12《為人民服務(wù)》教學(xué)反思(統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè))

1、12 為人民服務(wù)教學(xué)反思（統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）為人民服務(wù)這篇文章是部編版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的第十二課。此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。全文闡述了完全、 徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這一中心，分層進(jìn)行了論述。選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)本課的重點(diǎn)是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：課上播放了一段關(guān)于張思德?tīng)奚钠?，孩子們?cè)陔娪爸兄庇^的感受到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，

2、更初步明白了為什么毛澤東主席會(huì)做這樣一個(gè)演講。我再充分讓學(xué)生去自主閱讀，選擇自己喜歡的部分自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)沒(méi)有絲毫的被動(dòng)，完全嘗試著主動(dòng)分享喜歡的段落。首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，再找出論點(diǎn)論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式，最后朗讀課文完美結(jié)束。另外， 在理解正確的生死觀這個(gè)部分，我主要抓住了對(duì)比的教學(xué)方法，列舉出學(xué)生熟悉的人物，讓學(xué)生自己判斷其死的意義，并請(qǐng)學(xué)生講一講他們的故事，使得學(xué)生更容易正確理解生死觀的含義。二、成功之處這節(jié)課的成功之處是我在這節(jié)課注重了語(yǔ)言感悟，詞語(yǔ)分析，把需要理解的詞語(yǔ)放到句子中去體會(huì)，一節(jié)好課，不僅要讓學(xué)生

3、對(duì)課文內(nèi)容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以我覺(jué)得我們?cè)趥湔n時(shí)就要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。如： “精兵簡(jiǎn)政”一詞，學(xué)生單純的理解詞語(yǔ)有點(diǎn)太生硬，并且也不符合學(xué)生的生活實(shí)際，于是把詞語(yǔ)放到相應(yīng)的句子中去，體會(huì)詞語(yǔ)的含義會(huì)使學(xué)生更容易理解。總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己的教學(xué)水平還需提高，有智慧的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候往往比我們教上幾節(jié)課的效率都要高。三、不足之處本節(jié)課的不足之處是課上語(yǔ)文氣息不足，語(yǔ)文應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫的結(jié)合。本節(jié)課中我只做到了聽(tīng)說(shuō)讀。對(duì)課后的拓展環(huán)節(jié)做的不是很到位，忽視了課后作業(yè)的重要性。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：課后布置了一個(gè)小論點(diǎn)讓大家

4、以此進(jìn)行充分論述寫成小議論文。課后練筆對(duì)學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用。為人民服務(wù)教學(xué)反思為人民服務(wù)是部編版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是毛澤東主席于 1944 年 9 月 8 日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗日本侵略者。為人民服務(wù)是一篇演講稿，屬于議論文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語(yǔ)言通俗自然、樸實(shí)。課文的重點(diǎn)是理清文章的思路， 了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的；理解含義深刻的句子，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系

5、。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：以讀為主: 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的階段目標(biāo)中指出： “在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 ”教材選文的目的之一，就是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，為初中學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ)。從課文所表達(dá)的觀點(diǎn)- 中國(guó)共產(chǎn)黨和革命隊(duì)伍應(yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù)處進(jìn)行交流，緊緊扣住語(yǔ)言文字和思維能力的訓(xùn)練，并透過(guò)文字去挖掘文字背后的情感因素，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語(yǔ)意。二、成功之處最大的成功之處是: 反復(fù)讀課文，在朗讀和

6、默讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。用“深文淺教”的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，讓教學(xué)收到了實(shí)效。只有學(xué)生初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，才能對(duì)文章作出比較透徹的理解。三、不足之處我也感覺(jué)有些欠缺：由于第一次接觸議論文，學(xué)生接受起來(lái)有一定的難度，所以在授課時(shí)，教師講解的過(guò)多，不能大膽放手讓學(xué)生自主理解。對(duì)于張思德的認(rèn)識(shí)還比較淺顯，應(yīng)該多搜集資料，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與了解，才能更好理解作者要表達(dá)的觀點(diǎn)。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先讓學(xué)生自讀自悟，討論課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思，初步了解議論文的表達(dá)方式；然后幫助學(xué)生理清文章的思路，熟

7、讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句交流討論；最后回歸整體，了解課文的寫作方法。12為人民服務(wù)教學(xué)反思為人民服務(wù)是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式。為人民服務(wù)這篇講演稿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。 教師應(yīng)該從“深 文淺教”中教會(huì)學(xué)生。通過(guò)課堂上的實(shí)踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生 學(xué)到了知識(shí)，老師教的輕松，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對(duì)此理 解還是比較透徹的。學(xué)生為何能對(duì)文章作出如此透徹的理解呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)， 他們 已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法

8、，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的， 所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都 行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦?！?這幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說(shuō)的是什么 意思，其次還要讓學(xué)生知道旬與旬之間是怎么樣連起來(lái)的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說(shuō)的是什么意思。這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不 難。我把每句話的意思都簡(jiǎn)要板書在黑板上。旬與旬之間是如何連起來(lái)的對(duì)學(xué)生 來(lái)說(shuō)就難了。于是我讓學(xué)生看看板書，說(shuō)說(shuō)從每句話的意思中看出了什么？ 一句

9、比一旬深，旬與旬之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來(lái)的！這樣， 學(xué)生就理解了 “遞進(jìn)”。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰(shuí)能在 最短的時(shí)間內(nèi)背出來(lái)。經(jīng)過(guò)對(duì)教材、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀，把這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一節(jié)演講課： 讓學(xué)生感知演講詞針對(duì)性、啟發(fā)性、感染性的三個(gè)特點(diǎn)，從而能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的即 興演講。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)過(guò)程：通過(guò)分析演講詞的結(jié)構(gòu)、語(yǔ) 言，緊緊抓住嚴(yán)密、準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)演講詞的特點(diǎn)，從而掌握 演講的基本技巧。在上課過(guò)程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象。我想，這 更多應(yīng)該源于他們對(duì)于演講的喜愛(ài)，這篇課文完全成為學(xué)生們學(xué)習(xí)演講詞的一個(gè) 載

10、體，因此，他們樂(lè)于朗讀、品味、分析、總結(jié)，并把學(xué)到的知識(shí)在即興演講中 加以運(yùn)用。不足之處：由于這篇課文產(chǎn)生的年代特殊性， 離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)；由于這 篇課文題材的特殊性，學(xué)生是第一次接觸到議論文，給我的教學(xué)帶來(lái)了一定的難 度。如果我再重新來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)這樣做：引入了六年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的 有的 人這首詩(shī)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。教學(xué)“對(duì)待批評(píng)”這一部分時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。”“有則改之，無(wú)則加勉”，并要學(xué)生列舉受到老師或同學(xué)批評(píng)的實(shí) 例，說(shuō)說(shuō)自我當(dāng)時(shí)的感受。當(dāng)這些孩子們平時(shí)熟知的語(yǔ)言和事例和課文聯(lián)系起來(lái) 的時(shí)候，他們的思維也活

11、躍起來(lái)，語(yǔ)文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如 果不把它的根深植在生活的土地里，它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。為人民服務(wù)教學(xué)反思為人民服務(wù)是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作 的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服 務(wù)這中心，進(jìn)行了兩個(gè)方面的論述。學(xué)生對(duì)課文的背景了解過(guò)少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒(méi)有華麗 的辭藻，更沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是無(wú)趣的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也 是一個(gè)挑戰(zhàn)！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué) 生，讓他們自己去研讀。于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書！ 那么學(xué)這課的目的是什么 呢？就是背誦課文！這是一篇議論文 ，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能