小組)討論，每大組討論一個問題，討論小組代表發(fā)言，其他小組補充。(教師小結)學生討論發(fā)言后，教師小結如下：(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長的水果也不同；(2)不同的溫度帶，農(nóng)作物生長期內的溫度高低和熱量多少不同，因而農(nóng)作物的作物熟制也不同；(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同；(

29、4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農(nóng)作物(小麥)播種時間也不同。結合實際：談一談我們這里屬于什么溫度帶？有什么特點？課堂小結這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關，也與地形的地勢影響有關，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農(nóng)作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關。板書設計活動與探究1.我國冬夏氣溫分布有什么特點？它與緯度位置的影響有什么關系？想一想，我國氣溫分布還受什么因素的影響？(地形、地勢的高低，冬季氣溫分布還受冬季風的影

30、響)2.我國劃分為哪幾個溫度帶？東北和內蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區(qū)、海南島各屬于什么溫度帶？黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區(qū)呢？(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區(qū)；中溫帶、暖溫帶、熱帶；暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區(qū)) 反思：這節(jié)課所學內容，結合當?shù)貙嶋H，興趣較高，同學們爭先恐后地發(fā)言，分析問題較準確。第二課時導入新課上節(jié)課，我們了解了我國南北氣溫的差異，搞清了我國冬夏氣溫的分布特點及溫度帶的劃分與分布。這節(jié)課，再來看看我國東西干濕的差異(板書)。講授新課看圖：我國年降水量的分布圖我國地形分布大勢圖和中國行政區(qū)劃圖。(讀圖觀察)引導學生按照閱讀等值線地圖的步驟和方法

31、閱讀上述圖，從中找出并觀察判斷1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量線分別穿過我國哪些地形區(qū)、省級行政區(qū)？(學生活動)1600毫米等降水量線主要穿過江南丘陵、兩廣丘陵、云貴高原東南和西部、青藏高原東南部；800毫米等降水量線主要穿過山東丘陵、黃淮平原、黃土高原南部、四川盆地、云貴高原北部、青藏高原東南部；400毫米等降水量線主要穿過大興安嶺西側、東南側，內蒙古高原南部、黃土高原北部、青藏高原東部；200毫米等降水量線主要穿過內蒙古高原中部、青藏高原東北部、中部。1600毫米等降水量線主要穿過的省區(qū)有浙、贛、閩、臺、粵、桂、云、藏、瓊等；800毫米等降水量線主要穿過魯、皖、豫、

32、陜、甘、川、云、藏等省區(qū)；400毫米等降水量線主要穿過內蒙古、黑、吉、遼、冀、晉、陜、寧、甘、青、藏等省區(qū)；200毫米等降水量線主要穿過內蒙古、寧、甘、青、藏等省區(qū)。在上述基礎上，引導學生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，并對照我國1月平均氣溫圖(圖觀察800毫米等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，其東部穿過什么東西走向山脈和什么東西流向的河流？(0，秦嶺、淮河)以加深對秦嶺淮河這條我國南北方的自然分界線的印象。(提問)從我國年降水量的分布圖中可看出，我國降水的空間分布有什么特點或規(guī)律？(教師小結)學生答后，教師補充：從圖中可看出：我國各地區(qū)的降水差別很大，既有南北向的差異(南多北少

33、)，又有東西向的差異(東多西少)，年降水量空間(地區(qū))分布的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。(板書)1.我國降水空間分布特點：東多西少，南多北少；年降水量空間分布總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。(閱讀材料)同學們從我國年降水量的分布圖上可看出：我國東南沿海一帶年降水量較多，超過1600毫米，而西北大片地區(qū)年降水量不足50毫米。那么，我國降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同學們閱讀并勾畫一下課本P35小字資料就明白了。(過渡)前面我們了解了我國降水的空間分布規(guī)律(特點)和總趨勢，下面再來了解一下我國的干濕地區(qū)。(板書)2.干濕地區(qū)的劃分與分布(1)引導學生觀看我國不同干濕地區(qū)的植被錄像，并出

34、示有關圖片讓學生充分發(fā)揮想像，嘗試著說明這個地區(qū)氣候的特點，特別是降水的特點。(2)引導學生閱讀年降水量分布圖，驗證自己的想像與圖像中反映的降水量特點是否吻合。(3)引導學生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)相對應，進一步驗證自己的想像是否與干濕地區(qū)的劃分相吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學過程中，學生有可能對東北地區(qū)的濕潤區(qū)產(chǎn)生疑問，教師可針對這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關系(板書)，而非單純用降水量多少進行衡量。(講解)一個地方降水量與蒸發(fā)量的對比關系，反映了該地氣候的濕潤程度。若降水量遠大于蒸發(fā)量，則該地為濕潤地區(qū)；若降水量大于蒸發(fā)量，則該地為半濕潤地區(qū)；若蒸發(fā)

35、量遠大于降水量，則該地為干旱地區(qū)；若蒸發(fā)量大于降水量，則該地為半干旱地區(qū)。(提問)從我國的干濕地區(qū)劃分圖上可看出，我國分為哪四類干濕地區(qū)？(學生：濕潤、半濕潤、半干旱和干旱地區(qū))其中，什么干濕氣候區(qū)面積廣大，主要位于我國西北部地區(qū)？(學生：干旱、半干旱氣候區(qū))引導學生閱讀、觀察、對照復合投影圖我國干濕地區(qū)分布圖我國年降水量分布圖我國1月平均氣溫分布圖我國溫度帶的劃分圖我國地形分布大勢圖及我國行政區(qū)劃圖后，回答下列問題。(提問)1.我國濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線大致相當于哪條等降水量線？(學生：800毫米等降水量線)哪條等溫線？(學生：0等溫線)哪兩個溫度帶的分界線？(學生：暖溫帶和亞熱帶)大

36、致通過什么東西走向山脈和什么東西流向河流？(學生：秦嶺、淮河)什么自然地理分界線？(秦嶺淮河一線)2.為什么東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于濕潤地區(qū)？(學生答后，教師小結：東北地區(qū)緯度位置較高，氣溫相對較低，蒸發(fā)量小，降水量相對較大，因此氣候較為濕潤，屬于濕潤氣候區(qū))3.地跨三個以上溫度帶或干濕地區(qū)的省級行政區(qū)各有哪些？(學生：內蒙古、陜、甘、新、云；內蒙古、陜、甘、藏)4.我國四類干濕地區(qū)分布在什么地區(qū)？各以什么植被為主？各干濕地區(qū)年降水量有什么特點？(學生讀圖回答后，教師小結)干濕地區(qū)干濕狀況分布地區(qū)植被濕潤地區(qū)年降水量800 mm降水量蒸發(fā)量秦嶺淮河以南地區(qū)、東北三省東

37、部、黑龍江西北、內蒙古東北部和青藏高原東南邊緣森林半濕潤地區(qū)年降水量400 mm降水量蒸發(fā)量東北平原、華北平原、黃土高原南部和青藏高原東南部森林草原半干旱地區(qū)年降水量200 mm降水量蒸發(fā)量內蒙古高原、黃土高原和青藏高原大部分草原干旱地區(qū)年降水量200 mm降水量蒸發(fā)量新疆、內蒙古高原西部和青藏高原西北部多荒漠5.哪一條等降水量線將我國分為東西兩部分，東西部各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)？(學生答后，教師小結：400 mm等降水量線，將我國大致分為東西兩部分，東部為濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)，是我國主要農(nóng)業(yè)區(qū)；西部為半干旱、干旱地區(qū)，是我國主要草原放牧業(yè)地區(qū))哪一條等降水量線又將我國東部地區(qū)劃分為南方和

38、北方，南北方各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)？(學生答后，教師小結：800 mm等降水量線；南方為濕潤地區(qū)，是我國主要水田農(nóng)業(yè)區(qū)；北方為半濕潤地區(qū)，是我國主要旱地農(nóng)業(yè)區(qū))(課堂活動)1.降水量的不同，會影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖中房屋的建筑形式有何不同，這與當?shù)氐慕邓闆r有什么關系？不同的民居景觀圖(圖我國年降水量分布圖和我國干濕地區(qū)分布圖。并引導學生觀看圖，將不同的民居景觀圖、年降水量分布圖和干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動題中提到的四個地區(qū)，對應年降水量的多少和干濕狀況比較、討論后，說明民居的不同風格與當?shù)亟邓闆r的關系。(教師小結)學生比較、討論和發(fā)言

39、后，教師補充：甘肅位于我國西北內陸地區(qū)，年降水量較少，蒸發(fā)量大于降水量，房屋修建成平頂，可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)量很大，房屋通風效果很好，通風可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興位于我國東南部地區(qū)，年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，因此人們利用黃土的直立性修建了窯洞，窯洞冬暖夏涼，防風避雨，很適合北方黃土高原人民的生活。(課堂活動)2.不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響，閱讀下面的材料，并加以補充，說明干濕地區(qū)對人們的生產(chǎn)和生活的影響。(1)氣候濕潤程度，直接影響到植被的生長。因而濕潤地區(qū)林木繁茂，干旱地區(qū)主要適合于草

40、木植物生長。(2)氣候干濕程度不同，會影響到農(nóng)業(yè)類型，如東部地區(qū)以耕作業(yè)為主；西北干旱地區(qū)以畜牧業(yè)為主。此外，還會影響到主要農(nóng)作物的生長，如南方濕潤地區(qū)主要以水田種植為主，北方地區(qū)主要以旱作為主。(3)氣候濕潤程度影響了主要糧食作物的分布，進而影響到當?shù)鼐用竦娘嬍沉晳T。如南方人愛吃米飯，北方人喜食面。(4)氣候干濕程度不同，對人們的身體也有很大影響。如南方降水多，人們易患風濕病、關節(jié)痛，因而愛吃辣椒、愛喝麻辣湯；北方降水少，氣候干，人們易上火，體力消耗大，因而愛吃菠菜，愛喝綠豆米湯。(提問)上述材料究竟說明了不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有什么不同的影響呢？(學生討論)學生分小組討論一下，然

41、后各小組代表發(fā)言，教師小結。干濕地區(qū)影響地面植被：濕潤地區(qū)，降水豐沛，因而林木繁茂；干旱地區(qū)，降水稀少，因而草木矮小。干濕地區(qū)不同，植被不同，農(nóng)業(yè)類型不同，農(nóng)作物(經(jīng)濟作物)也不同。干濕地區(qū)不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習慣和身體狀況也不同。教師引導學生歸納：秦嶺淮河一線為什么是一條重要的地理分解線？課堂小結本節(jié)課我們通過學習，搞清了我國的降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。年降水的空間分布的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減，我國四類干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布，懂得了不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響。板書設計 活動與探究1.試分析我國年降水量的空間分布，為什么呈現(xiàn)從東南沿

42、海向西北內陸遞減的總趨勢？(提示：可結合我國地形地勢的特點加以分析。我國地勢西高東低，有利于海洋濕潤氣流深入內地。東南沿海地區(qū)地勢相對較低，受海洋濕潤氣流影響很大，形成的降水較多；而西北內陸地區(qū)遠離海洋，海洋濕潤氣流在向西深入內地過程中受到重重山嶺的阻擋，勢力大為減弱，西北內陸地區(qū)受海洋濕潤氣流影響很小，因而形成了從東南沿海向西北內陸遞減的我國年降水空間分布的總趨勢)2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活有什么關系？請舉例說明。(可參考P37活動題2回答)反思：通過今天的學習，同學們明白了秦嶺淮河一線為什么是我國一條重要的地理分界線。分析歸納得出結論。第三課時導入新課 前兩課時，我們已了解了我國氣溫的

43、南北差異、降水的空間差異及我國的溫度帶和干濕地區(qū)的劃分與分布。那么，從氣溫和降水兩個主要因素來看，我國氣候有什么特征呢？為何會形成這樣的氣候特征？這與人們的生產(chǎn)和生活有何關系？它們各有什么優(yōu)越性呢？同學們帶著以上四個問題自學課文。講授新課(指導自學)引導學生帶著問題瀏覽課文一至兩遍。(提問)我國氣候有哪些特征？(學生：季風氣候顯著，氣候復雜多樣)那么，什么是季風？季風與季風氣候是一回事嗎？(學生：不是)(教師小結)學生答后，教師補充小結：季風是指一年內盛行風向隨季節(jié)變換而有顯著變化的風。季風氣候則是指一年內因盛行不同風向的季風而形成的氣候類型。(設問)那么我國的季風氣候是如何形成的呢？(板書)

44、三、季風氣候顯著引導學生觀察冬季風的形成圖(圖、夏季風的形成圖(圖，在引導學生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些？我國的海陸位置有什么特點的基礎上，引導他們從圖上觀察出我國冬夏季風的源地、風向及海洋與大陸氣壓狀況的區(qū)別后，進而引導學生觀察思考：冬(或夏)季風從大陸吹向海洋，還是從海洋吹向大陸，為什么？(教師小結)學生讀圖、觀察、思考、回答后，教師補充講述：冬季風從亞歐大陸內部緯度較高的俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶，吹向低緯的太平洋、印度洋熱帶洋面，主要是由于北半球冬季大陸內部氣溫較低，氣壓較高，而熱帶洋面氣溫較高，氣壓較低，于是寒冷干燥的氣流從大陸吹向海洋，從緯度較高的地方吹向緯度較低的地方，

45、使沿途所經(jīng)地區(qū)普遍降溫，進一步加大了我國冬季南北氣溫的差異，這樣就形成了干冷的偏北風(西北風、東北風)即冬季風?？梢哉f，我國南北受冬季風影響程度大小不同是我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。夏季風從低緯的太平洋和印度洋熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內部，主要是由于北半球夏季低緯的熱帶洋面氣溫相對較低，氣壓較高；而大陸內部氣溫較高，氣壓較低。于是溫暖濕潤的氣流從緯度較低的熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內部，形成了溫暖濕潤的偏南風(東南風、西南風)即夏季風。(提問)我國冬季南北氣溫相差很大，除了受緯度位置的影響，還受什么因素的影響？(學生：冬季風)為什么？(學生思考回答后，教師補充小結)(教師小結)冬季風

46、從俄羅斯西伯利亞和蒙古高原一帶頻頻南下，我國北方地區(qū)首當其沖；寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。冬季風在南下過程中，受重重山嶺的阻擋，勢力逐漸減弱。南方受冬季風影響而降溫的程度，遠比北方小。因此，寒冷干燥的冬季風的盛行，也是導致我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。(總結)綜上所述，我國東部廣大地區(qū)之所以形成典型的季風氣候，除了緯度位置的影響外，還有海陸位置的影響。冬季風形成圖夏季風形成圖引導學生邊觀察邊填寫下表季風名稱成因發(fā)源地風向陸地海洋海洋陸地性質影響范圍(地區(qū))冬季風由于緯度位置、海陸位置等因素的影響而形成俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶偏北(西北、東北)從陸地吹向海洋寒冷干燥我國東部廣

47、大地區(qū)(除青藏高原、云貴高原、海南、臺灣島)夏季風太平洋、印度洋熱帶洋面偏南(東南、西南)從海洋吹向陸地溫暖濕潤東南季風：我國東部廣大地區(qū)；西南季風：我國西南、華南、長江、黃河中下游地區(qū)(過渡)夏季風來自海洋，能帶來豐富的水汽，因而為我國降水創(chuàng)造了有利的條件，可見我國東部地區(qū)的降水主要是濕潤的夏季風帶來的。我國東部地區(qū)的主要降水類型是鋒面雨，鋒面雨是如何形成的？它的推移有何規(guī)律？請同學們反復地閱讀一下課本P39的有關材料。鋒面雨形成示意圖(圖(講解)請兩三個同學登臺指圖講解鋒面雨的形成過程，以加深學生們的理解和印象。(學生講后，師生掌聲鼓勵)(提問)1.我國東部地區(qū)的主要降水類型是什么？它主要

48、是由什么風帶來的？(學生：鋒面雨、夏季風)2.梅雨和伏旱出現(xiàn)在我國什么地區(qū)？(學生：長江中下游地區(qū))請同學們觀察我國的季風區(qū)與非季風區(qū)圖，再與我國的溫度帶分布圖我國的干濕地區(qū)分布圖對照，了解季風區(qū)和非季風區(qū)的不同氣候特點、分界線。(提問)1.什么叫季風區(qū)、非季風區(qū)？2.習慣上，我們把自東北向西南的哪些山脈，作為我國季風區(qū)與非季風區(qū)的自然分界線？(學生：大興安嶺陰山賀蘭山巴顏喀拉山岡底斯山)同學們把這些分界處山脈的名稱填注在圖的適當位置(注意：豎寫自上而下；橫寫自左向右)。3.季風區(qū)與非季風區(qū)的氣候特點有何不同？(教師小結)學生發(fā)言后，教師補充：1.季風區(qū)是指受夏季風影響很明顯，降水豐富，主要集

49、中于夏季的地區(qū)；非季風區(qū)則是指受海洋影響小，受地形等因素的制約，夏季風很難到達，降水較少，全年都比較干旱的內陸地區(qū)。2.略3.季風區(qū)降水豐富，主要集中于炎熱的夏季。即我國季風氣候區(qū)多雨期與高溫期一致，都集中于夏季。我國季風氣候的一個顯著特點是雨熱同期。(板書：夏季多雨高溫雨熱同期)非季風區(qū)降水稀少，全年都比較干旱。(課堂活動)1.看圖，分析我國季風區(qū)的降水和氣溫在時間上的配合。(1)從圖上可以看出，季風區(qū)內降水較多的幾個月份是_月，氣溫較高的幾個月份是_月。(引導學生通過觀察、分析，得出結論)(學生：6、7、8月；6、7、8月)地點降水較多的月份降水分配規(guī)律氣溫最高月份氣溫較高月份廣州412月

50、(9個月)自南向北逐漸減少7月410月上海49月(6個月)7月69月北京69月(4個月)7月68月從以上降水和氣溫分布的數(shù)字，可看出什么呢？(學生回答)我國季風區(qū)降水較多的幾個月份是6、7、8，氣溫較高的幾個月份也是6、7、8月。(教師小結)從以上降水和氣溫分布的數(shù)字可看出：我國季風區(qū)內降水最多的季節(jié)，也是氣溫最高的季節(jié)，因此季風區(qū)最顯著的氣候特點是多雨期與高溫期一致。都集中在_季。(學生：夏)用四個字概括就是_。(學生：雨熱同期)(2)想一想這種降水和熱量的配合特點對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處 ？(學生：有利于農(nóng)作物的生長。教師肯定學生答案后補充：降水量最多的季節(jié)，也是氣溫最高的季節(jié)，這時也正是農(nóng)作

51、物旺盛生長的時期，雨熱同期為我國季風區(qū)農(nóng)作物的生長提供了極為有利的條件)2.阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)處在大體相同的緯度位置上，但是氣候差別卻很大，你能說說這是為什么嗎？(溫故)同學們回憶一下影響氣候的因素有哪些？(學生答后，教師補充小結：緯度位置、海陸位置、地形地勢、洋流、氣壓和風等)(討論)阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度位置大致相同(同處北緯1530之間)，但前者降水很少，氣候干旱，沙漠廣布，后者卻氣候濕潤，物產(chǎn)豐富，人們稱之為“魚米之鄉(xiāng)”，你認為影響二者氣候差異的主要因素是緯度位置嗎？(學生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的氣候差異呢？請同學們結合本節(jié)課剛學的知識四人一組討論一下。學生

52、討論發(fā)言后，教師補充小結：根據(jù)剛學過的知識可知，我國東部背靠亞歐大陸，面臨太平洋，地處季風氣候區(qū)，受夏季風影響非常明顯，因而夏季高溫多雨。由此可知，造成兩個地區(qū)氣候差異的主要因素不是緯度位置而是海陸位置。正是由于海陸位置的影響，才使地處同緯度大陸西岸的阿拉伯半島氣候干旱，沙漠廣布，而地處同緯度大陸東岸的我國長江中下游地區(qū)，由于位于世界上著名的東亞季風氣候區(qū)而且雨熱同期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，因而成為氣候濕潤、物產(chǎn)豐富的“魚米之鄉(xiāng)”。3.我國的季風氣候很容易帶來各種災害性天氣。如，冬季風活動強烈，就會暴發(fā)寒潮；夏季風活動不穩(wěn)定，帶來的降水時間分配不均，也會導致水旱災害的發(fā)生。關于我國的災害性天氣，

53、你知道有哪些？仔細閱讀下面的照片，并收集相關的資料，進行簡要的說明(如災害發(fā)生的原因、帶來的危害，有效的預防措施等)。(1)引導學生觀察冬季風的形成示意圖(圖，并閱讀學生課前收集的寒潮警報資料，結合冬季風形成的源地、性質和自己的生活感受，談談寒潮是一種什么樣的天氣現(xiàn)象，它發(fā)生在何地、何時？它給人們帶來哪些危害？應采取哪些有效的預防措施？(分組討論)引導學生在讀圖、閱讀材料的基礎上，結合自己的觀察、感受和想像前后左右四人一組展開討論。(教師小結)學生討論，小組代表發(fā)言后，教師補充講述：寒潮是一種造成降溫地區(qū)范圍廣、降溫幅度大的強冷空氣。它類似冬季風，又強于冬季風。從圖和資料可知，寒潮這種強冷空氣

54、是從俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶侵入我國造成的。它常發(fā)生于每年的秋末、冬季和初春，給人們帶來嚴寒、大風、霜凍等惡劣天氣。因此，寒潮發(fā)生前，人們要注意收聽收看天氣預報，做好預防性工作，以免身體生病、農(nóng)作物受凍、牲畜受害等。(2)2023年入夏以來，我國許多地區(qū)面臨著干旱的侵襲：東北、華北從春季開始就很少降雨，此外，一向雨水比較充沛的西南地區(qū)旱情也十分嚴重，使這些地區(qū)夏糧收成受到影響。這是什么原因造成的呢？請看投影。觀察課本P41彩圖和鋒面雨帶推移圖。(教師小結)學生觀察、思考、回答問題后，教師補充：2023年上述地區(qū)之所以會發(fā)生嚴重旱情，是因為影響我國東部地區(qū)的鋒面雨帶，在春季和初夏時節(jié)因冬

55、季風殘余勢力還較大遲遲不能北上，因此造成東北、華北地區(qū)的春旱和西部地區(qū)的干旱，直接影響著那里的春播和其他農(nóng)作物的生長，以致使這些地區(qū)夏糧收成減產(chǎn)。(3)臺風：播放有關臺風的天氣預報和臺風發(fā)生地區(qū)當時的錄像，使學生真實地感受到臺風所造成的嚴重災害，深刻地認識到臺風在我國經(jīng)濟建設中的破壞作用。(提問)什么是臺風？臺風常發(fā)源于什么地方？臺風為何會造成災害？它會造成哪些災害？它的災害多出現(xiàn)在我國什么地區(qū)？哪些省區(qū)？西北太平洋臺風移動的主要路徑示意圖，引導學生邊觀察地圖邊結合臺風天氣預報和錄像，思考上述問題。(教師小結)學生答后，教師補充：臺風是一種發(fā)源于熱帶洋面的大氣渦旋，臺風發(fā)生后常會帶來狂風和特大

56、暴雨。臺風中心附近的風力可達到或超過12級，具有很大的摧毀力；臺風常發(fā)源于熱帶洋面，其中西北太平洋熱帶洋面是全球臺風發(fā)生次數(shù)最多的海域。從錄像上可看到臺風形成后常會帶來大風和特大暴雨，因而摧毀許多房屋建筑和電力設施等，造成風災和洪水災害，使人們的生命財產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等遭受巨大損失。臺風災害多出現(xiàn)在我國沿海地區(qū)的臺灣、福建、廣東、廣西、海南、浙江等省區(qū)。(啟迪思維)臺風能給人們帶來風災和洪災，這是臺風的功還是過呢？(學生：過)臺風是否只有過沒有功呢？(學生：不是，臺風有過也有功)臺風的功在哪里呢？(學生：臺風帶來的大量降水，可解除或緩和盛夏期間的旱情。教師加以肯定后補充：盛夏期間，長江中下游地區(qū)的

57、伏旱，嚴重威脅著旺盛生長的水稻等農(nóng)作物。這時，臺風帶來的大量降水，可以解除或緩和長江中下游地區(qū)的旱情，有利于農(nóng)作物的生長，這是臺風對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有利的一面，是臺風的功。可以說臺風雨是農(nóng)作物生長的“及時雨”)(4)洪澇：引導學生閱讀投影資料：我國大部分地區(qū)夏秋季節(jié)多雨，且多暴雨，所以容易出現(xiàn)洪澇災害。七大江河的中下游地區(qū)，約有近100萬平方千米的面積是洪澇多發(fā)地區(qū)，這些地區(qū)主要城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地勢，大多處于洪水位以下，受洪水威脅很大。我國的大江大河中下游地區(qū)有5億多人口，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的比重約占全國的60%，如果發(fā)生嚴重的洪澇災害，就會使國民經(jīng)濟和人民生命財產(chǎn)遭受很大損失。新中國成立后，各大江河初步建成的一

58、些防洪、防澇、防旱的水利工程系統(tǒng)，在很大程度上提高了防洪能力，但總的來看，主要江河的防洪標準，還不能抗御特大洪水。(提問)我國為什么容易發(fā)生洪澇災害？(學生：夏秋多雨，且多暴雨)洪澇災害的發(fā)生是否光有自然原因沒有人為原因？(學生：兩種原因都有)洪澇和干旱(水旱災害)是對我國影響最大的自然災害。我國每年總有一些地區(qū)發(fā)生水旱災害。除了我國降水量的季節(jié)分配不均(夏秋多雨，且多暴雨，冬春少雨)這個自然原因外，還有什么自然原因也可導致我國洪澇災害的發(fā)生？(學生：臺風帶來的特大暴雨。教師肯定學生答案后補充：我國降水量的年際變化大，即有的年份降水多，有的年份降水少；南方降水的年際變化小，北方降水的年際變化大

59、，也是導致我國洪澇災害發(fā)生的一個重要的自然原因)那么，導致我國洪澇災害發(fā)生的人為原因是什么？(學生：在江河中上游地區(qū)，人們?yōu)E伐森林，隨意開荒，濫墾草地，造成嚴重的水土流失。教師及時肯定學生)洪澇給人們帶來了什么危害？(學生：洪澇會給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生命財產(chǎn)造成巨大損失)怎樣有效地防御洪澇災害的發(fā)生呢？(學生小組討論后認識：國家要多建設一些大型的水利樞紐工程、水庫；加固江河大堤；禁止人們亂伐森林、濫墾草地、隨意開荒；教師補充：禁止人們圍湖造田，幫助人們發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)；設立專門研究機構，研究臺風、水旱災害發(fā)生的規(guī)律，這也是我國防御和戰(zhàn)勝自然災害，加快社會主義現(xiàn)代化建設的重要課題；教育人們注意收聽收看

60、天氣預報，努力做到有備無患，防患于未然)引導歸納：我國氣候特征，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響？課堂小結本節(jié)課我們著重搞情了我國氣候的一個重要特征：季風氣候顯著，以及它的成因和冬夏季風的區(qū)別；明白了季風區(qū)與非季風區(qū)的界線、氣候特點及成因，阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度大致相同，為何氣候差別卻很大。在此基礎上了解了我國季風氣候帶來的各種災害性天氣發(fā)生的原因、帶來的危害和有效的預防措施。板書設計第四課時導入新課上節(jié)課我們已經(jīng)著重學習了我國氣候的一個重要特征，同學們回顧一下這個氣候特征是什么？(學生：季風氣候顯著)我國的季風氣候還有一個明顯的特點，這個特點是什么？(學生：雨熱同期)那么我國季風氣候又分為哪兩種