2017人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

1、.春【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，多角度、按順序生動(dòng)描寫景物的寫法。.領(lǐng)略課文樸實(shí)清新、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特色?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】.反復(fù)朗讀，感受形象，體會(huì)情感。.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，多角度、按順序生動(dòng)描寫景物的寫法?！緦W(xué)法指導(dǎo)】.誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的疔奏感，在聲情并茂的讀中創(chuàng)設(shè)欣 賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。.點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感， 教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。第一課時(shí)【自學(xué)互助】.教材助讀（1）作者介紹朱自清（1898-1948）,原名自華

2、，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、 學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)毀火，這時(shí)還寫過(guò)槳聲燈影里的秦淮河等優(yōu)美散文。著有詩(shī)文 集蹤跡，散文集背影歐游雜記你我，散文代表作有荷塘月色背影綠等，本文 選自朱自清散文全集。毛澤東高度評(píng)價(jià)朱自清說(shuō)：“我們中國(guó)人是有骨氣的。朱自清一身重病，寧可餓 死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概c ”（2）背景資料1932年8月，朱自清漫游歐洲歸來(lái)，不久便與陳竹隱女士結(jié)為夫妻，同年9月出任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系 主任：1933年4月又喜得貴子，心境愉悅，所以春這篇文章體現(xiàn)出了他樂(lè)觀向上的情緒。（3）散文知識(shí)鏈接定義：散文，是和小

3、說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌相并列的一種文學(xué)體裁。按表達(dá)方式的不同，散文分為三種:敘事散文、（寫景）抒情散文、議論（說(shuō)理）散文。特點(diǎn)：形散而神不散（形散神聚）。所謂“形散”是指不受時(shí)空的約束，馳騁想象，思接千載，視通 萬(wàn)里：所謂“神不散”是指用明確的立意統(tǒng)領(lǐng)全篇，放得開，收得攏。2.自學(xué)檢測(cè)（1）給加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫漢字醞釀（ )抖擻( )撫摸（ )蓑衣（ ） 斗笠（）鳥巢（ )眨眼（ )撐傘（ )發(fā)酵（ ) 朗 run ()lido 亮()hdng 托()wan 轉(zhuǎn)()應(yīng)和（） 喉嚨（）（2）解釋下列詞語(yǔ)的含義。欣欣然：朗潤(rùn)：抖擻： 賣弄：趕趟兒：舒活：呼朋引伴：宛轉(zhuǎn)： 烘托：醞釀：花枝招展： 一年

4、之計(jì)在于春:（3）填空。朱自清，原名，字，號(hào)，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代散文家、學(xué)者、0作品有詩(shī)集，詩(shī)文集，散文集，代表作有，等。（4）本文可以分為“” - “繪春” 一“”三個(gè)部分。作者在“繪春”部分抓住了春天了具 有代表性的事物來(lái)描繪了五幅圖畫分別是：春 圖、春 圖、春 圖、春 圖、迎春圖。（5）課文表達(dá)了作者對(duì)春天怎樣的情感？.朗讀指導(dǎo)本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望。朗讀時(shí)基本語(yǔ)調(diào)應(yīng)該輕柔、緩慢、自然，并以情帶聲，隨課文思想 內(nèi)容與作者感情軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。采用范讀、指名讀、分組分段、齊讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，感受課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué) 生深入到作品的情境

5、中去，細(xì)心品味，入情入境。.我的疑惑【展示互導(dǎo)】（請(qǐng)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合“自學(xué)互助”環(huán)節(jié)，確定展示的內(nèi)容和方式。）第二課時(shí)【質(zhì)疑互究】.預(yù)設(shè)問(wèn)題（1）文章開頭為何極寫盼春的迫切？結(jié)尾贊春運(yùn)用了哪三個(gè)比喻？有何作用？（2）賞析五幅圖作者是抓住春草什么特征來(lái)描繪春草圖的?作者描繪春花圖，抓住了春花的什么特點(diǎn)?作者是如何運(yùn)用感覺(jué)器官來(lái)形象地描繪春風(fēng)的？春雨的特點(diǎn)是什么？作者是按什么順序來(lái)描繪春雨怪I的?（3）探究音樂(lè)美找出文中的疊詞，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用疊詞的作用。找出文中的排比句，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用排比的作用。.生成問(wèn)題【檢測(cè)互評(píng)】閱讀文章，回答問(wèn)題。絕版的暮春又是一年三月三，蘭亭的上空澄澈得如同小兒的眼神，修竹在溫

6、潤(rùn)的地氣里拔節(jié)，有風(fēng)吹過(guò)，春日最 有風(fēng)韻的那個(gè)部分就是由竹林中的綠意釋放的。已經(jīng)一千六百多年過(guò)去了，大多瑣屑的日子被人淡忘，只是這一天，人們照例要匯聚蘭亭，紀(jì)念書圣， 弘揚(yáng)書道，效晉時(shí)士人流觴曲水，吟詩(shī)作賦。我們正努力地復(fù)原著當(dāng)時(shí)的儀式，貼近那一場(chǎng)盛會(huì)。而今，利 用這種儀式，文人們是否能夠抵達(dá)那個(gè)煙水遙遙的深處呢？公元353年暮春之初，王羲之在蘭亭序中很欣喜地寫道：“天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！彼氖嗳诵?走在山間林木道中，士林中很有影響的謝安來(lái)了，高僧釋支遁來(lái)了，王羲之帶了幾個(gè)兒子一起出動(dòng)，最小的 是獻(xiàn)之，此時(shí)九歲。四十余人其樂(lè)陶陶地相擁著，披一身茂林修竹中傾瀉下來(lái)的溫暖陽(yáng)光。流筋到處，詩(shī)思 敏捷

7、者脫口而出。謝安、王羲之、孫綽等二十余人很快成詩(shī)，博得一片好評(píng)：卞辿、丘鬢等十余人一時(shí)難以 即席吟誦，罰酒三巨觥，年少的王獻(xiàn)之參與這樣的成人活動(dòng)，一時(shí)不知所措，也只好喝了罰酒。一切都是自 如的，隨意的，唯有這樣，雅集才充滿了無(wú)拘無(wú)束的氣氛。謝安也參加了蘭亭雅集，和一個(gè)普通文人一樣，成四言五言詩(shī)各一首。在雅集中，絲毫不見他有與人 不同之處。從文人角度看，謝安的影響要?jiǎng)龠^(guò)雅集中的每一個(gè)人。從職務(wù)上看，謝安歷任了桓溫司馬、吏部 尚書，東晉孝武帝時(shí)甚至位居宰相。這樣的人在蘭亭雅集中，與大家平等，無(wú)人著意提起，也無(wú)專文渲染。 這正是晉文人的自由精神、自由文風(fēng)。難得的是謝安的平常心，更難得的是諸士人的平常

8、心，以至達(dá)到了自 由的最大值。上水懷抱中的文人相聚，適意是雅集的動(dòng)力。由于適意而毋需相互提防、戒備，你愿意怎么著就怎么 著吧，每一個(gè)相與者都重在個(gè)性上、精神上的享受,追求浪漫散懷、從容悠然的趣味。一次尋常的文人聚會(huì) 能流傳下來(lái)，恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了所有參與者的料想，他們只是覺(jué)得快樂(lè)了一天，一身輕松地披戴著芳草野花的 香氣回家。今日的蘭亭依然清幽掙謐，只是人工痕跡多了，不是當(dāng)年的草莽情調(diào)，漸漸把自然氣味逼到角落，以 至似有若無(wú)了，在孫綽筆下，短短數(shù)字已將遙不可復(fù)的景致移到了眼前，“乃席芳草，鏡清流，覽卉木,現(xiàn) 魚鳥”，遠(yuǎn)比今日所見豐富。像蘭亭序這樣的美文，亦是這樣，一個(gè)高度扁立亍，豆元有屏號(hào)盛蘭亭if

9、 至，至多是一種懷舊、仿效。公元353年的這個(gè)暮春之后，我們的許多集會(huì)失去了原本的意義，我們?cè)谧冯S復(fù)制中想念和回顧，那 往日已淡如竹林中裊裊的煙水氣了。在暮春，的確可以沿著蘭亭方向走，找回日漸失去的脾性和情懷。（1）絕版的東西往往彌足珍貴。公元353年的那個(gè)暮春，究竟有些什么讓人覺(jué)得珍貴而不可復(fù)制？整體把握 文章內(nèi)容，答出三點(diǎn)即可。（2）第段重點(diǎn)介紹了位居宰相的大文豪謝安參加蘭亭雅集的情形，加點(diǎn)的“絲亳”一詞能不能去掉？為什 么？（3） “適意是雅集的動(dòng)力?！闭?qǐng)用第段的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)“適意”的內(nèi)涵。（4）孫綽短短數(shù)字已將蘭亭遙不可復(fù)的景致移到了眼前，請(qǐng)賞析第段劃波浪線句子的妙處?！把刂m亭方向走

10、”實(shí)際上是告訴我們要弘揚(yáng)傳統(tǒng)，重塑雅集。請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗鯓硬拍堋罢一?日漸失去的脾性和情懷”？【總結(jié)提升】班級(jí)： 小組： 姓名： 小組評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià):2.濟(jì)南的冬大【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。.學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫景物的寫法。.品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人在寫景中的表達(dá)作用?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】.學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫景物的寫法。.品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人在寫景中的表達(dá)作用?！緦W(xué)法指導(dǎo)】通過(guò)朗讀、揣摩，結(jié)合圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天、對(duì)大自然的贊美之情。第一課時(shí)【自學(xué)互助】.教材助讀（1）濟(jì)南是山東省省會(huì)。濟(jì)南“山小”，在濟(jì)南南而

11、，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠.，形成濟(jì)南的天然屏障。但它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰海拔也 只有285米。（2）走進(jìn)作者老舍（18991966）,原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家。北京人，滿族，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子 四世同堂，戲劇茶館龍須溝等。1951年因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇龍須溝而被北京人民政府授予“人 民藝術(shù)家”的稱號(hào)。1966年“文化大革命”初期受迫害在北京投湖自盡。（3）寫作背景老舍先生的青少年時(shí)代是在北平度過(guò)的，于1924年赴英國(guó)講學(xué)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930 年回國(guó)本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們

12、的勸告，1930年夏天到 濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)7年之久。濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。這篇文章大約寫于1930-1931年間，也就是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的.自學(xué)檢測(cè)（1）給加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫漢字。）水墨畫（）地毯（） 水藻（）綠萍（） ch6ng 清（）xidng 邊（）”膚（貯蓄（）倫敦（）發(fā)髻（） （2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。安適：響晴:慈善：溫晴:澄清：設(shè)若:貯蓄：著落:空靈：秀氣:（3）填空. 老舍，原名,字,滿族人，現(xiàn)代，話劇。1951年,（4）朗讀課文，思考回答下列問(wèn)題。本文層次清晰，布局合理。請(qǐng)擬出本文的結(jié)構(gòu)家，文學(xué)家，,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō) 北京市人民政府

13、授予他“人民藝術(shù)家”光榮稱號(hào)。濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?3.我的疑惑【展示互導(dǎo)】（請(qǐng)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合“自學(xué)互助”環(huán)節(jié)，確定展示的內(nèi)容和方式。）第二課時(shí)【質(zhì)疑互究】.預(yù)設(shè)問(wèn)題（1）作者怎樣寫陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？（2）薄雪覆蓋的小山妙在哪里？（3）濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（4）下列兩組句子甲乙兩句表達(dá)效果有何不同，請(qǐng)?jiān)囍容^評(píng)析。甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。 乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況

14、且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照 個(gè)影兒呢！乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。.生成問(wèn)題【檢測(cè)互評(píng)】.判斷下面句子所使用的修辭手法。一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè) TOC o 1-5 h z 理想的境界？（）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。 （）山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶 水紋的花衣（）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的

15、吧。（ ）.閱讀下面的文章，完成（1） - （4）題.秋韻 宗殯京華秋色，最先想到的總是香上紅葉。曾記得滿山如火如荼的壯現(xiàn)。在太陽(yáng)下，那紅色似乎在跳動(dòng)， 像火焰一樣,二三友人，騎著小驢笑語(yǔ)與得得蹄聲相和，循著彎曲小道，在山里穿行。秋的豐富和幽靜調(diào)和 得勻勻的，向每年毛孔滲進(jìn)來(lái)。后來(lái)驢沒(méi)有了，路平坦得多了，可以痛快地一起走到半山，如果走的是雙清 這一邊，一段山路后，上幾年陡臺(tái)階，眼前會(huì)出現(xiàn)一大片金黃，那是幾棵大樹，現(xiàn)在想來(lái)，也是銀杏罷。滿 樹茂密的葉子都黃透了，從樹梢披散到地，黃得那樣滋泗，好像把秋天的豐收集聚在那里了。讓人覺(jué)得，這 才是秋天的其調(diào)。今年秋到香山，人也到香山。滿路車輛與行人，如同

16、電影散場(chǎng)，或要舉行大規(guī)模代表會(huì)。只好改道萬(wàn) 安山，去尋秋意。山麓有一片黃護(hù)，不甚茂密。法海寺廢墟前石階兩旁，有兩片暗紅，也很寥落。廢墟上有 順治年間的殘碑，鐫有不得砍伐，不得放牧的字樣。亂草叢中，斷石橫臥，枯樹枝頭，露出友藍(lán)的天和不甚 明亮的太陽(yáng)e這似乎很有秋天的蕭索氣象了。然而，這不是我要尋找的秋的韻致。有人說(shuō)，該到圓明園去，西洋樓西北的一片樹林，這時(shí)大概正染著紅、黃兩種富麗的顏色。可對(duì)我來(lái) 說(shuō)，不斷地尋秋是太奢侈了，不能支出這時(shí)間，且待來(lái)年罷。家人說(shuō)，來(lái)年人更多，你狗車的本領(lǐng)更差，也 還是無(wú)由尋到的。那就待來(lái)生罷，我說(shuō)，大家一笑。其實(shí)，我是注意今世的。清展照例的散步，便是為了尋健康，沒(méi)有什

17、么浪漫色彩。這一天，秋已深了，披著斜風(fēng)細(xì)雨，照例走到臨湖軒下小湖旁，忽然覺(jué)得這景色這般奇妙，似乎我從未到 過(guò)這里。小湖南面有一座小山，山與湖之間是一排高大的銀杏樹。幾天不見，竟變成一座金黃屏障，遮住了山, 映進(jìn)了水。扇形葉子落了一地，鋪滿了繞湖的小徑。似乎這金黃屏障向四周滲透，無(wú)限地?cái)U(kuò)大了，循路走去, 湖東側(cè)一片鮮紅趺進(jìn)眼簾。這樣般眼的紅葉！不是黃護(hù)，黃護(hù)的紅較暗；不是楓樹，楓葉的紅較深。這紅葉 若了雨，遠(yuǎn)看鮮亮極了，近看時(shí)，是對(duì)稱的長(zhǎng)形葉子，地下也有不少，成了薄薄的一層紅。在小片鮮紅和 高大的金屏障之間，還有深淺不同的綠，深淺不同的褐、棕等豐富的顏色環(huán)抱著著澄明的秋水。冷冷的幾滴 秋雨，更給

18、整個(gè)景色添了幾分朦朧，似乎除了眼前這一切，還有別的蘊(yùn)藏。這是我要尋的秋的韻致了嗎？秋去冬來(lái)之時(shí)，意外地收到一份訃告，是父親的一位哲學(xué)友人故去了。訃告上除生卒年月外，只有一 首遺詩(shī)，譯出來(lái)是這等模樣：不要推卻友愛(ài)/不要延遲歡樂(lè)/現(xiàn)在不悟/便永迷惑在這里，一切都有一著落。秋天是有成績(jī)的人生，絢爛多彩而肅穆莊嚴(yán)，似膝朧而實(shí)清明，充滿了大 徹大悟的味道我要尋找的秋韻，原來(lái)便在現(xiàn)在，在這里，在心頭。（1）第段中，那兩個(gè)詞語(yǔ)最能突出表現(xiàn)記憶中的香山秋色的特點(diǎn)？（2）第段有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3）第段的景物描寫運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)選擇一種舉例分析其表達(dá)效果c（4）作者要尋找的“秋韻”具有怎樣的內(nèi)涵？請(qǐng)

19、結(jié)合全文進(jìn)行其分析。【總結(jié)提升】班級(jí)：小組：姓名：小組評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià):【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.了解作者，積累字詞及有關(guān)雨的知識(shí)。.體會(huì)雨在四季的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。.感受自然萬(wàn)物的美好，明確生命的意義與價(jià)值?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】.分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。.培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會(huì)作者對(duì)自然和生命情感?！緦W(xué)法指導(dǎo)】.自讀法：將學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。.誦讀法：配樂(lè)朗誦，將學(xué)生誦讀與教師范讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，通過(guò)誦讀、賞析加深 對(duì)文本的理解。【自學(xué)互助】.教材助讀（1）走進(jìn)作者劉湛秋，生于1935年10月，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名

20、詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家。著有詩(shī)集寫在早春的信箋 上溫暖的情思生命的快樂(lè)，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。他翻譯的普希金抒情詩(shī)選葉賽 寧抒情詩(shī)選深受廣大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷書。劉湛秋的散文以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，文字自然、親切、優(yōu)美，有其獨(dú)特的唯美 的散文風(fēng)格。他的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為“現(xiàn)代山林文學(xué)”的代表。（2）古詩(shī)文積累好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。杜甫春夜喜雨沾衣欲濕桃花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。唐志南和尚絕句青箸笠，綠裝衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。一一張志和漁歌子山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。一一南宋文天祥過(guò)零丁洋溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。一一唐

21、許渾咸陽(yáng)城東樓夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。陸游十一月四日風(fēng)雨大作.自學(xué)檢測(cè)（1）標(biāo)出下列詞中加點(diǎn)字的讀音。靜謐（）高邈（）咄咄逼人（） 粗獷（）睫毛（） 干澀（）蒞臨（）一脈情思（） 吝嗇（）池畦（） （2）解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。高邈： 靜謐：蒞臨：粗獷：咄咄逼人： 迫不及待：（3）朗讀課文，理清的思路， （ ）（全文采用（）一（）一（）的寫作結(jié)構(gòu)，以（）為線索，-自然段依次描寫了（）.我的疑惑【展示互導(dǎo)】（請(qǐng)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合“自學(xué)互助”環(huán)節(jié)，確定展示的內(nèi)容和方式。）【質(zhì)疑互究】.預(yù)設(shè)問(wèn)題（1）本文表達(dá)了作者怎樣的情感？最能表達(dá)這種情感的句子是什么？（2）四季的雨各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)

22、分別概括。（3）選擇你最喜歡的語(yǔ)句品讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（可以從修辭、詞語(yǔ)、情感等角度來(lái)談）（4）分析課文首段與最后兩段在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及其對(duì)表達(dá)中心的作用。.生成問(wèn)題【檢測(cè)互評(píng)】.下列對(duì)的賞析不正確的兩項(xiàng)是（）A.通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情。感情真摯而濃烈。B.從形、聲、氣等方面寫出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫得可感可觸，可親可愛(ài)。C.本文是一篇托物言志的散文，對(duì)“雨”的描寫形象生動(dòng)，語(yǔ)言古樸典雅CD.條理清晰。先總寫對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛(ài)戀之情。E. “只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中?！苯ň湓捠菍?duì)工業(yè)污染的

23、批判和對(duì)工業(yè)文明 的否定。.指出下列句子運(yùn)用的表達(dá)方式。 TOC o 1-5 h z （1）我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。（）（2）花朵怒放著,樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿吸收著，）（3）只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的。（）（4）啊，總是美麗而詩(shī)使人愛(ài)戀的雨?。。ǎ?閱讀選文，回答問(wèn)題。當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端 莊而又沉思了。這時(shí)候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽(yáng)。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼地 等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的

24、曬甜。忽然，在一個(gè)夜晚，窗被墻上發(fā) 出了響聲，那是雨，是使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情的秋雨?。√炜帐前档?，但雨卻閃著光；田野是靜的， 但雨在傾訴著。頓時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個(gè)春夏，在收獲已經(jīng)在大門口的時(shí) 候，多么需要安錚和沉思啊！雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻隔上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。 如果你懷著那種快樂(lè)感的話，那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴， 去純凈你的靈魂，而且一定會(huì)遙望到在一場(chǎng)秋雨后將出現(xiàn)一個(gè)更凈美、開闊的大地。（1）用選文中的一個(gè)擬人短語(yǔ)概括出秋雨的特點(diǎn)。（2） “這時(shí)候，雨不大出門”一句話的意思是。（3）說(shuō)

25、說(shuō)下列句子在文中的作用。當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端 莊而又沉思了。（4）古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩(shī)句，但作者并不這樣認(rèn)為，為什么呢？【總結(jié)提升】班級(jí)：小組：姓名：小組評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià):4.古代詩(shī)歌四首【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.有感情地反復(fù)朗讀并背誦四首詩(shī)歌。.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。.體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】.朗讀并背誦課文，學(xué)習(xí)品味文中精彩的句子。.想象并能描述詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌中作者表達(dá)的思想感情。【學(xué)法指導(dǎo)】以靈活多變的方式誦讀，加深對(duì)詩(shī)內(nèi)容的理解。第一課時(shí)【自學(xué)互助】.自學(xué)要求（1）誦讀課文，

26、能默寫課文。（2）識(shí)記相關(guān)文學(xué)常識(shí)。（3）結(jié)合注釋理解詩(shī)意，初步把握作者的情感。（4）完成自學(xué)檢測(cè)，并在小組內(nèi)交流展示。.教材助讀（1）曹操（155-220）,字孟德，沛國(guó)譙縣人。東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。代表作有詩(shī)歌蒿里 行觀滄海龜雖壽等。觀滄海是曹操的名篇，是他率軍征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月 誓師北伐,七月出盧龍寨,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,而對(duì)秋風(fēng)蕭瑟、洪波 涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。（2）李白（701-762）,字太白，號(hào)青蓮居士。唐代著名浪漫主義詩(shī)人，被人們稱為“詩(shī)仙”。（3）次北固山下作者王灣

27、，生卒年不詳，洛陽(yáng)人，唐玄宗先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于 吳、楚間，由洛陽(yáng)沿運(yùn)河南下瓜州，后乘舟東渡大江抵京口（今鎮(zhèn)江，即北固山所在地），接著東行去蘇州。 古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重 要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。（4）天凈沙秋思：馬致遠(yuǎn)仕途不如意，長(zhǎng)期漂泊，足跡所到之處，總有與自己心上人聚散依依的 哀婉，而這種哀婉又與他對(duì)國(guó)家的哀傷連結(jié)在一起。這種令人蕩氣回腸的哀傷傾注筆端，用心血苦吟，寫出 了許多天凈沙秋思這種凄婉的曲子。這是一篇抒情作品，僅用了 28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出

28、一個(gè)長(zhǎng)期漂 泊在他鄉(xiāng)的游子的哀愁。.自學(xué)檢測(cè)（1）根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。Cdng 海（） ji6 石（） sdng zhl （） 水何 ddn ddn （）xiao sd （） lu d RI （） 枯 tdng （） 天 yd （）（2）文學(xué)常識(shí)填空。觀滄海選自，作者，字，時(shí)期的 家 家、詩(shī)人。他的詩(shī)以 見稱。他和，并稱“三曹”。次北固山下一詩(shī)中次意為，作者為唐代詩(shī)人 o天凈沙秋思是一首，“天凈沙”是 ，“秋思”是 ,作者 o（3）下面不是對(duì)偶句的一句是（）A.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。B.日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。C.潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。D.鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊

29、。（4）下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏不正確的是（）A.江春/人/舊年B.我/寄愁心/與明月C.百草/豐發(fā)D.斷腸人/在天涯（5）朗讀四首詩(shī)，疏通文意。4.我的疑惑【展示互導(dǎo)】（請(qǐng)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合“自學(xué)互助”環(huán)節(jié)，確定展示的內(nèi)容和方式。）第二課時(shí)【質(zhì)疑互究】.預(yù)設(shè)問(wèn)題（-）研讀觀滄海（1）題目為觀滄海，全詩(shī)以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？作者看到的景象有哪些？哪些是動(dòng)的？哪些是靜的？（2）哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?（二）研讀聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（1）詩(shī)人在“楊花落盡子規(guī)啼” 一句里寫了哪些景物？渲染了怎樣的氣氛?（2）作者為何“為何寄愁心與明月”？這句運(yùn)用了什么修辭手法

30、?（三）研讀次北固山下（1）這首詩(shī)哪一句直接抒情？詩(shī)中哪些句子屬于寫景？這是運(yùn)用了什么寫作手法?（2）賞析詩(shī)句“海日生殘夜，江春入舊年”。（四）賞析天凈沙秋思（1）根據(jù)課文展開想象，寫一段描述性的文字，內(nèi)容不要增刪，順序可以調(diào)整，字?jǐn)?shù)在150字左右。（2）這首散曲描繪的是什么樣的圖景？抒發(fā)了作者怎樣的情懷?.生成問(wèn)題【檢測(cè)互評(píng)】1.下面對(duì)詩(shī)句賞析有誤的一項(xiàng)是（）A.“水何澹澹，山島竦峙”前一句是動(dòng)態(tài)描寫，后一句是靜態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合，互相映襯，顯示了大海 的壯闊。B.海日生殘夜，江春入舊年”既寫景又點(diǎn)明季廿，在描寫景物、節(jié)令中蘊(yùn)含著一種自然的理趣，給人 以積極向上的力量。C. “楊花落盡子規(guī)啼”

31、寫景兼時(shí)令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。D.天凈沙秋思通過(guò)對(duì)一組客觀事物的描寫，表現(xiàn)游子在旅途中寂寞悲涼的心情。2.閱讀下面的古詩(shī)，完成（1） （2）題。春思賈至草色青青柳色黃，桃花歷亂,李花香。東風(fēng)不為吹愁去，春日偏能惹恨長(zhǎng)?！咀ⅰ抠Z至：唐代洛陽(yáng)人。這首詩(shī)是他在被貶為岳州司馬時(shí)所寫。歷亂：爛漫。（1）本詩(shī)前兩句描寫的景物有，通過(guò)對(duì)它們的描寫，體現(xiàn)出春天的特點(diǎn)。（2）賞析“春日偏能惹恨長(zhǎng)中“惹”字的妙處Q【總結(jié)提升】班級(jí) 小組 姓名 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)5.秋天的懷念【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.識(shí)記史鐵生及文學(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞。.反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形

32、象。. 了解借景抒情的寫作手法，學(xué)習(xí)插敘、對(duì)比的寫法及其作用。.領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)習(xí)景物描寫在記敘文中的作用，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫把握文中的人物形象。難點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法?！緦W(xué)法指導(dǎo)】通讀課文，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法。第一課時(shí)【自學(xué)互助】.自學(xué)要求（1）積累詞語(yǔ)。（2）朗讀課文，做到準(zhǔn)確流暢，注意感情色彩。（3）感受不同的表達(dá)方式所體現(xiàn)出的人物情感。（4）完成自學(xué)檢測(cè)，并在小組內(nèi)交流展示。.教材助讀（1）寫作背景：本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，

33、永遠(yuǎn)離開 了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去 了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧，尤 其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。作者懷著對(duì)母親深 深的思念和愧疚寫下了秋天的懷念這篇文章。（2）名言積累一-世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。（高爾基）-一人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”（紀(jì)伯倫）-母愛(ài)是世間最偉大的力量。（米爾）-媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂(lè)的地方。（英國(guó)）.自學(xué)檢測(cè)（1）根據(jù)注音寫出詞語(yǔ)或給

34、加點(diǎn)字注音。shln6ng （）憔悴（）tan hudn（）絮絮叨叨（） ju6 bi6（ ）堂逑（）搜打（）fdn 16i fu qu（）（2）解釋下列詞語(yǔ) 喜出望外：絮絮叨叨：暴怒無(wú)常：翻來(lái)覆去：寫一段話，盡量多用以上詞語(yǔ)：（3）全文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章三次寫到看花，試分析背景、結(jié)果、和作者的生活態(tài)度變化季節(jié)看花原因母親表現(xiàn)我的表現(xiàn)我對(duì)生活的態(tài)度結(jié)果第一次第二次勉強(qiáng)而對(duì)第三次秋天/看花（4）人物描寫的基本方法可分為四種：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫和心理描寫。你喜歡文中對(duì)母親 的哪種描寫？試分析它的妙處，從中體會(huì)母愛(ài)的偉大（5）找出文中四個(gè)帶省略號(hào)的句子，讀一讀，分析句子的含義.例如咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活”這句樸實(shí)的話道出了母親的愿望，也暗示了母親正患 疾病?！澳赣H愛(ài)花，更愛(ài)雙腿癱瘓的兒子”，你如何理解？文中哪些句子能照應(yīng)這句話?4 .我的疑惑:【展示互導(dǎo)】（請(qǐng)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合“自學(xué)互