小學(xué)語文四年級《麥哨》說課稿 -

1、 小學(xué)語文四年級麥哨說課稿 - 【導(dǎo)語】大文斗的會員“qingv”為你收拾了“學(xué)校語文四班級麥哨說課稿”范文，希翼對你有參考作用。學(xué)校語文四班級麥哨說課稿1 麥哨是人教版新課標(biāo)第八冊第六組中的一篇略讀課文，鄉(xiāng)下人家牧場之國分離介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園體面，古詩詞三首體味田園詩情，麥哨是本單元最后一篇，描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間戲耍游戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得同學(xué)去品嘗堆積。經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，的情，文中的境。讓同學(xué)以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細(xì)品田園之美，終于到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高同學(xué)

2、的語文綜合素質(zhì)的目的。 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素質(zhì)的形成與進(jìn)展。語文素質(zhì)重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習(xí)作?？谡Z交際）為核心，是語文能力和語文學(xué)問，語言堆積，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)辦法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定麥哨一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為： 1、學(xué)問與技能 （1）熟悉8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。 （2）體味豐盛生動的語言，感觸鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活 （3）堆積文中的柔美語言。 2、過程與辦法 （1）以讀代講，以讀求悟 （2）通過感悟和堆積柔美的詞，句，段，培養(yǎng)同學(xué)語感。 3、情感態(tài)度與價值觀。 感觸鄉(xiāng)村孩子淳

3、樸自然，歡快清爽的童年生活。 4、課文重難點 引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品嘗柔美語言，豐盛語言堆積。感觸鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。 二、教法與學(xué)法： “教學(xué)辦法靈便化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采納以下的教學(xué)辦法： 情境教學(xué)法：采納多媒體課件，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲漂亮的田野等，激發(fā)同學(xué)對田園美妙生活的憧憬。 朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深化；品位語言，多讀朗朗成誦。 自主感悟法：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動樂觀的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力提倡自主、合作

4、、探索的教學(xué)理念。 三、教學(xué)策略： 本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只支配了一課時。如何引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村，感觸田園詩情，體會柔美語言，堆積出色句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟： 一、聽田園歡歌 語文學(xué)習(xí)重在感性掌握是語文教導(dǎo)的特點之一。所以我們要盡可能提供豐盛的學(xué)習(xí)資源，大量的實踐機(jī)會，讓同學(xué)自然走進(jìn)語文材料，融入語文材料的情境之中。 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱烈 觀賞課件漂亮鄉(xiāng)村圖片，傾聽著柔美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。 2

5、、談話導(dǎo)入課題：觀賞著如此漂亮的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今日鄉(xiāng)村孩子的生活，去聆聽他們那一聲聲歡快優(yōu)美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子） 3、讀一讀：請學(xué)生們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？ 4、說一說：溝通，讀通相關(guān)段落，注重讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。 5、“吹一吹”：讀了課文，誰能來仿照吹響麥哨的聲音？小組相互合作仿照麥哨聲。（提醒：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低） 6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上拂過？（），什么聲響和著孩子的鼻音，（）？ 7、品一品

6、。變化豐盛的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感觸？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲優(yōu)美的樂曲，而互相應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。） 8、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。 9、想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快優(yōu)美。你還發(fā)覺什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲柔美的田園歡歌。） 二、賞田園畫意 課文中有大量詳細(xì)形象的、帶有個人情感和主觀顏色的內(nèi)容。所以我們語文教導(dǎo)特殊需要倡導(dǎo)師生之間平等對話，也特殊需要敬重同學(xué)獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的教導(dǎo)。 1、質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么優(yōu)美？請學(xué)生

7、們自由讀讀課文的其他段落，去觀賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“優(yōu)美”的畫面。 2、同學(xué)自讀自悟，把“歡快”與“優(yōu)美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。 3、隨機(jī)溝通所觀賞到的“樂”與“美”和畫面，邊溝通邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感觸。 人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！薄澳且粡垙埣t撲撲的面頰，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！笔鞘裁淳涫?？你聯(lián)想到些什么？（隨機(jī)板書） 景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠就是一個跳躍的音符。”哪些色彩映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、潔白、淺黃色）這些色彩是一起浮現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)瞬間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的

8、畫。） 物美：“一股甘甜清涼的味道很快從舌尖直沁肺腑！”假如說草地簡直是自然的運(yùn)動場，那茅茅針呢？（是自然的綠色飲料）聯(lián)想：那種味道會象什么呢？指名回答。想象著這種味道我們也來好好嘗嘗吧?。ㄖ该x） 豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠就是一個跳躍的音符?！蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：處處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品嘗“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的驕傲與獻(xiàn)禮般的嚴(yán)肅。）你又從哪里感觸到了豐收的快樂？跳躍的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡度豐收的歌） 游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭這簡直是一個自然的運(yùn)動場。1、你體味到了怎樣的歡樂

9、？2、看圖想象說話，在這自然的草墊子上，孩子們會怎樣歡樂地嬉戲？（小組溝通，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的面頰，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。” 4、小結(jié)并收拾板書。（見板書） 三、抒田園詩情 語文素質(zhì)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文的能力，以及不斷更新學(xué)問的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣大的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。 1、積詩情語言：（師）學(xué)生們，剛才我們品嘗著課文，宛然看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們戲耍游戲的情形，那歡樂美妙的田園生活一定給你留下了深刻的印象。假如你再認(rèn)真讀讀課文，一定會發(fā)覺課文中的好多詞

10、句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。 同學(xué)自讀，尋覓有邏輯的詞句，溝通美的語句，誦讀堆積喜愛的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，堆積詞句） 一聲呼，一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮 你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么優(yōu)美 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱） 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句） 2、抒詩情畫意：用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園體面片。其實那讓人憧憬的田園景色何止這一些呢？ （1）、溝通收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和文章，圖片。 （2）

11、、請小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)受的學(xué)生介紹自己的鄉(xiāng)村印象。 （3）、爭做小詩人：鄉(xiāng)村的記憶 鄉(xiāng)村就是那一片片金黃的油菜花， 和著陣陣泥土的芬芳； 鄉(xiāng)村就是 鄉(xiāng)村就是 鄉(xiāng)村是一幅的畫 鄉(xiāng)村是一支的歌 鄉(xiāng)村是一首的詩 3拓展延長 請同學(xué)做“長輩記憶中的童年嬉戲”的調(diào)查。 4、全課總結(jié)。全體合歌唱曲漂亮的田野，全課在歌聲中結(jié)束。 【板書設(shè)計】 本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，掌握課文脈絡(luò)主旨。第二，詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增添了幾分詩情畫意。 學(xué)校語文四班級麥哨說課稿2 大家好！我今日說課的題目是麥哨，我將從說教材學(xué)情、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來綻開我的說課。

12、一、說教材 麥哨是一篇略讀課文，且排在單元篇目的最后。文章主要描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間戲耍游戲的情形。這一是篇文質(zhì)柔美的課文。文中用了排比、擬人、比方等修辭手法，許多語句都值得同學(xué)去品嘗堆積。文章還運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作手法，同學(xué)在本課的學(xué)習(xí)中了解這種手法的運(yùn)用，并學(xué)習(xí)將其運(yùn)用于自己的寫作。讓同學(xué)以文本語言為通道，細(xì)品田園之美，終于到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高同學(xué)的語文綜合素質(zhì)的目的。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素質(zhì)的形成與進(jìn)展。”四班級的同學(xué)已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對于麥哨和課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景

13、，不用說城市里的孩子，就連現(xiàn)在鄉(xiāng)下的孩子也無法體味到這種“歡快、優(yōu)美”。所以，在教學(xué)中，老師應(yīng)充分考慮到這些方面，通過多種手段舉行教學(xué)。按照新課標(biāo)的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點，并結(jié)合四班級同學(xué)的能力，我給這篇課文支配了一個課時的教學(xué)時光，并確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)“畔、兜、穗、裹”等八個生字，能精確認(rèn)讀“麥哨、嗚卟、和著”等詞語。 2、熟讀課文，品嘗文章中語言的生動柔美，感悟鄉(xiāng)村田野的漂亮體面和農(nóng)家孩子的好玩生活。堆積喜愛的句子。 3、熟悉文章首尾呼應(yīng)的寫作手法，體味這種辦法的益處，并運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。本課的教學(xué)重點是：品嘗文章中語言的生動柔美，感悟鄉(xiāng)村田野的漂亮體面和農(nóng)家孩子的好玩生活，并

14、堆積喜愛的句子。首尾呼應(yīng)寫作手法的學(xué)習(xí)也是本課的難點。 二、說教法 按照本文的特點，我確定了如下的教學(xué)法： 1、情境教學(xué)法：課件展示漂亮的田園體面的圖片，讓同學(xué)直觀感觸，以此來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 2、朗讀感悟法：采納多種讀的方式，讓同學(xué)品位語言，深化理解 三、說教學(xué)過程 接下來，我將從“回憶前文，導(dǎo)入新文；初讀課文，直擊中心；精讀課文，感觸麥哨；拓展延長，展示下水文”四個方面來說說教學(xué)過程： 1、回憶前文，導(dǎo)入新文 回顧前面所學(xué)的課文鄉(xiāng)下人家，說一說鄉(xiāng)下人家的特點。由此引到作家陳益筆下的麥哨，激發(fā)同學(xué)探索麥哨的趣味和特點。 2、接下來舉行課文初讀。要求同學(xué)舉行自由朗讀，邊讀邊尋覓麥哨的特點。

15、同學(xué)讀完課文后首先檢查預(yù)習(xí)狀況，出示生詞，通過指生讀、開火車讀、領(lǐng)讀、齊讀等形式檢驗同學(xué)的生字詞預(yù)習(xí)狀況。然后提問同學(xué)宛然在課文中聽到了什么聲音，由此引出課文的開始和結(jié)尾。在此處我設(shè)計互動環(huán)節(jié)，師讀課文，生配麥哨聲。通過好玩的活動來引導(dǎo)生體味麥哨的特點 3、到了精讀階段，文本的深化剖析圍繞“歡快、柔美”兩個詞綻開。 歡快柔美的麥哨聲由誰吹響？引出第三段。同學(xué)在第三段感觸鄉(xiāng)下孩童的外表形象，以及比方手法的運(yùn)用。接下來細(xì)化感觸人物形象。由此引出第5段，賞析戲耍的男孩的形象，感觸孩童的歡樂。在此體味動作描寫的妙處，并舉行拓展衍生，請生說一說女孩在草地上會怎么玩。提問同學(xué)當(dāng)孩童們玩累了，會干什么？由此引導(dǎo)第6段。舉行茅茅針的介紹，引導(dǎo)生按照文章的描寫，結(jié)合生活閱歷想象茅茅針的滋味，體味到鄉(xiāng)下生活的滿意。 鄉(xiāng)下孩童無拘無束的歡樂離不開他們所處的環(huán)境。進(jìn)入第四小節(jié)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下的景色。通過景物的列舉，景物描寫特點的分析，來感觸鄉(xiāng)下無時無刻的美景。老師在此處重點賞析描寫麥子的語句，引導(dǎo)同學(xué)體味“擎”字運(yùn)用的妙處，感悟文章“歡快、柔美”的基調(diào)。 4、將課文吃透后，我對課堂舉行了拓展衍生，對同學(xué)舉行說話、寫作訓(xùn)練。我會出示下水文，展示教師筆下的鄉(xiāng)下生活。引導(dǎo)同學(xué)仿照課文以及下水文，