《落花生》教案模板六篇

1、落花生教案模板六篇落花生教案 篇1 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真實(shí)體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，悄悄奉獻(xiàn)”的珍貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。 2、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。 3、進(jìn)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“悄悄奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的珍貴之處拘束哪里；能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。 二、適用班級(jí)：五班級(jí) 三、教學(xué)過(guò)程： （一）、談話導(dǎo)入，揭示課題 1、介紹老師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。 2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？ （二）、初讀課文，整體感知

2、1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計(jì)講評(píng)） 2、以其次自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。 3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的狀況。 4、提名四人分角色朗讀課文。 5、分成四人小組，分角色朗讀課文。 （三）、探究課文，理解感悟 1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。 2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。 3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。 4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)依據(jù)課文的理解提出落花生的好處。 5、花生最珍貴的用處是什么？ （通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子） 6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么

3、樣的人？ （四）、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用 1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言） 2、名字可以言志，亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛(ài)，請(qǐng)寫一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字 3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。 落花生教案 篇2 落花生是學(xué)校語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元課文。全文寫了姐弟幾個(gè)種花生，之后，一家人過(guò)收獲節(jié)。在收獲節(jié)上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話題訓(xùn)練子女。孩子們從中受到啟發(fā)。依據(jù)課文的資料，教學(xué)時(shí)，我們能夠順著課文原本的脈絡(luò)，也讓同學(xué)邊吃邊聊，同時(shí)，在邊吃邊學(xué)中，受到了良好的效果。下面，我結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、揭題解題： 師：同學(xué)們

4、，吃過(guò)花生嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：落花生，“落花生”就是“花生”的意思。許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。 二、初嘗花生，感知資料： 1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。 2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。假如讓大家來(lái)寫寫花生的話，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁矗浚ㄍ瑢W(xué)邊吃邊聊） 3、溝通小結(jié)：能夠?qū)憣懟ㄉ男螤睢⑽兜?，花生的用途，?duì)花生的寵愛(ài)等。 4、那么，課文寫了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。 5、溝通：依據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書：種花生收花生吃花生議花生學(xué)花生（這4方面的板書資料能夠和同學(xué)商議而定） 6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是

5、一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒(méi)關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：其次至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段） 三、細(xì)嘗花生，生疑探究： （一）學(xué)“種花生”部分。 1、同學(xué)們，花生好吃嗎？喜愛(ài)的再吃上幾顆。是啊，沒(méi)有艱苦的付出，哪來(lái)有滋有味的享受呢？讓我們嚴(yán)肅地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問(wèn)來(lái)嗎？ 2、主要解疑：我們付出了勞動(dòng)，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫“竟然收獲”？ 3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。 4、溝

6、通點(diǎn)撥：一是由于我家后園是塊荒地；二是由于是我們姐弟幾個(gè)種的，我們年齡小，沒(méi)有閱歷；三是由于收獲的時(shí)間短。（沒(méi)過(guò)幾個(gè)月） （二）學(xué)“吃、吃花生”部分。 1、自由讀，讀出懷疑。 2、著重解疑： a、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”？ b、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？ （對(duì)a問(wèn)，隨機(jī)給同學(xué)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)家的狀況，由于父親常年在外工作，很少和他們團(tuán)聚，所以，對(duì)父親的到來(lái)，覺(jué)得難得。） 解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對(duì)花生最珍貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)

7、就生喜愛(ài)之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，務(wù)必挖起來(lái)才明白?！币龑?dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀重點(diǎn)段，深化探究。 在充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn)：1、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較，以突出花生特有的珍貴之處，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋果沒(méi)有用處。2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律打算的，跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。3、外表美也是一種美，不需要外表美的熟悉是不對(duì)的。但是，假如只講外表美，不用學(xué)問(wèn)武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深化領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。 （三）學(xué)“學(xué)花生”部分。

8、1、夜深了，收獲節(jié)過(guò)完了，讓我們一齊朗讀最終一個(gè)自然段，你還有疑問(wèn)嗎？ 2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。 3、拓展延長(zhǎng)，強(qiáng)化熟悉：許地山最終成為現(xiàn)代聞名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭訓(xùn)練是分不開(kāi)的。（可補(bǔ)充許地山一生的成果） 四、回品花生，豐富內(nèi)涵。 1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨(dú)特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學(xué)完了，此刻，讓我們?cè)僖淮螡u漸地品，盡情地品，你又會(huì)有哪些想法呢？ 2、溝通深化 五、走出課堂，嘗試討論。 透過(guò)多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類信息，寫一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。 落花生教案 篇3 設(shè)計(jì)理念： 1、探究學(xué)習(xí)。

9、強(qiáng)調(diào)同學(xué)自己讀書，自己探究，自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)文章的理解。 2、合作學(xué)習(xí)。 重視同學(xué)的原有學(xué)問(wèn)水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過(guò)生生溝通，師生溝通，解決重點(diǎn)問(wèn)題。 3、情感體驗(yàn)。 挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參加和心情體驗(yàn)。使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。 第一課時(shí)： 教學(xué)目的： 1、理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。 2、通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。 教學(xué)過(guò)程： 課前談話。 一、導(dǎo)入。 師：今日我們

10、共同學(xué)習(xí)一篇新課文落花生。老師板書課題。 “落花生”就是我們平常吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。 老師出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)潔講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。 二、看音像資料，整體感知課文。 師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的音像資料。看了以后，你來(lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？ 師：音像資料看完了，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？ 三、學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。 1、讀自然段，激勵(lì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。 師：我們看了音像資料，對(duì)課文有了肯定的了解。要想對(duì)課文有深化了解，光看音像資料還不夠，我們還要自己讀書。 老師出示學(xué)習(xí)建議：自由

11、讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。 同學(xué)自由讀。老師巡察，了解讀書狀況。 師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。 同學(xué)匯報(bào)，老師相機(jī)板書。 師：大家讀書的時(shí)候發(fā)覺(jué)問(wèn)題了嗎？你發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？同學(xué)提出問(wèn)題。 師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)潔，通過(guò)自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)覺(jué)了不少問(wèn)題。同學(xué)們很會(huì)讀書！不過(guò)，我們發(fā)覺(jué)問(wèn)題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問(wèn)題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢？ 師：我覺(jué)得同學(xué)們應(yīng)當(dāng)信任自己，我們先依靠自己的力氣看能不能解決？好不好？ 2、讀句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自己解決問(wèn)題。 師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力氣解決。 老師出示學(xué)習(xí)

12、建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過(guò)讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看能不能自已解決不懂的問(wèn)題。 同學(xué)默讀課文。老師觀看讀書狀況。 師：通過(guò)自己讀書，解決了什么問(wèn)題？同學(xué)簡(jiǎn)潔匯報(bào)讀書所得。 師：看來(lái)我們是應(yīng)當(dāng)信任自己的！ 師：還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎？是什么問(wèn)題？有沒(méi)有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題？ 師：大家通過(guò)讀書解決了不少問(wèn)題，讀書更加深化了，可是還有問(wèn)題沒(méi)有解決，我們?cè)趺崔k？ 3、小組合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。 老師用課件出示學(xué)習(xí)建議： （1）小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題，小組成員相互溝通自己的看法。 （2）匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。把還沒(méi)解決的問(wèn)題寫在紙條上。 老師補(bǔ)充說(shuō)明：小組長(zhǎng)負(fù)

13、責(zé)組織爭(zhēng)論，假如有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組溝通，當(dāng)然也可以和我溝通，由于我也是這個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。假如本小組的問(wèn)題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭(zhēng)取能讀出自己的感受。 同學(xué)自由學(xué)習(xí)，老師參加學(xué)習(xí)。 4、全班溝通合作，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。 （1）匯報(bào)溝通合作所得。 匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問(wèn)題，談自己的理解和感受。 師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)確定取得了不少成果，下面我們就來(lái)溝通我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。 師：匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，急躁的聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，從別人的見(jiàn)解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。 匯報(bào)時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)，從

14、解決了什么問(wèn)題？怎樣解決的？通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么收獲？等方面來(lái)表達(dá)。還引導(dǎo)同學(xué)把理解的讀出來(lái)，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？ 老師樂(lè)觀引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)不到位的地方以老師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對(duì)不對(duì)？b、你是這樣理解的，我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解？c、他的理解我聽(tīng)懂了，我能不能說(shuō)一說(shuō)？d、聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師對(duì)這里有了更深的理解，能不能讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì)？e、他朗讀的真好，老師似乎聽(tīng)出了？f、他把自己體會(huì)到的讀出來(lái)了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。 對(duì)于同學(xué)的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺(jué)得怎樣才能把這一句或一段讀好？”同學(xué)回答。 師：“你就這樣讀給

15、大家聽(tīng)一聽(tīng)”“我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他讀的，看我們能不能聽(tīng)出他的理解。” 師：同學(xué)們，你們確定還解決了不少問(wèn)題，我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問(wèn)題，我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題，怎么樣？ （2）出示問(wèn)題，全班爭(zhēng)論。 師：下面老師把大家沒(méi)有解決的問(wèn)題出示出來(lái)，我們一起來(lái)解決。 這一部分解決同學(xué)解決不了的問(wèn)題，以同學(xué)相互啟發(fā)和爭(zhēng)論為主，老師作為一個(gè)合，樂(lè)觀參加，老師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同。 老師可以引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯，也可以質(zhì)疑。 對(duì)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià)，老師始終觀賞和參加同學(xué)學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話同學(xué)假如理解不到位，老師就用課件出示許地山原著中的句子，讓同學(xué)讀原著，關(guān)心同學(xué)理解。同學(xué)仍舊理解

16、不好，老師用自己滲透的方式給同學(xué)講解。 四、自由評(píng)價(jià)。 1、師：我們來(lái)回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，又和大家合作溝通。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告知孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。 師：我們仿照“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，可以說(shuō)說(shuō)課文，可以談?wù)劊梢哉f(shuō)說(shuō)我們今日的共同學(xué)習(xí)。同學(xué)自由表達(dá)。 2、老師出示自己的體會(huì)：姐弟種花生，竟然收獲豐。父親巧教導(dǎo)，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺(jué)課文語(yǔ)言樸實(shí)，簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們確定還有自己獨(dú)特的感受。

17、五、布置作業(yè)。 師：你們可以把自己的感受寫下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。 1、用自己喜愛(ài)的方式寫一篇讀后感； 2、讀許地山的其他作品（老師推舉書空山靈雨春的林野，網(wǎng)址印在發(fā)給同學(xué)的資料上）； 3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評(píng)價(jià)文章。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(zhǎng)時(shí)間） 同學(xué)們可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。 落花生教案 篇4 教具學(xué)具 1、自制幻燈片。 2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，同桌相互檢查。 釀蜜如果有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗 見(jiàn)識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下 2、今日學(xué)習(xí)落花生。板書：落花生。

18、 誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(同學(xué)自由發(fā)言。) 二、檢查預(yù)習(xí)。 1、指明按自然段朗讀課文，留意訂正讀錯(cuò)音和破句的地方。提示同學(xué)留意：“榨”是翹舌音。 2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(同學(xué)自由發(fā)言，熟悉可深可淺。) 三、初讀課文，劃分段落層次。 1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。 2、同學(xué)小聲朗讀課文，老師巡察指導(dǎo)。 3、爭(zhēng)論溝通：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生;其次自然段是其次段，講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。) 四、深化理解課文內(nèi)容。 1、指名分角色

19、朗讀課文。 2、爭(zhēng)論溝通。 我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價(jià)錢廉價(jià)。) 父親卻認(rèn)為花生“有一樣最珍貴”，這個(gè)最珍貴之處是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。 父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說(shuō)明白花生的什么品行?(花生雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有有用的東西。這說(shuō)明白花生悄悄奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品行。) 父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的盼望?！备赣H的盼望是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。(課后思索練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的盼望，指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、理解這句話的含義。要著重使同學(xué)在了解花生品行的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣

20、一層意思：做人要做有花生品行的人。) 為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(由于這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理特別深刻，所以對(duì)一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。) 父親的話對(duì)你有什么影響嗎?你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣做一個(gè)有花生品行的人?(同學(xué)練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，老師適時(shí)加以引導(dǎo)。) 五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。 落花生教案 篇5 教學(xué)目標(biāo) 1理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 2概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。 3學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。 4有感情地朗

21、讀課文。背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。 教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 （二）理清課段落，概括段落大意。 （三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。 二、教學(xué)重點(diǎn) （一）理清課文段落，概括段落大意。 （二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。 三、教學(xué)難點(diǎn) 理清課文段落，概括段落大意。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）揭示課題，簡(jiǎn)介。 1老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。 “根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不

22、開(kāi)花?！?2出示花生的投影片，老師解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。 3簡(jiǎn)介：這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。由于小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。 （二）檢查預(yù)習(xí) 1填寫生字表 本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提示同學(xué)的地方。 “辟”是多音字，主要把握p和b兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓同學(xué)區(qū)分并把握 “榨”是翹舌音zh，訂正同學(xué)口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zh” “慕”字下面是不是 2并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。 解釋詞

23、語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞 語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的意思。 惋惜：值得惋惜。 開(kāi)拓：開(kāi)拓進(jìn)展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 竟然：表示出乎意料；竟然。 收獲：取得成熟的農(nóng)作物。 叮囑：口頭指派或命令。 喜愛(ài)：由于寵愛(ài)或敬重而情愿接近。 成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。 辨別：辨別。 風(fēng)光：（相貌或樣子）好看；漂亮。 （三）理清課文段落，概括段落大意。 1在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。 2老師范讀課文，同學(xué)思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。 （落花生是本文談?wù)摰闹行氖?/p>

24、物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫的） 圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，同學(xué)可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)句段來(lái)關(guān)心同學(xué)概括總結(jié)。 3給課文劃分段落，概括段落大意。 第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。 其次段（第2自然段）寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了預(yù)備。 第三段（第3自然段到最終）寫吃花生時(shí)的談?wù)摗?分段時(shí)鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，同學(xué)不會(huì)有什么分歧；對(duì)其次段的劃分，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生分歧。有些同學(xué)會(huì)將第2自然段到最終都分作其次段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)同學(xué)的這種分段方法老師應(yīng)予以確定。 （四）有感情地朗讀課文

25、，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。 （五）作業(yè)。 1抄寫生字、新詞。 2有感情地朗讀課文。 其次課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人，要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 （二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。 （三）練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。 （四）有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個(gè)自然段。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。 三、教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。 指名三名同學(xué)有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一

26、家人的很多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分鄙視之心，帶著這份鄙視之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。 （二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。 1各自輕聲讀第一段，思索：這一段先寫了什么？再寫什么？ （先寫種花生，再寫收花生） 2課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？ （買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的挨次排列的，不能顛倒位置） 3“竟然”寫出了什么？在這里起什么作用？ （“竟然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地興奮的心清。由于大家沒(méi)有種花生的閱歷，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“竟然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。） 4練

27、習(xí)用“竟然”造句。 同學(xué)練習(xí)用“竟然”一詞口頭造句，老師指導(dǎo)同學(xué)留意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)潔地造出“他竟然”類型的句子。 （三）學(xué)習(xí)課文其次段，理解內(nèi)容。 這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也簡(jiǎn)單理解，老師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。 花生竟然收獲了，一家人預(yù)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。 （四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。 1默讀第三段，思索：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?2分角色朗讀課文，爭(zhēng)論回答思索題。 （姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)廉價(jià)，大家都喜愛(ài)吃，父親說(shuō)花生最珍貴的是它的果實(shí)理在地里。） 3兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次

28、談?wù)?？幾次談?wù)撚惺裁床煌?（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；其次次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。） （1）齊讀父親的第一次談?wù)摗Ｋ妓鳎焊赣H是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最珍貴之處的？） （父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最珍貴之處的） 老師關(guān)心學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的悄悄無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。 （2）思索：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生有意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？ （這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)） （3）

29、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人寵愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生珍貴的品質(zhì)是什么？ （不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華） （4）練習(xí)用“成熟”造句。 “成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指進(jìn)展到完善的程度。老師據(jù)此指導(dǎo)同學(xué)造句。 （5）齊讀父親的其次次談?wù)?，思索：父親借花生來(lái)訓(xùn)練孩子們做什么樣的人？ （虛心樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人） （6）出示投影片，填空，指導(dǎo)同學(xué)背誦。 “你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?4對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。 （1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。 “人要

30、做的人，不要做，而的人?！?（2）你對(duì)的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風(fēng)光而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。 （3）小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明白做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切悄悄無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。 （4）齊讀全文最終一節(jié)。思索：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句講過(guò)收獲節(jié)的.談話始終到深夜，交

31、待了時(shí)間，把事情敘述完整。其次句說(shuō)明白父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明白在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親支配這一活動(dòng)約用意和父親參與這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。） 5背誦課文最終四個(gè)自然段。 （五）練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。 1結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。 （課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。） 2從種花生到收花生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？為什么這樣支配？ 對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思索可以使同學(xué)對(duì)文章的主次有詳細(xì)的感受，對(duì)文章主次與

32、中心思想的關(guān)系有比較詳細(xì)的體會(huì)。 3這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的談?wù)撌侵貙懙模@樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。 （六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。 （七）總結(jié) 這篇課文借寫花生，告知我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的四周也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平經(jīng)常、普一般通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得學(xué)問(wèn)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們?cè)?/p>

33、寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。 落花生教案 篇6 【教學(xué)目的】 、學(xué)會(huì)本課生字、正確讀寫“叮囑、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、傾慕”等詞語(yǔ)。 、分角色朗讀，背誦自身喜愛(ài)的段落。 、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)他人沒(méi)有好處的人”的道理。 、學(xué)習(xí)主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)他人沒(méi)有好處的人”的道理。 【教學(xué)難點(diǎn)】 如何把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。 【課堂實(shí)錄】 師：同學(xué)們，喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？ 生：喜愛(ài)。 師：現(xiàn)在，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出

34、它是哪種植物？ “根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！?生：花生。 師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。由于小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)他人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。 師： 板書： 落花生 生：齊讀課題。 （研討：陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的中國(guó)，愛(ài)好是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語(yǔ)，營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好。） 師：自由選擇

35、你喜愛(ài)的方式讀課文，考慮課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？ 生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生， 師： 板書： 種花生收花生嘗花生議花生 師：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?生：姐姐說(shuō)它味美； 生：哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)廉價(jià)，大家都喜愛(ài)吃。 生：父親說(shuō)花生最珍貴的是它的果實(shí)理在地里。 師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次談?wù)?？幾次談?wù)撚惺裁床煌?生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；其次次告知我們做人的道理。 師： 板書： 花生桃子、石榴、蘋果 師：齊讀父親的第一次談?wù)?。考慮：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生珍貴之處的？ 生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自身，而花生卻埋在地里。 師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的珍貴之處？ 生：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)； 生：我認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。 師： 板書： 埋在地里、高高地掛在枝上 師：誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀？ 生：抽一生讀。 師：你認(rèn)為他讀得怎樣？ 生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。 生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。 生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那