《江凡》二年級(jí)語(yǔ)文教案

1、江凡二年級(jí)語(yǔ)文教案江凡二班級(jí)語(yǔ)文教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、連續(xù)學(xué)習(xí)課文其它內(nèi)容，能通過(guò)想象、體驗(yàn)等方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而從正確流利地讀文上進(jìn)一步做到有感情朗讀。 2、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步鞏固生字詞的識(shí)記方法。 3、解決課后問(wèn)題，學(xué)習(xí)小英雄江凡的品質(zhì)，從而受到感染。 4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、嬉戲，豐富學(xué)詞。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)你說(shuō)我猜的嬉戲形式，在活躍氛圍的同時(shí)也緩解了低班級(jí)孩子連上兩節(jié)課的疲憊;并且考查了孩子對(duì)上節(jié)課段中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、積累和運(yùn)用力量。 二、學(xué)文，讀中再悟。 (一)學(xué)習(xí)第四、五自然段 1、過(guò)渡：江凡的家住在五樓，他扶著奶奶從五樓走到四樓，卻發(fā)覺(jué)四樓樓道已經(jīng)一片(煙霧騰騰)。

2、 2、想象：那是一種什么狀況，你能想象得出來(lái)嗎? 3、體驗(yàn)：這種狀況下人會(huì)有什么反應(yīng)?(嗆得熏得)邊說(shuō)邊用動(dòng)作表演“嗆”。 4、默讀：在煙霧騰騰的狀況下，人們?cè)鯓颖憩F(xiàn)，而江凡怎樣做?默讀第四五自然段，畫(huà)一畫(huà)動(dòng)作詞。 5、溝通(1)人們：慌張、擠來(lái)擠去、碰倒、撞上、卻找不到 (2)江凡：思考、趴在、沿著、摸索、摸到、一把推開(kāi) (3)讀一讀，留意讀好兩個(gè)自然段中的這些動(dòng)作詞。 6、你讀出了什么?人們對(duì)自己生活的地方太熟識(shí)了，為什么找不到出去的大門(mén)?(讀第四自然段) 7、再找不到出去的大門(mén)，就( )。怎么辦?(讀第五自然段) 8、體會(huì)用詞：“思考了一下”。改成“思考了一會(huì)兒”，行嗎? 9、再讀。(你

3、還讀出了什么?)驚喜、感動(dòng)。(從哪兒?) 設(shè)計(jì)意圖與效果：這兩段話整合教學(xué)，以詞入手，抓住人物的不同反應(yīng)，在劇烈的對(duì)比中進(jìn)一步突顯和感受江凡的急中生智，慌而不亂的英雄行為，從而在反復(fù)朗讀中走進(jìn)人物，走進(jìn)情感。 (二)學(xué)習(xí)第六、七自然段 1、體驗(yàn)：啊，“門(mén)開(kāi)了!門(mén)開(kāi)了!門(mén)開(kāi)了!”讀(第六自然段)。 2、想象：事后，接大家都夸(板書(shū)：事后，夸)當(dāng)一位叔叔知道是小江凡救了他們，他感動(dòng)地說(shuō);當(dāng)一位阿姨知道是小江凡救了他們，她哭著說(shuō);當(dāng)一位爺爺知道是小江凡救了他們中，他。 3、可江凡卻說(shuō)(讀，板書(shū)：卻)請(qǐng)留意他說(shuō)的話中有關(guān)鍵的地方，(再讀) 4、聽(tīng)聽(tīng)江凡的話，再看看江凡的表現(xiàn)，你知道為什么江凡能夠把奶奶

4、和鄰居從火中平安救出來(lái)的緣由了吧? 5、江凡能稱為小英雄嗎? 6、補(bǔ)充介紹故事的背后。 設(shè)計(jì)意圖：兩段合并，再次進(jìn)行對(duì)比感受，一邊是想象著人們獲救后內(nèi)心的感動(dòng)和感謝，一邊是江凡安靜謙卑的表白，在朗讀與故事補(bǔ)充中進(jìn)一步感受江凡的英雄品質(zhì)。 三、回顧，復(fù)述課文。 1、怎樣復(fù)述課文。 2、得法復(fù)述。(看著板書(shū)的線索) 四、識(shí)字，拓展運(yùn)用。 1、開(kāi)火車認(rèn)字詞 2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：倒 讀發(fā)覺(jué)特點(diǎn)語(yǔ)境中認(rèn)讀小結(jié)漢字特點(diǎn)要求課后通過(guò)查字典進(jìn)一步去了解。 慌亂中的人們碰( )了雜物，撞翻了自行車，這( )好，原本已經(jīng)夠亂的現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)就更亂了。 3、指導(dǎo)寫(xiě)“倒、煙、物”。 設(shè)計(jì)意圖：黑板上的每個(gè)詞不僅是關(guān)鍵詞同時(shí)也是

5、課文的脈絡(luò)，與生一起回顧再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，這是本冊(cè)的一個(gè)很重要的語(yǔ)文力量訓(xùn)練;課文的生字最終得回歸到用，在認(rèn)字檢測(cè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出“倒”字的學(xué)習(xí)，主要目的是進(jìn)一步鞏固二班級(jí)同學(xué)查字典的速度和習(xí)慣，培育同學(xué)會(huì)查會(huì)讀會(huì)借字義去實(shí)現(xiàn)生字最大化的運(yùn)用價(jià)值。 五、作業(yè)，延長(zhǎng)力量。 1、把這個(gè)故事生動(dòng)地復(fù)述給家里人聽(tīng)。 2、與同桌相互聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并相互檢查。 設(shè)計(jì)意圖與效果：作業(yè)設(shè)計(jì)既是課堂學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)，又是技能與方法的鞏固。假如課堂中沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)述，則引導(dǎo)課后采納抓住段中關(guān)鍵詞，想著課文思路的方法去完成;支配聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，既是一種積累，又可以在互檢中進(jìn)一步落實(shí)寫(xiě)字習(xí)慣。 江凡二班級(jí)語(yǔ)文教案2 第一課

6、時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)讀15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字 2、 正確、流利地朗讀課文 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 認(rèn)讀本課生字15個(gè)，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字 2、 能正確讀文，了解大致內(nèi)容 三、教學(xué)預(yù)備： 字卡、錄音機(jī)、磁帶 四、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入：今日我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位小英雄江凡（板書(shū)課題） （二）問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？ （三）聽(tīng)錄音：了解大致內(nèi)容，邊看邊留意仔細(xì)聽(tīng)自己不熟悉的字的讀音 （四）生自由讀文，劃出不熟悉的字，想方法解決 （五）組內(nèi)相互溝通，對(duì)一些難記的字小組合作爭(zhēng)論怎樣記住它。 （六）向大家介紹好的識(shí)記方法（每組派代表介紹2個(gè)） （七）嬉戲：小蜜蜂采蜜（花朵后面的詞：火焰、快速、擴(kuò)散、

7、咳嗽、慌張、摸索） （八）測(cè)讀：見(jiàn)字組詞 （九）分別讀課文（七個(gè)同學(xué)） （十）指導(dǎo)寫(xiě)字 1、 生觀看、指出易錯(cuò)字： 2、 重點(diǎn)指導(dǎo)：商：里面是“八”“口”不是“古” 焰：右下是“臼” 迅：筆順要強(qiáng)調(diào) 慌：右邊部分中間是“亡” 逃：筆順應(yīng)強(qiáng)調(diào)，練習(xí)變字小魔術(shù)“桃、跳” 3、 同學(xué)讀讀寫(xiě)寫(xiě)： （十一）作業(yè)： 1、 生字、詞 2、 讀課文 （十二）板書(shū)設(shè)計(jì)及課后隨筆： 江凡 商 焰 迅 慌 逃 其次課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)江凡喜愛(ài)生活，喜愛(ài)生命，遇事冷靜機(jī)靈。 2、 通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使同學(xué)懂得遇到危急狀況要冷靜機(jī)靈。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)江凡喜愛(ài)生活，喜愛(ài)生命，遇事冷靜機(jī)靈。 三、教學(xué)預(yù)備：課

8、件 四、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入：上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位小英雄江凡（板書(shū)課題） （二）請(qǐng)你默讀課文，想：江凡是個(gè)什么樣的人？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句 （三）分組溝通：讀有關(guān)的語(yǔ)句，談自己的理解？ （四）小組匯報(bào) （五）課件隨機(jī)出示： 江凡特別可怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己冷靜下來(lái)，趕忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。 （六）指名生讀 1、談體會(huì)：（體會(huì)：江凡喜愛(ài)生活、喜愛(ài)生命、遇事冷靜機(jī)靈。） 2、“怎么辦？江凡思考了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，最終摸到了木板。好，這就是樓門(mén)！他一把推開(kāi)了大門(mén)，一股清爽的空氣撲進(jìn)來(lái)?！敝该x，說(shuō)你體會(huì)到什么？（體會(huì)江凡

9、在危險(xiǎn)時(shí)刻冷靜鎮(zhèn)靜，救了自己、救了奶奶、也救了大家。） 3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的理解。 （七）、問(wèn)：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)？ （八）、師小結(jié)：（略） （九）、師：江凡為什么會(huì)成為這樣一個(gè)小英雄？齊讀第七自然段（讀后回答） （十）、爭(zhēng)論：1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么？ 2、假如你遇到這種狀況會(huì)怎么做？（談自己的真實(shí)想法） （十一）、分角色朗讀全文（全班合作） （十二）、作業(yè)： （1）有感情地讀課文 （2）搜集你所鄙視的英雄的圖片和資料。 （十三）板書(shū)設(shè)計(jì)及課后隨筆： 江凡 可怕 喊 想 冷靜 拿 包 扶 （遇事冷靜、機(jī)靈） 江凡二班級(jí)語(yǔ)文教案3 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)認(rèn)

10、15個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字。 2.在認(rèn)字、寫(xiě)字的過(guò)程中注意字義和字形的聯(lián)系。 3.提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡在災(zāi)難面前冷靜、機(jī)靈的品質(zhì)。 教材分析 江凡一文記敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不只能冷靜地想方法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近同學(xué)的生活，是培育同學(xué)自救意識(shí)的好教材。 學(xué)情分析 同學(xué)沒(méi)有遭受過(guò)火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識(shí)，可能無(wú)法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的境況，因此課前要引導(dǎo)同學(xué)收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)多讀課文 一、激趣導(dǎo)入。 1.昨天，老師支配大家查找資料，你們找到了哪些？能說(shuō)一說(shuō)嗎？ 2.當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，許多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個(gè)10歲的小男孩從大火中救出了3

11、0多位鄰居，他就是江凡。在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文江凡。 3.同學(xué)齊讀課題。 二、初步感知課文，自主識(shí)字。 1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不熟悉的字用筆畫(huà)下來(lái)。 2.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，留意自身不熟悉的字的讀音。 3.自由讀課文，找誕生字的拼音讀一讀。 4.小組合作，熟悉生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說(shuō)一說(shuō)這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？它的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說(shuō)一說(shuō)這些生字什么地方簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)？怎樣寫(xiě)才好看？用生字組詞、搭配詞語(yǔ)或造句。） 5.小組匯報(bào),說(shuō)說(shuō)你是怎樣熟悉這些生字的？ 6.嬉戲檢測(cè)：請(qǐng)動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)

12、物圖片的背后寫(xiě)上生字的拼音，老師舉起圖片，同學(xué)找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的同學(xué)全部找對(duì)，圖片歸哪組全部，動(dòng)物圖片最多的組為勝者） 三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。 1.同學(xué)自由讀課文，做到精確、流利。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為江凡是一個(gè)怎樣的人？ 2.同學(xué)們談對(duì)江凡的初步熟悉。 3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)靜機(jī)靈的人？在同學(xué)充足爭(zhēng)論溝通的基礎(chǔ)上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。 （1）引導(dǎo)同學(xué)從火勢(shì)的嚴(yán)峻來(lái)體會(huì)江凡的鎮(zhèn)靜： 當(dāng)時(shí)的火勢(shì)怎樣呢？認(rèn)真看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文第2、4自然段，用自身的話說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的火情。 從課文中哪些詞語(yǔ)可以看出當(dāng)時(shí)火勢(shì)大，狀況緊急？（體會(huì)“慌張”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀）

13、 假如你看到這樣緊急的火情，你會(huì)想些什么？江凡又是怎么做的？（老師引讀，同學(xué)齊讀） （2）引導(dǎo)同學(xué)從江凡的做法來(lái)體會(huì)江凡的機(jī)靈鎮(zhèn)靜。 自由讀課文第3、5自然段，爭(zhēng)論：這些段中寫(xiě)了江凡是怎么做的？哪些地方可以表示出江凡冷靜機(jī)靈，請(qǐng)找出這些語(yǔ)句來(lái)。（抓住有關(guān)動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀） 江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出什么？ 在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)？ 4.你認(rèn)為江凡是英雄嗎？你對(duì)江凡說(shuō)的話是怎樣看的？ 5.自由練讀課文。邊讀邊體會(huì)，江凡哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，想一想我們?cè)撓蚪矊W(xué)習(xí)些什么？ 6.同學(xué)溝通感受以后，再讀課文：“同學(xué)們，能不能通過(guò)

14、你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)？你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達(dá)自身的感情，你就怎么讀?！?7.小組競(jìng)賽，進(jìn)行有感情地朗讀課文。 四、延長(zhǎng)表達(dá)，抒發(fā)情感。 火撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會(huì)用一句怎樣的話來(lái)稱譽(yù)這位小小年紀(jì)的少先隊(duì)員？你會(huì)對(duì)江凡說(shuō)些什么呢？ 設(shè)計(jì)意圖： 1.在本課優(yōu)秀教案中，重視同學(xué)對(duì)教材的整體感悟。讓同學(xué)通過(guò)讀課文去體驗(yàn)“江凡是怎樣一個(gè)人？”接著又緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的兩個(gè)方面（即環(huán)境描寫(xiě)和人物的動(dòng)作描寫(xiě)），讓同學(xué)在朗讀中觀賞，在考慮中感悟。從而使同學(xué)理解課文，受到了情感熏陶。同時(shí)還注意在教學(xué)中，讓同學(xué)邊讀邊

15、找出有關(guān)句子，從而讓同學(xué)明白了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，培育了同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。 2.經(jīng)過(guò)兩年的識(shí)字，同學(xué)已經(jīng)把握了近20 xx個(gè)常用字，而且在識(shí)字的過(guò)程中漸漸把握了一些識(shí)字方法。在此課的識(shí)字教學(xué)中，敬重同學(xué)原有的認(rèn)字水平。首先讓同學(xué)自由地讀課文，畫(huà)出不熟悉的生字，讓同學(xué)對(duì)生字有了整體的印象。接著，老師又鼓舞同學(xué)利用拼音自同學(xué)字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師讓同學(xué)溝通熟悉生字的方法，使學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的帶動(dòng)學(xué)習(xí)力量弱的，從而讓同學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)。 3.新課程特別重視同學(xué)收集、處置信息力量的培育。這一力量的培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，雖然低班級(jí)要求極低，但收集資料

16、的習(xí)慣則要從小培育。在本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師就支配了同學(xué)查找資料，了解有關(guān)火災(zāi)的自救學(xué)問(wèn)。從本次查找資料的內(nèi)容來(lái)看，目的特別明確，而且涉和的內(nèi)容有利于對(duì)教材的理解。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)養(yǎng)成有目的收集資料的習(xí)慣。在同學(xué)查找資料之后，老師很重視對(duì)這一活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一上課，老師就讓同學(xué)匯報(bào)，通過(guò)匯報(bào)這一活動(dòng)完成對(duì)同學(xué)檢驗(yàn)的作用，從而促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的不時(shí)進(jìn)步。 江凡二班級(jí)語(yǔ)文教案4 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 正確，流利，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文 技能目標(biāo) 在對(duì)話，溝通，質(zhì)疑中，引導(dǎo)同學(xué)朗讀，想象，體會(huì)江凡在火災(zāi)中的冷靜，機(jī)靈，鎮(zhèn)靜的品質(zhì)。 情感與價(jià)值觀 目標(biāo)學(xué)習(xí)江凡喜愛(ài)生活喜愛(ài)生命，遇到事情冷靜，

17、鎮(zhèn)靜，機(jī)靈；激發(fā)同學(xué)提高自救意識(shí)合平安意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確，流利，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文，了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)： 在閱讀中綻開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習(xí)江凡冷靜，機(jī)靈的品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 師： “小伴侶們，看著視頻上這些觸目驚心的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，想來(lái)大家心里都覺(jué)得很可怕吧！生命只有一次，在無(wú)情的大火面前，即使是大人，也會(huì)慌張失措。今日，老師就要將大家?guī)ьI(lǐng)到一個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，而小伴侶們，今日也有一個(gè)特別的身份，就是充當(dāng)小記者，來(lái)記錄下這個(gè)關(guān)于火災(zāi)場(chǎng)上的故事?！?師：“那么，小記者們，跟老師一起去還原這個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)吧，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀課題。”

18、師板書(shū)課題。 初讀課文 二、初讀課文 熟讀詞語(yǔ) 師：“在充當(dāng)小記者之前，我們有一場(chǎng)記者入職考試，不過(guò)關(guān)的小伴侶可不能當(dāng)上記者呢。” 師：“讓我們來(lái)男女分工合作。男生先讀，女生跟上?？凑l(shuí)今日是我們班的最佳小記者?！?生讀 師：“看來(lái)我們班的小伴侶都有當(dāng)一名好記者的潛質(zhì)?，F(xiàn)在就請(qǐng)我們班的小記者們前往火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀其次自然段，思索，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候火勢(shì)如何？人們又是怎么表現(xiàn)的？” 三、精讀 其次 第四 1、學(xué)習(xí)其次自然段。 師：“看著同學(xué)們仔細(xì)考察的神情，老師信任你已經(jīng)能將現(xiàn)場(chǎng)描述出來(lái)了。請(qǐng)一位小記者為我們描繪一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，請(qǐng)他讀讀其次自然段。留意，閱讀課文的時(shí)候，要留意逗號(hào)和句號(hào)之間的

19、停頓，他們能關(guān)心我們更好的理解句子，讀懂文章?！?師貼“留意逗號(hào)和句號(hào)” 師：“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老師再來(lái)考考小記者們。閱讀課文時(shí)，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)也能關(guān)心我們理解文章，你能圈出表示現(xiàn)在火勢(shì)狀況的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)小記者們動(dòng)動(dòng)小手指，拿出筆來(lái)，圈出描寫(xiě)火勢(shì)的詞語(yǔ)?？凑l(shuí)才是合格的小記者。” 師：“有哪一位小記者畫(huà)出來(lái)了？” 師：“你有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛。” 師：“是啊，這可不是一場(chǎng)小火，而是一場(chǎng)大火啊！這場(chǎng)大火快速擴(kuò)散，仿佛一只火龍，想要瞬間吞噬人們。人們從甜蜜的夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái)，一下子，什么聲音充斥了樓層?！保ㄉ汉奥?、哭聲、咳嗽聲，以及呼呼聲） 師：“聽(tīng)這聲音，多么的令人為之一顫。狀況

20、已經(jīng)特別危及了，請(qǐng)小記者們帶上危險(xiǎn)的感情，一起再來(lái)讀讀這其次自然段?！?抓住其次自然段，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)火勢(shì)浩大，狀況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。 2、學(xué)習(xí)第四自然段。 師“從外面看，樓層已經(jīng)特別危險(xiǎn)了，那樓層內(nèi)部又是一番什么樣的景象呢？請(qǐng)英勇的小記者們，隨著老師，一起來(lái)樓道里看看吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀第四自然段” 生自由讀。 師： “從這一段里，我們可以看出當(dāng)時(shí)人們的境況已經(jīng)刻不容緩了，行動(dòng)已經(jīng)受到了限制。人們都被嗆得無(wú)法呼吸，由于樓道里（煙霧騰騰），更可怕的是，眼睛看不清前方的路，已經(jīng)被熏得睜不開(kāi)眼睛，都是由于樓道里（煙霧騰騰），這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。多么濃的煙??！據(jù)統(tǒng)計(jì)，火災(zāi)中，許多

21、人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的?？上攵?dāng)時(shí)，在煙的覆蓋下，人們的感受是怎么樣的用一個(gè)詞來(lái)概括（慌張）” 抓住重點(diǎn)詞句。 3、師：“耳聞不如親見(jiàn)，小記者們想不想親自走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，去感受一下火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景？”（播放圖片） “勞累了一天的人們，剛剛進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，就被這突如其來(lái)的大火驚醒了，一時(shí)，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的有的有的在喊有的在叫還有的還有的（激發(fā)同學(xué)想象當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。）他們實(shí)在太慌張了，所以他們擠來(lái)擠去，碰倒了雜物，撞上了自行車，卻依舊是找不到出去的大門(mén)。請(qǐng)小記者們，帶著你對(duì)火災(zāi)的印象，邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景。再次齊讀這兩段話。” 師：“請(qǐng)小伴侶們張開(kāi)

22、你們的火眼金睛，瞧一瞧，怎樣記住這兩個(gè)字？” 引出“形聲字猜義法” 三、精讀 第三、第五自然段 師：“此時(shí)此刻，假如你就在現(xiàn)場(chǎng)，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？” 師：“是啊，逃，人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去，那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢？他也和別人一樣慌張嗎？ 生：“不是，他很冷靜” 師：“你從課文什么地方讀出了他的冷靜？請(qǐng)小記者們默讀第3、第5自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)小江凡動(dòng)作的詞，讀一讀，想一想，他是怎么做的？?！?指名回答。 師： “江凡的本能反應(yīng)也是可怕，他快速地就讓自己冷靜了下來(lái)。他趕忙先（拿起一件衣服），為什么要拿衣服（為了給奶奶捂住鼻子，為了防止吸入煙霧）。是啊，這個(gè)小江凡在如此緊急的狀況下，仍舊能考慮得如此周到，照看奶奶如此愛(ài)護(hù)，真的是很不簡(jiǎn)單?。】墒且映龌馂?zāi)現(xiàn)場(chǎng)可不是那么簡(jiǎn)單的事，在人們失去理智，擠來(lái)擠去的時(shí)候，我們的小江凡腦筋一轉(zhuǎn)，不是跟人們擠來(lái)擠去，而是？（指名讀第五自然段） 師：“這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見(jiàn)一見(jiàn)這個(gè)江凡了。是啊，他不像人們擠來(lái)擠去，而是先思考了一下，就立刻（）在地上，接著（沿著墻腳一點(diǎn)一點(diǎn)摸索），用了