一年級語文老師教育隨筆

1、Word - 6 -一年級語文老師教育隨筆一班級語文教師教導隨筆1彩虹是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感愛好，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感觸課文把彩虹寫得很美。利用各種形式朗讀課文至嫻熟后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們舉行自主研讀，旨在讓同學讀出自己的共性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，劇烈地感觸到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。這兩個活動受到了同學的愛慕。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆好玩的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎?”、“彩虹，彩虹，我可以和你交伴侶嗎?”、“彩虹，彩虹

2、，你怎么這么彎?”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡覺嗎?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應嗎?”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學習嗎?”、“彩虹，彩虹，你在天看見飛機了嗎?”、“彩虹，彩虹，我怎樣才干爬到你面去?”、“彩虹，彩虹，我可以帶你這條漂亮的項鏈嗎?”這些極富共性和想象力的提問，正是同學們制造力呈現(xiàn)之處，也充分激活了他們的學習愛好。在后來同學們畫的彩虹圖中，有的孩子把這些提問內(nèi)容也畫進去了，真是童趣十足，想象神奇。結(jié)束了這一課，我更深地感觸到，課堂要彌漫活力，師生的制造是很重要的。而課程改革試驗材正為師生提供了無數(shù)制造空間，就看我們?nèi)绾稳フ莆?，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求

3、師要努力學習，接受新的育思想，做一個有利于同學制造性發(fā)揮的師，學中要充分通過學中的有利因素，創(chuàng)設條件，情境，調(diào)動同學的學習熱烈，培養(yǎng)同學的制造力，讓課堂彌漫創(chuàng)新!一班級語文教師教導隨筆2春夏秋冬這篇課文是部編版一班級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式浮現(xiàn)，圍圍著“四季”這個主題，勾勒出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，其次組、第四組則告知了我們這些景物的特點。課文深奧易懂，插圖柔美，從兒童的生活動身，因此同學對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。語文課程標準要求在識字教學中激活同學主動識字的愿望，培養(yǎng)同學自立識字的

4、能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采納多種方式，引領(lǐng)同學經(jīng)受識字過程，獲得識字體悟，終于精確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，適合放手讓同學多讀，反復接觸文本語言，感觸文本的韻律美。教學時，我主要采納讓同學觀看課文插圖并聯(lián)系自己的生活實際來感觸四季特點，在充分感知四季的基礎(chǔ)上，舉行朗讀指導，讀出四季不同的美。再觀賞由“青草紅花游魚飛鳥”組成的景色之美，感觸大自然的漂亮和生動?？磮D用課文中的詞語說一兩句話，如“春風吹開了桃花，柳條在風中飄舞?！钡?。在生字教學中，因為本學期開頭我注意漢字構(gòu)字法的滲透，但書中不再浮現(xiàn)筆畫挨次，鑒于部分同學筆順把握得還不太好，因此在教學時，

5、我也會適當強調(diào)部分漢字的筆順。吸取上學期較多學生二類字認讀存在問題的狀況，本學期開頭，我在課上加強了二類字的抽讀和口頭組詞，加深對二類字的熟悉并在運用中把握二類字。一班級語文教師教導隨筆3小壁虎借尾巴是一篇看圖學文的童話故事。課文利用小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為容易、易懂。但是我原本認為本班的同學家中沒有什么課外書，課外堆積極少，好多同學對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少同學自讀課文僅停歇在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片舉行思量。因此，我在教學過程中，就

6、先簡要的介紹了一下壁虎的特點，告知了他們壁虎尾巴有防衛(wèi)的功能，然后導入到課文的開始壁虎碰到蛇的一幕。這樣，同學恍然大悟。但是，在之后的教學中，同學卻沒有了新奇感，雖然順當?shù)赝瓿闪诉@堂課，卻很平淡，同學沒有自己的新發(fā)覺。大概給同學問題，讓他們自己去發(fā)覺更好一些。一班級語文教師教導隨筆4怎么都歡樂是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)同學樂觀積極的人生態(tài)度，讓同學明了嬉戲歡樂，學習也歡樂。如何構(gòu)建彌漫活力的語文課堂，讓同學歡樂地學習，從本節(jié)課與同學的學習中我悟得了一些道理：一、歡樂識字，輕松學習“愛好是的教師”。讓同學喜愛學習漢字，培養(yǎng)同學主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。

7、本節(jié)課的設計，導入新課時的“嬉戲”的情境，讓同學輕輕松松進入到學習中去，滿足了同學的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實現(xiàn)，同學在歡樂的嬉戲，歡樂地看圖片中識字，輕松學習。很快地同學就與本節(jié)課要求熟悉的12個認讀字交上了伴侶。二、表情朗讀，歡樂體味在朗讀教學中，我們往往會誤會讀書僅僅是重復課文的內(nèi)容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再制造。在朗讀的過程中體味感情，在評議中尋求答案，用讀來啟發(fā)同學對文章內(nèi)容的進一步理解和熟悉。在本節(jié)課中，給同學充分讀書時光，多種朗讀方式相結(jié)合，讓同學入情入境。三、自主學習，細心組織自主學習必需在教學中正確處理好同學自主參加和老師合理引領(lǐng)的關(guān)系。老師要細心

8、組織教學活動，有效引領(lǐng)、樂觀參加，才會使同學的學習活動取得實效。四、歡樂學習，貫通始終從開始的嬉戲?qū)耄浇Y(jié)束時的小結(jié)，老師都盡量為同學營造一個輕松愉悅的氣氛，讓同學能在歡樂的嬉戲，輕松的氛圍中學習。一班級語文教師教導隨筆5要下雨了是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇課文，用深奧的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給同學利用動物行為的變化來觀測天氣的辦法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注重了以下幾個方面：一、用多種辦法協(xié)助同學理解詞義。識字教學

9、按初讀課文，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結(jié)課文，認清字形三個步驟舉行。尤其是注重在講讀課文中協(xié)助同學理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名同學上臺表演搬的動作，第二讓同學觀看教師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個詞。進而讓同學明了“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞二、邊講邊畫，激活愛好。按照低班級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計采納邊講邊畫的教學辦法，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動物，使柔美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激活起同學的學習愛好，從而達到協(xié)助同學理解課文內(nèi)容的目的。使進展語言與識字有機地結(jié)合起來。三、注重聯(lián)系，訓練思

10、維。教學時，抓住關(guān)鍵詞語，討論這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問同學燕子是怎么知道要下雨的?引領(lǐng)同學進一步發(fā)覺燕子的思量過程：蟲子飛不高翅膀上沾了小水珠空氣很濕潤所以要下雨。四、準時滲透品德教導。按照課文內(nèi)容，利用語言文字教學，讓同學進一步體味文章的思想感情，學習小動物們相互關(guān)懷的好品德，有機地滲透思想教導。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。當心淋著雨?！币笇瑢W很好地體味感情。再如利用小白兔碰到不明了的事情能樂觀去問別人，教導同學要多觀看周圍的自然現(xiàn)象，激活同學觀看大自然的愛好。五、加強朗讀訓練，注重形式多樣。對學校生來說，朗讀是體味文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上舉行理解，在理解