小學(xué)語(yǔ)文人教一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（一）-Zhchshr教學(xué)設(shè)計(jì)

1、Zhchshr教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目的：1. 學(xué)會(huì)zh, ch, sh, r, 四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)2. 學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi, chi, shi, ri, 能讀準(zhǔn)它們的四聲3. 讀準(zhǔn)zh, ch, sh, r, 與單韻母, e, u, 拼讀二教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目的三教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)目的四教學(xué)用具：帶有字母的小紅花、拼音卡片投影五教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)：出示z, c, s, zi, ci, si, 卡片 （分鐘）（二）導(dǎo)入：同學(xué)們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)學(xué)得好，學(xué)得快，老師就把這些花獎(jiǎng)給誰(shuí)，好不好？（三）新授：師：你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？下面老

2、師就給同學(xué)們講一個(gè)小故事，姐姐做完了作業(yè)，搬來(lái)了一把椅子，坐在椅子上。同學(xué)們觀察一下，這幅圖里哪局部像我們學(xué)過(guò)的一個(gè)聲母？（h） 妹妹看見(jiàn)了，也搬來(lái)了一個(gè)凳子，這個(gè)凳子像哪個(gè)聲母？ （） 再觀察姐姐在凳子上干什么？ （織毛衣）師：我們把織毛衣的織發(fā)得輕些，短些就是我們今天學(xué)的第一個(gè)聲母“h”跟老師讀(1)齊讀，分男女生讀(2)師：觀察zh是由哪兩局部組成？（與圖里哪局部相似）(3)師：我們每一個(gè)聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)用zh與韻母相拼（出示zh e 圖）u(4)找學(xué)生拼讀，當(dāng)小老師帶著同學(xué)們拼讀(5)師：zh與, e, u, 相拼了，看見(jiàn)了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不

3、出來(lái)，同學(xué)們幫zh想一想，zh與i應(yīng)該怎樣拼讀？(6)師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來(lái)，這就是我們今天學(xué)的第一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié).注意把zh的音拉長(zhǎng)一些，響亮一些就是zhi的音，跟老師讀（示范）(7).齊讀，分組讀(8) 師:zhi同學(xué)們會(huì)讀了，那么加上聲調(diào)同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀呢？（出示zh zh zh zh）一人讀一個(gè)找一個(gè)人讀不帶聲調(diào)直接讀2.第二、三、四幅圖同上第二幅圖：（1）出示圖與ch 吃的.音短些，輕些（2）出示ch e 圖u（3）出示chi與四聲（一人讀）第三幅圖：（1）出示圖與sh, “師”的音短些、輕些（2）出示sh e 圖u（3）出示shi與四聲（一人讀）第四幅圖：1、出示r 讀得

4、輕些，短些2、用幼苗記r的行.課間休息，放音樂(lè)小紅帽之后閉上眼，想一想前面學(xué)過(guò)的知識(shí).指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：師在黑板上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察(10分鐘)（）在四線格中占什么格？（）有幾個(gè)字母組成？（）書(shū)寫(xiě)時(shí)不能靠的太近，也不能靠的太遠(yuǎn)（）書(shū)上臨摹三.小結(jié)：今天你們都學(xué)了什么？拿出小紅花，誰(shuí)音節(jié)讀得好就獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí).四作業(yè)：每個(gè)音節(jié)讀兩遍五、教學(xué)反思：進(jìn)行拼音教學(xué)已有一段時(shí)間了，我逐漸感受到拼音的教學(xué)要力求做到有情有趣。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果

5、。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，講故事是教學(xué)手段之一，特別是童話故事。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸住了學(xué)生。在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由枝到zh，由吃到ch，由獅到sh，由日到r的過(guò)程，通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系，將拼音教學(xué)化難為易，大大地提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過(guò)程中，我利用學(xué)生自主與合作的教學(xué)方法，給學(xué)生提出探究的要求，讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。受地方語(yǔ)音的影響，要發(fā)準(zhǔn)平舌音與翹舌音很難。利用游戲看誰(shuí)聽(tīng)得清，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的興趣。老師將zhi、chi、shi、z